📄Работа №181844
Тема: УНИВЕРСИТЕТ КАК ДРАЙВЕР РАЗВИТИЯ РЕГИОНА: РОССИЙСКИЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
политология
Объем:
75 листов
Год:
2021
Просмотров:
42
4240
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Идея третьей роли университета 11
1.1 Влияние университета на социально-экономическое развитие
региона 11
1.2 Формы и модели интеграции науки, бизнеса и власти на региональном
уровне 25
2 Реализация идеи третьей роли университета 39
2.1 Сложившийся опыт зарубежных вузов по вкладу в развитие региона 39
2.2 Формирующиеся в России практики взаимодействия университета с регионом 53
Заключение 64
Список источников и литературы
1 Идея третьей роли университета 11
1.1 Влияние университета на социально-экономическое развитие
региона 11
1.2 Формы и модели интеграции науки, бизнеса и власти на региональном
уровне 25
2 Реализация идеи третьей роли университета 39
2.1 Сложившийся опыт зарубежных вузов по вкладу в развитие региона 39
2.2 Формирующиеся в России практики взаимодействия университета с регионом 53
Заключение 64
Список источников и литературы
📖 Введение
Актуальность работы определяется тем, что сегодня университет как общественный институт сталкивается с экономическими кризисами, изменением демографической ситуации и стремительным развитием новых технологий, поэтому перед ним встает задача реагировать и отвечать на вызовы современности. В России реализация «третьей миссии» университета и развитие регионов при участии университета только набирает обороты, эта тема начинает активно фигурировать в академическом сообществе, поэтому необходимо обобщить первые практические шаги, предпринятые в этом направлении и определить специфику заложенного в России фундамента «третьей миссии».
Традиционно за высшими учебными заведениями закреплялись две основные функции: обучение и научно-исследовательская деятельность. Однако в наши дни всё больше внимания уделяется потребностям местного сообщества и участию в социальном и экономическом развитии региона. Существует множество факторов, побуждающих университет взаимодействовать с регионом: налаженное сотрудничество между университетом, властью и бизнесом способствует развитию инновационной деятельности, ускоренному внедрению новейших научных разработок на региональные предприятия промышленности и частного сектора, а также повышению социальной ответственности.
Успешная мобилизация университетских ресурсов на региональное направление может оказывать положительное влияние на экономику региона и способствовать успеху в достижении комплексных региональных стратегий, что уже практикуется на Западе, где были созданы организации, поддерживающие университеты в их стремлении к улучшению регионов и внесению вклада в региональное развитие.
Степень изученности темы представлена работами отечественных и, в большинстве своем, зарубежных авторов. Это обуславливается большей изученностью темы за пределами русскоязычного научного сообщества. Работы зарубежных авторов П. Беннуорт, П. Чаттертон, Д. Годдард, З. Николич, Д. Уотсон дают представление о концепции «третьей миссии» университета. Д. Уотсон написал одну из первых книг, посвященных социальной роли университетов, в которой исследуется причины ее появления и описаны конкретные практические примеры реализации университетами социальной роли. П. Беннуорт исследует концепцию «вовлеченного университета» и предлагает идею интеграции университета на глобальном уровне. П. Чаттертон и Д. Годдард также рассматривают данную концепцию, однако обращают внимание на ее сложный характер, связанный с широким спектром мероприятий, необходимых для полноценного становления университета «вовлеченным». З. Николич предложил многофункциональную систему, иллюстрирующую взаимоотношения трех элементов «вовлеченного университета». С точки зрения теоретической разработанности темы авторами были изучены такие аспекты, как основные компоненты «третьей миссии» и определены критерии, необходимые для ее осуществления; установлены ключевые сферы влияния университета на региональное развитие; выделены заинтересованные в участии университета и его ресурсов в региональном развитии стороны.
В работах, посвященных модели «тройной спирали» инноваций и более узкой концепции «предпринимательского университета» таких ученых и исследователей как Г. Ицковиц, Л. Лейдесдорф была заложена основа и разработано понятие «тройной спирали». Д. Одретч и Р. Турик ввели термин «предпринимательская экономика» и подчеркивают роль глобализации, поддерживаемой новыми технологиями, как драйвера экономического развития. Й. Н. Кимату охарактеризовал различия в реализации модели «тройной спирали» в зависимости от экономического статуса государства.
Данными авторами были изучены конкретные примеры и практики положительного влияния участия университета в совершенствовании региональной экономики.
Одними из наиболее выдающихся отечественных исследователей этой тематики стали А. А. Аузан, Н. В. Головко, О. В. Зиневич, Е. А. Рузанкина, Н. А. Медушевский, О. В. Перфильева. Они адаптировали концепцию «третьей миссии» и начали работу по дополнению этого опыта. А. А. Аузан рассматривает изучаемую тему с экономической точки зрения, Н. В. Головко, О. В. Зиневич, Е. А. Рузанкина акцентируют внимание на необходимости реформирования принципов управления университетами и в целом популяризуют тему «третьей миссии» в российском научном сообществе. Н.А. Медушевский и О.В. Перфильева также исследуют данную тему и представляют практический анализ реализации «третьей миссии» одним из российских университетов. Отечественные авторы изучили теоретические аспекты концепции «третьей миссии» университета, проанализировали практические кейсы ее реализации в нашей стране, а также отметили формирующийся подход к реализации «третьей миссии» в России.
Таким образом, сегодня на тему «третьей роли» университета изучены следующие аспекты: выделены элементы «третьей роли» с точки зрения функционального подхода, приняты основные критерии «вовлеченного университета» и «предпринимательского университета», а также определены основные группы стейкхолдеров в осуществлении «третьей миссии». Выявлены основные правовые, социальные и экономические условия для полноценной реализации «третьей миссии». Помимо этого, на основе некоторых существующих примеров определены не только перспективы сотрудничества университета, власти и бизнеса, но и возможные препятствия на пути установления модели «тройной спирали».
Тем не менее, пока недостаточно изученным остаются: особенности реализации «третьей миссии» российскими университетами и перспективы установления модели «предпринимательского университета» в России, к тому же специфика функционирования «тройной спирали» инноваций и разработка комплекса мероприятий, обеспечивающих процесс непрерывного образования в нашей стране, также требуют большего внимания со стороны ученых и исследователей.
Источниковая база исследования включает в себя:
1. Официальные сайты зарубежных и российских университетов, на примере которых были выявлены практики реализации «третьей миссии» университета: официальный сайт Университета Гронингена, Университета Турку, Утрехтского университета, НИУ ВШЭ, а также сайты Утрехтского научного парка, инновационного территориального центра «ИНО Томск», Международного молодёжного научного форума «Ломоносов» и др.
2. Нормативные документы конкретных проектов и программ, направленных на развитие сферы высшего образования в нашей стране и за рубежом. В Российской Федерации такими нормативно-правовыми документами являются: Паспорт национального проекта «Образование», Постановление Правительства РФ № 729 «О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», Постановление Правительства РФ от № 211 «О мерах государственной поддержки ведущих университетов Российской Федерации в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно¬образовательных центров», Программа стратегического академического лидерства, Распоряжение Правительства РФ № 22-р О Концепции создания в Томской области инновационного территориального центра «ИНО Томск», а также Указ Президента РФ № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Данные документы, в частности нормативные документы «Проекта 5-100», «Приоритет 2030», национального проекта «Образование» способствовали определению их целей и задач и последующей оценке полученных результатов.
3. Статистические материалы позволили определить положение России в процессе перехода к «экономике знаний» и инновационному развитию, необходимость ответственного подхода к осуществлению
процесса непрерывного образования и обучения. К ним относятся данные Федеральной службы государственной статистики: Доля высокотехнологичных и наукоемких отраслей экономики в ВВП, в ВРП «Эффективность экономики России» и Уточненный демографический прогноз до 2036 года.
Цель работы: выявить потенциал, существующий опыт, модели и перспективы взаимодействия университета и региона.
Объектом исследования являются современные процессы региональной интеграции науки, образования, бизнеса, государственной и муниципальной и региональной власти.
Предмет исследования: опыт и практики влияния российских и зарубежных университетов на развитие регионов.
Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие исследовательские задачи:
1) обобщить и охарактеризовать современные подходы к исследованию влияния университета на социально-экономическое развитие региона, определить основные формы и модели интеграции науки, бизнеса и власти на региональном уровне;
2) определить и обобщить успешные практики реализации «третьей миссии» зарубежными университетами;
3) выявить и проанализировать опыт взаимодействия российских университетов с регионами.
Методы, используемые в исследовании: моделирование и системный подход. В целом исследование построено на системном подходе, в рамках которого использовались общенаучные методы исследования. В основе системного подхода, лежит рассмотрение изучаемого объекта как системы: целостного комплекса трех взаимосвязанных элементов. Его структурными элементами являются «непрерывное образование», «трансфер технологий и инноваций», а также «социальная вовлеченность», которые были выделены на основе функционального подхода.
Функциональную модель можно представить соответственно тремя функциями, которые осуществляет университет в рамках «третьей миссии». Во-первых, это социальная функция, проявляющаяся во взаимодействии с обществом. Во-вторых, функция участия в трансфере технологий и инноваций, которая заключается в лицензировании университетских патентов, формировании стартапов и т.д. И третья функция обеспечения процессов непрерывного образования, выражающаяся в образовательной деятельности, направленной на сотрудничество и широкое участие общества.
Стратегическая модель системного подхода выражена единой целью - активное региональное развитие, иными словами, необходимость для университета вносить активный вклад в развитие своего региона.
Помимо этого, в работе также применялся метод сравнения, выраженный в определении практик осуществления «третьей миссии» в зарубежных университетах и последующее сравнение с аналогичной ситуацией в нашей стране. Благодаря сравнительному методу были выделены общие характеристики рассматриваемой концепции в России и за рубежом и, что еще более важно, особенности реализации «третьей миссии» в России
Традиционно за высшими учебными заведениями закреплялись две основные функции: обучение и научно-исследовательская деятельность. Однако в наши дни всё больше внимания уделяется потребностям местного сообщества и участию в социальном и экономическом развитии региона. Существует множество факторов, побуждающих университет взаимодействовать с регионом: налаженное сотрудничество между университетом, властью и бизнесом способствует развитию инновационной деятельности, ускоренному внедрению новейших научных разработок на региональные предприятия промышленности и частного сектора, а также повышению социальной ответственности.
Успешная мобилизация университетских ресурсов на региональное направление может оказывать положительное влияние на экономику региона и способствовать успеху в достижении комплексных региональных стратегий, что уже практикуется на Западе, где были созданы организации, поддерживающие университеты в их стремлении к улучшению регионов и внесению вклада в региональное развитие.
Степень изученности темы представлена работами отечественных и, в большинстве своем, зарубежных авторов. Это обуславливается большей изученностью темы за пределами русскоязычного научного сообщества. Работы зарубежных авторов П. Беннуорт, П. Чаттертон, Д. Годдард, З. Николич, Д. Уотсон дают представление о концепции «третьей миссии» университета. Д. Уотсон написал одну из первых книг, посвященных социальной роли университетов, в которой исследуется причины ее появления и описаны конкретные практические примеры реализации университетами социальной роли. П. Беннуорт исследует концепцию «вовлеченного университета» и предлагает идею интеграции университета на глобальном уровне. П. Чаттертон и Д. Годдард также рассматривают данную концепцию, однако обращают внимание на ее сложный характер, связанный с широким спектром мероприятий, необходимых для полноценного становления университета «вовлеченным». З. Николич предложил многофункциональную систему, иллюстрирующую взаимоотношения трех элементов «вовлеченного университета». С точки зрения теоретической разработанности темы авторами были изучены такие аспекты, как основные компоненты «третьей миссии» и определены критерии, необходимые для ее осуществления; установлены ключевые сферы влияния университета на региональное развитие; выделены заинтересованные в участии университета и его ресурсов в региональном развитии стороны.
В работах, посвященных модели «тройной спирали» инноваций и более узкой концепции «предпринимательского университета» таких ученых и исследователей как Г. Ицковиц, Л. Лейдесдорф была заложена основа и разработано понятие «тройной спирали». Д. Одретч и Р. Турик ввели термин «предпринимательская экономика» и подчеркивают роль глобализации, поддерживаемой новыми технологиями, как драйвера экономического развития. Й. Н. Кимату охарактеризовал различия в реализации модели «тройной спирали» в зависимости от экономического статуса государства.
Данными авторами были изучены конкретные примеры и практики положительного влияния участия университета в совершенствовании региональной экономики.
Одними из наиболее выдающихся отечественных исследователей этой тематики стали А. А. Аузан, Н. В. Головко, О. В. Зиневич, Е. А. Рузанкина, Н. А. Медушевский, О. В. Перфильева. Они адаптировали концепцию «третьей миссии» и начали работу по дополнению этого опыта. А. А. Аузан рассматривает изучаемую тему с экономической точки зрения, Н. В. Головко, О. В. Зиневич, Е. А. Рузанкина акцентируют внимание на необходимости реформирования принципов управления университетами и в целом популяризуют тему «третьей миссии» в российском научном сообществе. Н.А. Медушевский и О.В. Перфильева также исследуют данную тему и представляют практический анализ реализации «третьей миссии» одним из российских университетов. Отечественные авторы изучили теоретические аспекты концепции «третьей миссии» университета, проанализировали практические кейсы ее реализации в нашей стране, а также отметили формирующийся подход к реализации «третьей миссии» в России.
Таким образом, сегодня на тему «третьей роли» университета изучены следующие аспекты: выделены элементы «третьей роли» с точки зрения функционального подхода, приняты основные критерии «вовлеченного университета» и «предпринимательского университета», а также определены основные группы стейкхолдеров в осуществлении «третьей миссии». Выявлены основные правовые, социальные и экономические условия для полноценной реализации «третьей миссии». Помимо этого, на основе некоторых существующих примеров определены не только перспективы сотрудничества университета, власти и бизнеса, но и возможные препятствия на пути установления модели «тройной спирали».
Тем не менее, пока недостаточно изученным остаются: особенности реализации «третьей миссии» российскими университетами и перспективы установления модели «предпринимательского университета» в России, к тому же специфика функционирования «тройной спирали» инноваций и разработка комплекса мероприятий, обеспечивающих процесс непрерывного образования в нашей стране, также требуют большего внимания со стороны ученых и исследователей.
Источниковая база исследования включает в себя:
1. Официальные сайты зарубежных и российских университетов, на примере которых были выявлены практики реализации «третьей миссии» университета: официальный сайт Университета Гронингена, Университета Турку, Утрехтского университета, НИУ ВШЭ, а также сайты Утрехтского научного парка, инновационного территориального центра «ИНО Томск», Международного молодёжного научного форума «Ломоносов» и др.
2. Нормативные документы конкретных проектов и программ, направленных на развитие сферы высшего образования в нашей стране и за рубежом. В Российской Федерации такими нормативно-правовыми документами являются: Паспорт национального проекта «Образование», Постановление Правительства РФ № 729 «О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», Постановление Правительства РФ от № 211 «О мерах государственной поддержки ведущих университетов Российской Федерации в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно¬образовательных центров», Программа стратегического академического лидерства, Распоряжение Правительства РФ № 22-р О Концепции создания в Томской области инновационного территориального центра «ИНО Томск», а также Указ Президента РФ № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Данные документы, в частности нормативные документы «Проекта 5-100», «Приоритет 2030», национального проекта «Образование» способствовали определению их целей и задач и последующей оценке полученных результатов.
3. Статистические материалы позволили определить положение России в процессе перехода к «экономике знаний» и инновационному развитию, необходимость ответственного подхода к осуществлению
процесса непрерывного образования и обучения. К ним относятся данные Федеральной службы государственной статистики: Доля высокотехнологичных и наукоемких отраслей экономики в ВВП, в ВРП «Эффективность экономики России» и Уточненный демографический прогноз до 2036 года.
Цель работы: выявить потенциал, существующий опыт, модели и перспективы взаимодействия университета и региона.
Объектом исследования являются современные процессы региональной интеграции науки, образования, бизнеса, государственной и муниципальной и региональной власти.
Предмет исследования: опыт и практики влияния российских и зарубежных университетов на развитие регионов.
Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие исследовательские задачи:
1) обобщить и охарактеризовать современные подходы к исследованию влияния университета на социально-экономическое развитие региона, определить основные формы и модели интеграции науки, бизнеса и власти на региональном уровне;
2) определить и обобщить успешные практики реализации «третьей миссии» зарубежными университетами;
3) выявить и проанализировать опыт взаимодействия российских университетов с регионами.
Методы, используемые в исследовании: моделирование и системный подход. В целом исследование построено на системном подходе, в рамках которого использовались общенаучные методы исследования. В основе системного подхода, лежит рассмотрение изучаемого объекта как системы: целостного комплекса трех взаимосвязанных элементов. Его структурными элементами являются «непрерывное образование», «трансфер технологий и инноваций», а также «социальная вовлеченность», которые были выделены на основе функционального подхода.
Функциональную модель можно представить соответственно тремя функциями, которые осуществляет университет в рамках «третьей миссии». Во-первых, это социальная функция, проявляющаяся во взаимодействии с обществом. Во-вторых, функция участия в трансфере технологий и инноваций, которая заключается в лицензировании университетских патентов, формировании стартапов и т.д. И третья функция обеспечения процессов непрерывного образования, выражающаяся в образовательной деятельности, направленной на сотрудничество и широкое участие общества.
Стратегическая модель системного подхода выражена единой целью - активное региональное развитие, иными словами, необходимость для университета вносить активный вклад в развитие своего региона.
Помимо этого, в работе также применялся метод сравнения, выраженный в определении практик осуществления «третьей миссии» в зарубежных университетах и последующее сравнение с аналогичной ситуацией в нашей стране. Благодаря сравнительному методу были выделены общие характеристики рассматриваемой концепции в России и за рубежом и, что еще более важно, особенности реализации «третьей миссии» в России
✅ Заключение
Проведенное исследование подтверждает актуальность выбранной темы, которая особенное значение имеет для России в связи с более поздним возникновением темы «третьей миссии» университета в отечественном научном сообществе, в отличие от зарубежного академического мира. В наши дни университет в любой точке мира действительно сталкивается с новыми вызовами, и от того, какие шаги университет предпринимает в качестве ответа на эти вызовы, зависит не только дальнейшая деятельность самого университета, но и региона, в котором он расположен.
В рамках исследования был выявлен потенциал «третьей миссии», охарактеризован существующий опыт и модели реализации «третьей миссии», а также определены перспективы взаимодействия университета и региона. Таким образом, поставленная цель работы была достигнута.
В ходе работы были изучены официальные сайты зарубежных университетов; выявлено влияние университета на процессы сотрудничества с регионом, концентрирующиеся на социальном и экономическом взаимодействии и поддержке местной и региональной экономики. Выявлены области, в которых университеты могут налаживать взаимовыгодное сотрудничество с регионом. Продемонстрировано, что университет активно способствует внедрению инноваций на региональных предприятиях частного сектора.
Описаны положительные стороны совместной деятельности университета и региона в экономике и социальной жизни; показаны способы прогрессивного развития региональной экономики и формирования устойчивого регионального сообщества при участии университетов. В работе также изложены проблемы, с которыми могут столкнуться университеты предпринимательской модели в развивающихся странах с формирующейся рыночной экономикой и дана характеристика реализации «третьей миссии» в зависимости от стадии развития государства и его экономической системы.
Описаны истоки формирования предпринимательской модели университета в России.
Было также выявлено, что для плодотворного взаимодействия между университетом и местным сообществом, университет должен иметь четкое представление о реальных потребностях в его социальной вовлеченности в это сообщество, но обязательно учитывая его собственные возможности и ресурсы, а также осуществляя те виды общественной деятельности, которые будут взаимовыгодны для всех участников процесса.
В ответ на экономические кризисы и развитие экономики в целом, государству необходимо адаптироваться к новым условиям, поэтому в ходе проводимого исследования был охарактеризован на данном этапе наиболее совершенная стадия экономического развития - переход к экономике знаний. Российская Федерация также заинтересована в построении экономики знаний; это подтверждается проводимыми государственными инициативами и политикой. В работе был сделан вывод о том, что для осуществления более интенсивного перехода к экономике знаний необходимо как большее финансирование со стороны государства, так и развитие научно - исследовательской деятельности высших учебных заведений.
Россия успешно реализует первый этап модели «тройной спирали», то есть налаживает взаимоотношения между научными учреждениями и властью. Со стороны государства предоставляются различные виды стимулов для поощрения исследовательской деятельности, осуществляемой университетами. Так, государство разрабатывает программы и проекты, способствующие развитию инновационной деятельности, а также повышению веса российских университетов в глобальных рейтингах.
Тем не менее, проводимые проекты зачастую нуждаются в доработке или внесению определённых изменений, потому как поставленных в проектах целей не всегда удается достигнуть. Примером такого проекта может послужить Проект 5-100, который ставил своей главной целью включение как минимум пяти российских высших учебных заведений в список первой сотни лучших университетов мира по версии одного или нескольких авторитетных международных академических рейтингов. Однако за время реализации проекта, несмотря на финансирование и государственную поддержку ни один университет так и не занял необходимой позиции.
Функционирование модели «тройной спирали» в нашей стране обладает определённой спецификой, выраженной в том, что согласно данной модели государство предоставляет определённую финансовую поддержку частному сектору, однако Правительство РФ регулярно разрабатывает программы и проекты, нацеленные на оказание финансовой помощи университетам. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что университет мало заинтересован в том, чтобы двигаться к становлению «предпринимательским университетом», потому как определенная финансовая поддержка поступает со стороны государства.
Таким образом, в рамках исследования удалось выполнить все поставленные задачи и достичь определенной во введении цели
В рамках исследования был выявлен потенциал «третьей миссии», охарактеризован существующий опыт и модели реализации «третьей миссии», а также определены перспективы взаимодействия университета и региона. Таким образом, поставленная цель работы была достигнута.
В ходе работы были изучены официальные сайты зарубежных университетов; выявлено влияние университета на процессы сотрудничества с регионом, концентрирующиеся на социальном и экономическом взаимодействии и поддержке местной и региональной экономики. Выявлены области, в которых университеты могут налаживать взаимовыгодное сотрудничество с регионом. Продемонстрировано, что университет активно способствует внедрению инноваций на региональных предприятиях частного сектора.
Описаны положительные стороны совместной деятельности университета и региона в экономике и социальной жизни; показаны способы прогрессивного развития региональной экономики и формирования устойчивого регионального сообщества при участии университетов. В работе также изложены проблемы, с которыми могут столкнуться университеты предпринимательской модели в развивающихся странах с формирующейся рыночной экономикой и дана характеристика реализации «третьей миссии» в зависимости от стадии развития государства и его экономической системы.
Описаны истоки формирования предпринимательской модели университета в России.
Было также выявлено, что для плодотворного взаимодействия между университетом и местным сообществом, университет должен иметь четкое представление о реальных потребностях в его социальной вовлеченности в это сообщество, но обязательно учитывая его собственные возможности и ресурсы, а также осуществляя те виды общественной деятельности, которые будут взаимовыгодны для всех участников процесса.
В ответ на экономические кризисы и развитие экономики в целом, государству необходимо адаптироваться к новым условиям, поэтому в ходе проводимого исследования был охарактеризован на данном этапе наиболее совершенная стадия экономического развития - переход к экономике знаний. Российская Федерация также заинтересована в построении экономики знаний; это подтверждается проводимыми государственными инициативами и политикой. В работе был сделан вывод о том, что для осуществления более интенсивного перехода к экономике знаний необходимо как большее финансирование со стороны государства, так и развитие научно - исследовательской деятельности высших учебных заведений.
Россия успешно реализует первый этап модели «тройной спирали», то есть налаживает взаимоотношения между научными учреждениями и властью. Со стороны государства предоставляются различные виды стимулов для поощрения исследовательской деятельности, осуществляемой университетами. Так, государство разрабатывает программы и проекты, способствующие развитию инновационной деятельности, а также повышению веса российских университетов в глобальных рейтингах.
Тем не менее, проводимые проекты зачастую нуждаются в доработке или внесению определённых изменений, потому как поставленных в проектах целей не всегда удается достигнуть. Примером такого проекта может послужить Проект 5-100, который ставил своей главной целью включение как минимум пяти российских высших учебных заведений в список первой сотни лучших университетов мира по версии одного или нескольких авторитетных международных академических рейтингов. Однако за время реализации проекта, несмотря на финансирование и государственную поддержку ни один университет так и не занял необходимой позиции.
Функционирование модели «тройной спирали» в нашей стране обладает определённой спецификой, выраженной в том, что согласно данной модели государство предоставляет определённую финансовую поддержку частному сектору, однако Правительство РФ регулярно разрабатывает программы и проекты, нацеленные на оказание финансовой помощи университетам. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что университет мало заинтересован в том, чтобы двигаться к становлению «предпринимательским университетом», потому как определенная финансовая поддержка поступает со стороны государства.
Таким образом, в рамках исследования удалось выполнить все поставленные задачи и достичь определенной во введении цели
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.