ДИСТАНЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ

Контроль - необходимая часть образовательного процесса. Без проверки знаний студентов преподавателю невозможно переходить к новой теме, проследить за усвоением и формированием полученных знаний, а также их систематизации и укреплением в памяти без использования вспомогательных инструментов контроля. Результаты контроля - это некая форма обратной связи совместной работы студента и преподавателя, где важно качество полученных знаний, продемонстрированных на определенном виде контроля (текущий, периодический, итоговый).
С развитием информационных и коммуникационных технологий, каждый преподаватель старается использовать их для решений дидактических задач при помощи технических и информационных средств на занятиях. Благодаря данному течению, современное образование шагнуло в сторону использования ИКТ и новым видам обучения, такое как дистанционное обучение, где основным вспомогательным инструментом для получения знаний являются электронные гаджеты. Именно с появлением дистанционное образования распространилась индивидуальная форма обучения, а вместе с этим появилась необходимость в новом виде контроля - дистанционном контроле. С каждым годом увеличивается численность студентов, обучающихся дистанционно, в связи с этим контроль, проводимый на занятиях в аудиториях, совершенно не подходит для реализации их на расстоянии.
В данной работе наиболее полно изучена тема дистанционного образования, его особенности, преимущества и недостатки. Также рассмотрено дистанционное образование в определенной специальности - иностранных языков, где были продемонстрированы
В первой главе рассматривается теоретическая часть исследования. Рассказывается о том, как повсеместная глобализация интернет-технологий дала скачок современному образованию на создание и реализацию нововведений, среди которых получение высшего образования по новой системе, благодаря Болонскому соглашению, после которого развилось и дистанционное обучение. Расписываются преимущества интернет- технологий в образовании, где очень важна автоматизация, хранение, передача и получение данных. В след за преимуществами интернет- технологий в целом, рассматриваются плюсы в особенности для иностранных языков в частности и перечисляются программы и платформы, где осуществляется разные типы задач, помогающее переводчику или методисту в работе со своим материалом.
Преимущественно описывается дистанционное обучение: история возникновения, основные положения, преимущества и недостатки дистанционного обучения, плавно переходящие в необходимость создания контроля обучения, который позволит эффективно с наименьшими затратами проводить такую работу. Также вводится понятие "виды контроля" и их перечисление: тестирование, опрос, ситуативное задание, ситуативно-проблемное задание на выявление пробелов знаний по определенным темам.
Завершают всю первую главу записи о предстоящем исследовании, суть, предмет и объект эксперимента, описываемого в следующей главе и заключение по теоретической части.
Вторая глава содержит в себе информацию об эмпирическом материале, с помощью которого были разработаны 4 вида упражнений, а именно: опросник, ситуативное задание, проблемное задание и текст на перевод. Данные упражнения были разработаны по 5 уровням Таксономии Блума.
Цель упражнений - проверка полученных знаний выпускниками вуза и их мотивации на продолжении обучения и работе по полученной специальности. То есть в данном случае хотелось проверить не только знания и профессиональные навыки студентов, но и психологический аспект.
Вторая глава направлена на рассмотрение и анализ результатов, полученных с помощью проведения эксперимента на электронной платформе, а именно Google ClassRoom. Заключение по проделанной работе, а именно по практической части завершает вторую главу, где описываются результаты, полученные по заключению проведения эксперимента.
В заключении подводятся итоги проделанной работы по теоретической и практической части.
В ходе практической части были сделаны несколько выводов по общему контролю знаний студентов-бакалавров, а именно выпускников факультета иностранных языков, разбитых по профилям "перевод и переводоведения" и "теория и методика иностранных языков и культур", и по наличию мотивации к концу обучения. В целом студенты оказались демотивированы процессом обучения, где были замечены психологическое давление, недостаток творческого составляющего, хотя и оценили процесс обучения в ВУЗе на достаточно средний балл. Общие знания по специальности в принципе считаются удовлетворительными, где теоретической части дается большее время, чем практической, отсюда возникают некоторые проблемы у обучающихся с применением знаний на практике, выпускаясь из учебного заведения.
Скомбинированные упражнения и результаты, полученные в ходе эксперимента, могут оказаться полезными для преподавателей высших учебных заведений, где особенно важно привить и удержать мотивацию студента на получение документа о высшем образовании и дальнейшем построением карьеры по выбранной специальности. А также для проверки и систематизации существующих знаний у студентов-выпускников бакалавров. Возможно появится необходимость в применении этих упражнений в работе преподавателей как обязательная проверка психологического фона студентов и педагогическая картина преподаваемых знаний.


Купить