Помощь студентам в учебе
Психолого-педагогические аспекты работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения
|
Введение 4
1 Теоретические аспекты изучения зависимого поведения 7
1.1 Подходы к пониманию зависимого поведения в педагогике и
психологии 7
1.2 Характеристика зависимого поведения в подростковом возрасте 14
1.3. Факторы, способствующие становлению зависимого поведения у подростков 26
2 Экспериментальное изучение зависимого поведения в подростковом
возрасте 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ полученных результатов 38
2.3 Описание психолого-педагогических аспектов работы с подростками,
склонными к риску развития зависимого поведения 49
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А 62
Приложение Б 67
Приложение В 71
1 Теоретические аспекты изучения зависимого поведения 7
1.1 Подходы к пониманию зависимого поведения в педагогике и
психологии 7
1.2 Характеристика зависимого поведения в подростковом возрасте 14
1.3. Факторы, способствующие становлению зависимого поведения у подростков 26
2 Экспериментальное изучение зависимого поведения в подростковом
возрасте 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ полученных результатов 38
2.3 Описание психолого-педагогических аспектов работы с подростками,
склонными к риску развития зависимого поведения 49
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А 62
Приложение Б 67
Приложение В 71
Трудные социальные условия в современном обществе привели к резкому росту отклонений среди населения, наиболее пострадали дети и подростки, потому что они, во-первых, самый уязвимый слой общества и, во-вторых, в этом возрасте происходит переход от детства к взрослости. Зависимость является наиболее распространенным проявлением отклонения у подростков. В связи с увеличением числа детей и подростков с зависимостями, необходимо изучить причины этого отклонения. Тема профилактики зависимого поведения детей и подростков в последнее время привлекала особое внимание различных категорий ученых. Зависимое поведение среди молодежи представляет собой серьезную социальную проблему, такое отклонение затрагивает каждую семью и может быть опасным не только для семьи, но и для всего общества, так как оно влечет за собой большое количество негативных последствий, в том числе и для совершения преступлений. Статистические данные показывают, что количество несовершеннолетних преступников в состоянии химически измененного состояния сознания увеличивается. В последние годы проблема зависимого поведения среди подростков является одной из самых острых проблем современного российского общества.
Проблема зависимого поведения рассматривается отечественными и зарубежными учеными и не теряет актуальности, а, наоборот, актуализируется из-за растущего числа детей и подростков с зависимым поведением.
Существует много факторов, которые влияют на формирование зависимого поведения у подростков, мы хотим рассмотреть каждый из них.
Выбор объекта, предмета и гипотезы исследования обусловлены актуализацией данного вопроса, его социальной значимостью и недостаточной разработанностью.
Цель - определение психолого-педагогических аспектов работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Объект исследования - зависимое поведение.
Предмет исследования - психолого-педагогические аспекты работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Гипотеза - составление и реализация программы, составленной с учетом психолого-педагогических аспектов, будет способствовать профилактике склонности к риску развития зависимого поведения подростков.
Задачи:
1. Провести анализ проблем зависимостей и аддикций в психологии и педагогике.
2. Проанализировать причины возникновения зависимого поведения и особенности зависимого поведения у подростков.
3. Подобрать методики и изучить риски возникновения зависимого поведения в подростковом возрасте.
4. Описать психолого-педагогические аспекты работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: методика «Методика «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП), опросник «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевича, исследование личности с помощью 16¬факторного опросника Кеттелла.
3. По форме организации: констатирующий эксперимент.
4. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой выступили труды отечественных исследователей, работающих над проблемой развития рисков зависимого поведения: Г.Д. Горбунова [9], Ц.П. Короленко [15], В. В. Лозовой [20], К. В. Сельченок [27], и др.
Экспериментальное исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школе № 7 г. Енисейска Красноярского края, в выборке 9 класс в количестве 25 человек и 10 класс в количестве 22.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь-октябрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики.
2 этап (ноябрь 2017 г. - март 2018 г.) - обработка результатов исследования.
3 этап (май 2018 г.) - описание аспектов психолого-педагогического работы с подростками, склонными к развитию зависимого поведения, формулирование выводов, оформление ВКР.
Данная работа выполнена по заказу Муниципального бюджетного образовательного учреждения МБОУ СШ «Средняя школа № 7» г. Енисейска.
Значимость выполненной работы подтверждена актом о внедрении результатов исследования в процесс МБОУ СШ «Средняя школа № 7» г. Енисейска.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 40 источников. В работе содержится 4 таблицы и 5 рисунков.
Общий объем работы составляет 61 страницу.
Проблема зависимого поведения рассматривается отечественными и зарубежными учеными и не теряет актуальности, а, наоборот, актуализируется из-за растущего числа детей и подростков с зависимым поведением.
Существует много факторов, которые влияют на формирование зависимого поведения у подростков, мы хотим рассмотреть каждый из них.
Выбор объекта, предмета и гипотезы исследования обусловлены актуализацией данного вопроса, его социальной значимостью и недостаточной разработанностью.
Цель - определение психолого-педагогических аспектов работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Объект исследования - зависимое поведение.
Предмет исследования - психолого-педагогические аспекты работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Гипотеза - составление и реализация программы, составленной с учетом психолого-педагогических аспектов, будет способствовать профилактике склонности к риску развития зависимого поведения подростков.
Задачи:
1. Провести анализ проблем зависимостей и аддикций в психологии и педагогике.
2. Проанализировать причины возникновения зависимого поведения и особенности зависимого поведения у подростков.
3. Подобрать методики и изучить риски возникновения зависимого поведения в подростковом возрасте.
4. Описать психолого-педагогические аспекты работы с подростками, склонными к риску развития зависимого поведения.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: методика «Методика «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП), опросник «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевича, исследование личности с помощью 16¬факторного опросника Кеттелла.
3. По форме организации: констатирующий эксперимент.
4. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой выступили труды отечественных исследователей, работающих над проблемой развития рисков зависимого поведения: Г.Д. Горбунова [9], Ц.П. Короленко [15], В. В. Лозовой [20], К. В. Сельченок [27], и др.
Экспериментальное исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школе № 7 г. Енисейска Красноярского края, в выборке 9 класс в количестве 25 человек и 10 класс в количестве 22.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь-октябрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики.
2 этап (ноябрь 2017 г. - март 2018 г.) - обработка результатов исследования.
3 этап (май 2018 г.) - описание аспектов психолого-педагогического работы с подростками, склонными к развитию зависимого поведения, формулирование выводов, оформление ВКР.
Данная работа выполнена по заказу Муниципального бюджетного образовательного учреждения МБОУ СШ «Средняя школа № 7» г. Енисейска.
Значимость выполненной работы подтверждена актом о внедрении результатов исследования в процесс МБОУ СШ «Средняя школа № 7» г. Енисейска.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 40 источников. В работе содержится 4 таблицы и 5 рисунков.
Общий объем работы составляет 61 страницу.
Основываясь на анализе результатов, мы пришли к следующим выводам: Подростки-аддикты подвержены негативному, дисгармоничному взаимодействию с семьей. Они дезадаптированы и это вызывает трудности, чтобы приспособиться к внешнему миру, к обстоятельствам. У них нарушается взаимодействие с окружающей средой, что имеет отличительную особенность неспособностью реализовать в конкретных условиях их положительной социальной роли. Существует несоответствие между личностью молодежи и окружающей средой, в результате чего изменения в поведении.
Степень самопринятия недооценивается у подростков с зависимым поведением, в то время как уровень неприемлемости других переоценен. Это вызывает постоянное недовольство, неуверенность в себе. Этим подросткам трудно общаться, они, как правило, закрываются от других, прячась за зависимостью. Подростки особенно болезненно реагируют на критику, смех, упрек, мнение окружающих о них, пытаются уклониться от споров и любых занятий, в которых есть момент соревнования, они отказываются от достижения поставленной цели, так как в их семье их слишком критикуют, либо наоборот не обращают внимания.
В экспериментальной группе было установлено, что подростки менее способны контролировать свои реакции. Они склонны перекладывать ответственность за свое поведение на кого-то. Аддикт не в состоянии взять на себя ответственность за события в его жизни, которые вызывают события на внешних факторах (окружающей среде, судьбе или случае).
Для подростков с зависимым поведением характерен эскапизм. Они, по возможности, отходят от реальности, от проблем, которые не способны решить. Такая модель поведения разрушительна для человека, это приводит к растущей неспособности справиться с внутренними и внешними трудностями.
В нашей работе мы полагались на конкретный подход к рассмотрению личности- методику 16-ти факторного личностного опросника Кеттелла.
Таким образом, подводя итог практической части, мы выделяем следующие результаты: наиболее распространенными факторами в группе являются факторы I - 90% - и Q-3 - 90%. Самый низкий процент был в MD фактор (что соответствует 10% испытуемых).
Остальные факторы были промежуточные: фактор G набрал 85% среди подростков, факторы C, B и М набрали 80%. Следующие факторы А и H набрали 75% среди испытуемых, фактор F-70%, фактор E - 65%. Фактор О набрал 55% среди респондентов. Следующие факторы L, Q-1, Q-2 набрали одинаковый процент-45%. И замыкающим фактором среди промежуточных оказался фактор Q-4, который набрал среди респондентов 30%.
Опираясь из вышеперечисленных факторов, выявленных с помощью 16- ти факторного личностного опросника Кеттелла мы сделали вывод о группе в целом и охарактеризовали коллектив
Степень самопринятия недооценивается у подростков с зависимым поведением, в то время как уровень неприемлемости других переоценен. Это вызывает постоянное недовольство, неуверенность в себе. Этим подросткам трудно общаться, они, как правило, закрываются от других, прячась за зависимостью. Подростки особенно болезненно реагируют на критику, смех, упрек, мнение окружающих о них, пытаются уклониться от споров и любых занятий, в которых есть момент соревнования, они отказываются от достижения поставленной цели, так как в их семье их слишком критикуют, либо наоборот не обращают внимания.
В экспериментальной группе было установлено, что подростки менее способны контролировать свои реакции. Они склонны перекладывать ответственность за свое поведение на кого-то. Аддикт не в состоянии взять на себя ответственность за события в его жизни, которые вызывают события на внешних факторах (окружающей среде, судьбе или случае).
Для подростков с зависимым поведением характерен эскапизм. Они, по возможности, отходят от реальности, от проблем, которые не способны решить. Такая модель поведения разрушительна для человека, это приводит к растущей неспособности справиться с внутренними и внешними трудностями.
В нашей работе мы полагались на конкретный подход к рассмотрению личности- методику 16-ти факторного личностного опросника Кеттелла.
Таким образом, подводя итог практической части, мы выделяем следующие результаты: наиболее распространенными факторами в группе являются факторы I - 90% - и Q-3 - 90%. Самый низкий процент был в MD фактор (что соответствует 10% испытуемых).
Остальные факторы были промежуточные: фактор G набрал 85% среди подростков, факторы C, B и М набрали 80%. Следующие факторы А и H набрали 75% среди испытуемых, фактор F-70%, фактор E - 65%. Фактор О набрал 55% среди респондентов. Следующие факторы L, Q-1, Q-2 набрали одинаковый процент-45%. И замыкающим фактором среди промежуточных оказался фактор Q-4, который набрал среди респондентов 30%.
Опираясь из вышеперечисленных факторов, выявленных с помощью 16- ти факторного личностного опросника Кеттелла мы сделали вывод о группе в целом и охарактеризовали коллектив