Профессиональная ориентация обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха (Сурдопедагогика, Новосибирский Государственный Педагогический Университет)
|
Дата изготовления: май 2025 года.
Предмет: .
Учебное заведение: .
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Понятие профессиональной ориентации……7
1.2 Профессиональные типы личности………14
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2.1 Проблема профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха……………………………………………………….21
2.2 Диагностический инструментарий для исследования профессионального самоопределения обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха…28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……38
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………………….42
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………………..43
Предмет: .
Учебное заведение: .
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Понятие профессиональной ориентации……7
1.2 Профессиональные типы личности………14
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2.1 Проблема профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха……………………………………………………….21
2.2 Диагностический инструментарий для исследования профессионального самоопределения обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха…28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……38
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………………….42
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………………..43
Проблема профессиональной ориентации учащихся старших классов с нарушениями слуха имеет большое значение в контексте современного образования и социальной интеграции. Нарушения слуха напрямую влияют на способность таких учащихся самостоятельно приобретать знания о мире профессий, понимать требования рынка труда, оценивать собственные возможности и ограничения. В результате учащиеся с нарушениями слуха часто сталкиваются со значительными трудностями в выборе карьерного пути, что впоследствии осложняет их профессиональное самоопределение и трудоустройство.
Одной из важнейших проблем является то, что учащиеся с нарушениями слуха зачастую не имеют доступа к адекватной профессиональной ориентации и специализированной поддержке. В традиционных программах профессиональной ориентации часто не в полной мере учитываются особые потребности этой группы, что приводит к несоответствию профессионального выбора. Подобная ситуация может привести к безработице или неполной занятости, а также социальной изоляции. Более того, профессиональный выбор без учета ограничений здоровья и индивидуальных возможностей часто приводит к разочарованию и отсутствию профессиональной удовлетворенности.
Проблема усугубляется тем, что не все педагоги обладают достаточной компетенцией для эффективного руководства учащимися с нарушениями слуха. Во многих школах отсутствуют системные и методически обоснованные подходы к профессиональной ориентации, учитывающие особенности учащихся с нарушениями слуха. Исследования в данной области подкреплены трудами выдающихся ученых и педагогов, специализирующихся в области образования глухих и слабослышащих. Например, Л. С. Выготский подчеркивает важность социальной адаптации и практической деятельности в образовании учащихся с ограниченными возможностями, в том числе с нарушениями слуха. Н. М. Назарова и Р. М. Боскис анализируют психолого-педагогические особенности детей с нарушениями слуха и их влияние на образовательные результаты. Данные исследователи заложили основу для понимания уникальных потребностей исследуемой группы в образовательном и профессиональном контекстах.
Кроме того, исследования Л. А. Ясюковой и Т. С. Зыковой подчеркивают необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к профессиональной ориентации учащихся с нарушениями слуха. Их работы отмечают важность ранней диагностики профессиональных способностей, разработки адаптированных учебных программ и тесного сотрудничества между учителями, родителями и другими специалистами. Это усиливает потребность в хорошо структурированных и эффективных системах профессиональной ориентации в школах, внедрение которых может повлиять на то, чтобы учащиеся с нарушениями слуха могли достичь значимой трудовой занятости и социальной интеграции.
Цель исследования: на основе результатов изучения и анализа научных источников выявить специфические черты, присущие профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Для достижения поставленной цели в исследовании сформулированы следующие задачи:
– определить понятие профориентации и понять его психологическую и педагогическую основу;
– проанализировать различные профессиональные типы;
– исследовать особые проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники с нарушениями слуха при выборе профессии;
– осуществить выбор, систематизацию, адаптацию диагностического инструментария для оценки карьерных интересов, предпочтений и способностей старшеклассников с нарушениями слуха.
Объектом данного исследования является профессиональная ориентация обучающихся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Методы исследования включают обзор и сравнительный анализ педагогической, психологической и методической литературы для изучения особенностей учащихся с нарушениями слуха, их проблем в профессиональной ориентации и существующих подходов к профориентации, оценку диагностических инструментов профориентации.
Данная курсовая работа основана на научно-методологической базе, которая объединяет идеи из педагогики, психологии и сурдопедагогики, с особым акцентом на образование и развитие детей с нарушениями слуха. В исследовании подчеркивается вклад выдающихся педагогов, психологов и методистов в формирование эффективных практик профессиональной ориентации и обучения учащихся с нарушениями слуха. Исследование опирается на психологические теории личности и профессионального развития, включая модели профессиональных типов личности Дж. Холланда и Е. А. Климова, а также теории Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева относительно саморегуляции и самоопределения. Кроме того, курсовая работа включает анализ исследований выдающихся сурдопедагогов, таких как Р. М. Боскис, Т. Г. Богданова, Г. А. Антонова, В. А. Влодавец, Д. Ю. Алексеевских и В З. Базоев, чьи работы легли в основу разработки методов обучения и профессиональной ориентации учащихся с нарушениями слуха.
Одной из важнейших проблем является то, что учащиеся с нарушениями слуха зачастую не имеют доступа к адекватной профессиональной ориентации и специализированной поддержке. В традиционных программах профессиональной ориентации часто не в полной мере учитываются особые потребности этой группы, что приводит к несоответствию профессионального выбора. Подобная ситуация может привести к безработице или неполной занятости, а также социальной изоляции. Более того, профессиональный выбор без учета ограничений здоровья и индивидуальных возможностей часто приводит к разочарованию и отсутствию профессиональной удовлетворенности.
Проблема усугубляется тем, что не все педагоги обладают достаточной компетенцией для эффективного руководства учащимися с нарушениями слуха. Во многих школах отсутствуют системные и методически обоснованные подходы к профессиональной ориентации, учитывающие особенности учащихся с нарушениями слуха. Исследования в данной области подкреплены трудами выдающихся ученых и педагогов, специализирующихся в области образования глухих и слабослышащих. Например, Л. С. Выготский подчеркивает важность социальной адаптации и практической деятельности в образовании учащихся с ограниченными возможностями, в том числе с нарушениями слуха. Н. М. Назарова и Р. М. Боскис анализируют психолого-педагогические особенности детей с нарушениями слуха и их влияние на образовательные результаты. Данные исследователи заложили основу для понимания уникальных потребностей исследуемой группы в образовательном и профессиональном контекстах.
Кроме того, исследования Л. А. Ясюковой и Т. С. Зыковой подчеркивают необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к профессиональной ориентации учащихся с нарушениями слуха. Их работы отмечают важность ранней диагностики профессиональных способностей, разработки адаптированных учебных программ и тесного сотрудничества между учителями, родителями и другими специалистами. Это усиливает потребность в хорошо структурированных и эффективных системах профессиональной ориентации в школах, внедрение которых может повлиять на то, чтобы учащиеся с нарушениями слуха могли достичь значимой трудовой занятости и социальной интеграции.
Цель исследования: на основе результатов изучения и анализа научных источников выявить специфические черты, присущие профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Для достижения поставленной цели в исследовании сформулированы следующие задачи:
– определить понятие профориентации и понять его психологическую и педагогическую основу;
– проанализировать различные профессиональные типы;
– исследовать особые проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники с нарушениями слуха при выборе профессии;
– осуществить выбор, систематизацию, адаптацию диагностического инструментария для оценки карьерных интересов, предпочтений и способностей старшеклассников с нарушениями слуха.
Объектом данного исследования является профессиональная ориентация обучающихся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности профессиональной ориентации обучающихся старшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Методы исследования включают обзор и сравнительный анализ педагогической, психологической и методической литературы для изучения особенностей учащихся с нарушениями слуха, их проблем в профессиональной ориентации и существующих подходов к профориентации, оценку диагностических инструментов профориентации.
Данная курсовая работа основана на научно-методологической базе, которая объединяет идеи из педагогики, психологии и сурдопедагогики, с особым акцентом на образование и развитие детей с нарушениями слуха. В исследовании подчеркивается вклад выдающихся педагогов, психологов и методистов в формирование эффективных практик профессиональной ориентации и обучения учащихся с нарушениями слуха. Исследование опирается на психологические теории личности и профессионального развития, включая модели профессиональных типов личности Дж. Холланда и Е. А. Климова, а также теории Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева относительно саморегуляции и самоопределения. Кроме того, курсовая работа включает анализ исследований выдающихся сурдопедагогов, таких как Р. М. Боскис, Т. Г. Богданова, Г. А. Антонова, В. А. Влодавец, Д. Ю. Алексеевских и В З. Базоев, чьи работы легли в основу разработки методов обучения и профессиональной ориентации учащихся с нарушениями слуха.
Данная курсовая работа представляет собой комплексное исследование профориентации как психологической и педагогической области, с особым акцентом на потребности старшеклассников с нарушениями слуха. Каждая из задач, поставленных в начале исследования, была систематически рассмотрена, что привело к более глубокому пониманию темы и освещению практических методик по осуществлению профориентации для этой группы школьников.
В первой главе рассмотрена общая концепция профориентации, ее роль в педагогической психологии и ее основа в теориях личностного и профессионального развития. Проанализировав различные профессиональные типологии личности, такие как разработанные Е. А. Климовым, Дж. Холландом и другими, была создана основа для понимания того, как эти модели коррелируют с решениями в выборе карьеры. Подобные типологии помогают педагогам и психологам определять личностные черты и карьерные наклонности обучающихся, выступая в качестве ценной основы для индивидуального руководства.
Вторая глава посвящена конкретным потребностям старшеклассников с нарушениями слуха на их пути к профессиональному самоопределению. Во-первых, были описаны барьеры, с которыми часто сталкиваются эти ученики, включая ограниченный доступ к информации и определенные коммуникативные проблемы. Затем были представлены диагностические инструменты, подходящие для оценки карьерных интересов и способностей, подчеркнув важность адаптации этих инструментов для обеспечения доступности и актуальности для школьников с нарушениями слуха. В главе анализируются ключевые выбранные методики (Е. А. Климова и Г. В. Резапкиной), которые дают комплексное представление о профессиональных предпочтениях, принимая во внимание уникальные потребности в общении и восприятии учеников с нарушениями слуха.
В целом, в рамках настоящей курсовой работы можно подвести вывод о том, что эффективная профессиональная ориентация обучающихся с нарушениями слуха требует как прочной теоретической основы, так и специализированных диагностических инструментов. Адаптация имеющихся инструментов профориентации может способствовать тому, что ученики с нарушениями слуха будут также иметь равные возможности для осознанного самоопределения при выборе карьерного пути. Подводя итог, можно сказать, что, в данном исследовании достигаются все поставленные задачи, вносится вклад в область изучения профессиональной ориентации, суммируя теоретические обоснования, идеи и рекомендации, которые способствуют лучшему доступу к информации и практическим инструментам для этой важной области сурдопедагогики.
В первой главе рассмотрена общая концепция профориентации, ее роль в педагогической психологии и ее основа в теориях личностного и профессионального развития. Проанализировав различные профессиональные типологии личности, такие как разработанные Е. А. Климовым, Дж. Холландом и другими, была создана основа для понимания того, как эти модели коррелируют с решениями в выборе карьеры. Подобные типологии помогают педагогам и психологам определять личностные черты и карьерные наклонности обучающихся, выступая в качестве ценной основы для индивидуального руководства.
Вторая глава посвящена конкретным потребностям старшеклассников с нарушениями слуха на их пути к профессиональному самоопределению. Во-первых, были описаны барьеры, с которыми часто сталкиваются эти ученики, включая ограниченный доступ к информации и определенные коммуникативные проблемы. Затем были представлены диагностические инструменты, подходящие для оценки карьерных интересов и способностей, подчеркнув важность адаптации этих инструментов для обеспечения доступности и актуальности для школьников с нарушениями слуха. В главе анализируются ключевые выбранные методики (Е. А. Климова и Г. В. Резапкиной), которые дают комплексное представление о профессиональных предпочтениях, принимая во внимание уникальные потребности в общении и восприятии учеников с нарушениями слуха.
В целом, в рамках настоящей курсовой работы можно подвести вывод о том, что эффективная профессиональная ориентация обучающихся с нарушениями слуха требует как прочной теоретической основы, так и специализированных диагностических инструментов. Адаптация имеющихся инструментов профориентации может способствовать тому, что ученики с нарушениями слуха будут также иметь равные возможности для осознанного самоопределения при выборе карьерного пути. Подводя итог, можно сказать, что, в данном исследовании достигаются все поставленные задачи, вносится вклад в область изучения профессиональной ориентации, суммируя теоретические обоснования, идеи и рекомендации, которые способствуют лучшему доступу к информации и практическим инструментам для этой важной области сурдопедагогики.