Формирование экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира (Московский Университет «Синергия»)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ Андреевская СОШ (Московская область, г. Солнечногорск, пгт. Андреевка).
Выборка: 22 ученика 3-го класса.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1.Сущность понятия «экологическая культура» в психолого-педагогической литературе. 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира. 14
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1 Описание опыта работы МБУ «Гимназия № 39» по формированию экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира в 3 классе 25
2.2 Организация и проведение уроков окружающего мира с целью формирования экологической культуры младших школьников. 27
2.3. Рекомендации по организации и проведению уроков окружающего мира с целью формирования экологической культуры младших школьников 30
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
База исследования: МБОУ Андреевская СОШ (Московская область, г. Солнечногорск, пгт. Андреевка).
Выборка: 22 ученика 3-го класса.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1.Сущность понятия «экологическая культура» в психолого-педагогической литературе. 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира. 14
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1 Описание опыта работы МБУ «Гимназия № 39» по формированию экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира в 3 классе 25
2.2 Организация и проведение уроков окружающего мира с целью формирования экологической культуры младших школьников. 27
2.3. Рекомендации по организации и проведению уроков окружающего мира с целью формирования экологической культуры младших школьников 30
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Современное общество сталкивается с острой необходимостью решения экологических проблем, обусловленных глобальными изменениями в окружающей среде. Экологические кризисы, загрязнение природы, истощение природных ресурсов требуют не только технологических и правовых решений, но и глубоких изменений в сознании человека. Именно поэтому особую значимость приобретает формирование экологической культуры с раннего возраста. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для закладки основ ценностного отношения к природе, так как в этом возрасте активно формируются личностные установки, моральные ориентиры и поведенческие привычки. В процессе обучения предмету «Окружающий мир» дети получают первые систематизированные знания о природе, обществе и человеке, что создает благоприятные условия для развития экологического мышления и воспитания ответственного отношения к окружающей среде.
В условиях нарастающих экологических проблем формирование экологической культуры становится приоритетным направлением современного образования. Особую значимость эта задача приобретает в начальной школе, когда закладываются основы мировоззрения и отношения к природе. Актуальность темы подтверждается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), который акцентирует внимание на формировании у обучающихся основ безопасной жизнедеятельности, ценностного отношения к природе и элементарных экологических знаний.
Кроме того, вопросы экологического просвещения регламентируются федеральными и региональными документами, включая Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», Концепцию непрерывного экологического образования и Стратегию экологической безопасности РФ. Все эти документы подчеркивают необходимость формирования экологически ориентированного поведения с раннего возраста.
При разработке данной педагогической проблемы мы опирались на труды К.Д. Ушинского, Н.М. Верзилина, Б.Т. Лихачева, и др., в которых рассматриваются теоретические и методические основы формирования экологической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе.
В середине XX века многие экологи, в том числе Н.Н. Моисеев, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Г.А. Ягодин, С.О. Шмидт, связывают вопрос о выживании человечества с уровнем экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. В работах А.А. Плешакова, Л.И. Божович, Д.Б Эльконина раскрывается специфика взаимодействия детей младшего школьного возраста с окружающей средой с учетом возрастных особенностей.
Российские экопсихологи С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин особую роль отводят исследованиям возрастных особенностей развития субъектно- непрагматического отношения к природе в процессе формирования у младших школьников нравственного, эстетического, эмоционально- позитивного и осознанно-прагматического отношений к природным объектам.
Младший школьный возраст является возрастом формирования у школьников определяющих мотивов, нравственных ориентиров, а также понимания необходимости бережного отношения ко всему живому. Развитие у учащихся современного экологического мировоззрения, осознанной экологической культуры требует от педагога применения специально подобранных форм и методов.
Объект исследования: процесс экологического воспитания младших школьников в начальной школе при изучении курса «Окружающий мир».
Предмет исследования: особенности формирования экологической культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Цель исследования: изучить, теоретически обосновать и практически проверить формирование экологической культуры младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «экологическая культура» в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности формирования экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
3. Провести практическую работу по формированию экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
4. Разработать и апробировать комплекс уроков по предмету «Окружающий мир», направленных на формирование экологической культуры младших школьников.
5. Разработать рекомендации по формированию экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
База исследования: МБУ «Гимназия №39»
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении научных представлений о сущности формированию экологической культуры у младших школьников и особенностях формирования экологической культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации комплекса уроков по предмету «Окружающий мир», направленных на формирование экологической культуры у младших школьников. Предложенные методические рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов для повышения эффективности образовательного процесса и развития экологической культуры у младших школьников. Материалы исследования также могут найти применение в системе повышения квалификации педагогов и при подготовке студентов педагогических специальностей.
Методологическую основу исследования составляют труды педагогов прошлых веков, таких как: Я.А. Коменский, И.Д. Зверев, которые заложили основу педагогики как науки и первыми рассмотрели связь человека с природой. Так же были изучены труды современных педагогов, таких, как: Ермакова Е.Б., Нестерова А.А., Григорьева Е.В., которые рассматривали вопросы, связанные с решением задач экологического образования младших школьников.
В ходе исследования использовались следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, обобщение, моделирование), эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов творческой деятельности учащихся) и статистические методы.
Структура дипломной работы отражает логику исследования и включает в себя введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованной литературы и приложения.
В условиях нарастающих экологических проблем формирование экологической культуры становится приоритетным направлением современного образования. Особую значимость эта задача приобретает в начальной школе, когда закладываются основы мировоззрения и отношения к природе. Актуальность темы подтверждается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), который акцентирует внимание на формировании у обучающихся основ безопасной жизнедеятельности, ценностного отношения к природе и элементарных экологических знаний.
Кроме того, вопросы экологического просвещения регламентируются федеральными и региональными документами, включая Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», Концепцию непрерывного экологического образования и Стратегию экологической безопасности РФ. Все эти документы подчеркивают необходимость формирования экологически ориентированного поведения с раннего возраста.
При разработке данной педагогической проблемы мы опирались на труды К.Д. Ушинского, Н.М. Верзилина, Б.Т. Лихачева, и др., в которых рассматриваются теоретические и методические основы формирования экологической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе.
В середине XX века многие экологи, в том числе Н.Н. Моисеев, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Г.А. Ягодин, С.О. Шмидт, связывают вопрос о выживании человечества с уровнем экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. В работах А.А. Плешакова, Л.И. Божович, Д.Б Эльконина раскрывается специфика взаимодействия детей младшего школьного возраста с окружающей средой с учетом возрастных особенностей.
Российские экопсихологи С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин особую роль отводят исследованиям возрастных особенностей развития субъектно- непрагматического отношения к природе в процессе формирования у младших школьников нравственного, эстетического, эмоционально- позитивного и осознанно-прагматического отношений к природным объектам.
Младший школьный возраст является возрастом формирования у школьников определяющих мотивов, нравственных ориентиров, а также понимания необходимости бережного отношения ко всему живому. Развитие у учащихся современного экологического мировоззрения, осознанной экологической культуры требует от педагога применения специально подобранных форм и методов.
Объект исследования: процесс экологического воспитания младших школьников в начальной школе при изучении курса «Окружающий мир».
Предмет исследования: особенности формирования экологической культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Цель исследования: изучить, теоретически обосновать и практически проверить формирование экологической культуры младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «экологическая культура» в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности формирования экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
3. Провести практическую работу по формированию экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
4. Разработать и апробировать комплекс уроков по предмету «Окружающий мир», направленных на формирование экологической культуры младших школьников.
5. Разработать рекомендации по формированию экологической культуры у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
База исследования: МБУ «Гимназия №39»
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении научных представлений о сущности формированию экологической культуры у младших школьников и особенностях формирования экологической культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации комплекса уроков по предмету «Окружающий мир», направленных на формирование экологической культуры у младших школьников. Предложенные методические рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов для повышения эффективности образовательного процесса и развития экологической культуры у младших школьников. Материалы исследования также могут найти применение в системе повышения квалификации педагогов и при подготовке студентов педагогических специальностей.
Методологическую основу исследования составляют труды педагогов прошлых веков, таких как: Я.А. Коменский, И.Д. Зверев, которые заложили основу педагогики как науки и первыми рассмотрели связь человека с природой. Так же были изучены труды современных педагогов, таких, как: Ермакова Е.Б., Нестерова А.А., Григорьева Е.В., которые рассматривали вопросы, связанные с решением задач экологического образования младших школьников.
В ходе исследования использовались следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, обобщение, моделирование), эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов творческой деятельности учащихся) и статистические методы.
Структура дипломной работы отражает логику исследования и включает в себя введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованной литературы и приложения.
Изучив, теоретически обосновав и практически проверив процесс формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира, мы пришли к следующим выводам:
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы было установлено, что экологическая культура формируется у младших школьников как совокупность знаний, ценностных установок и практических умений, направленных на бережное и ответственное отношение к природе. Основу формирования экологического сознания в начальной школе составляет предмет «Окружающий мир», который обладает широкими возможностями для реализации экологического компонента.
В результате анализа опыта работы учителя и диагностики учащихся нами выявлены методы, приёмы и педагогические условия, способствующие успешному формированию экологической культуры. К ним относятся использование наглядных и интерактивных средств обучения, организация исследовательской и проектной деятельности, а также включение учащихся в практико-ориентированные экологические задания. Проведённая диагностика показала, что у большинства учащихся сформирован средний уровень экологической культуры.
На основе проведённой практической работы был разработан и реализован цикл из четырёх уроков, направленных на формирование экологической культуры младших школьников. Уроки охватывали темы, актуальные для возраста и образовательной программы, и были построены с использованием современных педагогических технологий. Анализ результатов показал положительную динамику и высокую эффективность разработанного комплекса.
Таким образом, поставленные в исследовании цели и задачи были успешно реализованы. Полученные данные подтверждают, что системная и методически обоснованная работа по экологическому воспитанию младших школьников в рамках уроков окружающего мира позволяет не только расширить знания обучающихся, но и сформировать ответственное поведение по отношению к окружающей среде, что особенно актуально в условиях современных экологических вызовов.
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы было установлено, что экологическая культура формируется у младших школьников как совокупность знаний, ценностных установок и практических умений, направленных на бережное и ответственное отношение к природе. Основу формирования экологического сознания в начальной школе составляет предмет «Окружающий мир», который обладает широкими возможностями для реализации экологического компонента.
В результате анализа опыта работы учителя и диагностики учащихся нами выявлены методы, приёмы и педагогические условия, способствующие успешному формированию экологической культуры. К ним относятся использование наглядных и интерактивных средств обучения, организация исследовательской и проектной деятельности, а также включение учащихся в практико-ориентированные экологические задания. Проведённая диагностика показала, что у большинства учащихся сформирован средний уровень экологической культуры.
На основе проведённой практической работы был разработан и реализован цикл из четырёх уроков, направленных на формирование экологической культуры младших школьников. Уроки охватывали темы, актуальные для возраста и образовательной программы, и были построены с использованием современных педагогических технологий. Анализ результатов показал положительную динамику и высокую эффективность разработанного комплекса.
Таким образом, поставленные в исследовании цели и задачи были успешно реализованы. Полученные данные подтверждают, что системная и методически обоснованная работа по экологическому воспитанию младших школьников в рамках уроков окружающего мира позволяет не только расширить знания обучающихся, но и сформировать ответственное поведение по отношению к окружающей среде, что особенно актуально в условиях современных экологических вызовов.