Тема: ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ

Актуальность. Субъективное ощущение благополучия является основанием внутренней гармонии человека, позволяющей ему эффективно функционировать и развиваться. В настоящее время вопросы субъективного благополучия человека привлекают все больше внимания и выходят на государственный уровень. Социальная и экономическая нестабильность, высокий уровень миграции поставила под угрозу психическое и эмоциональное здоровье граждан нашей страны. В связи с этим актуальным становится выявление субъективных характеристик и факторов благополучия личности.
Проблеме субъективного благополучия посвящены исследования многих зарубежных и отечественных ученых. Одни авторы в рамках гедонистической теории подразумевают зависимость благополучия, прежде всего, от эмоционального состояния человека (Е. Динер, Р. Эммонс), другие, придерживающиеся эвдемонистической философской традиции, рассматривают благополучие как цель человеческого существования и функционирования (К.Рифф, Полланд). Определены связи между субъективным благополучием и удовлетворенностью жизнью (М.Аргайл). Установлены связи благополучия с психологическими характеристиками (П.П.Фесенко, Л.В. Карапетян, Р.М. Шамионов, С.В. Яремчук). Разрабатывая проблему субъективного благополучия, многие исследователи (Т.Г. Бортникова, Р.М. Шамионов, Е.Е. Бочарова) особо подчеркивают необходимость ее включения в дискурс этнокультурной приверженности личности, актуализация которой связана с наличием в современном обществе противоречивых тенденций: стремление к интеграции, созданию метакультурных общностей и этнической дифференциации, сохранению культур в их национально-особенных формах. Одним из важнейших проблем в обозначенном ракурсе выступает проблема этнокультурной специфики субъективного благополучия.
Цель исследования - выявить характеристики субъективного благополучия у студентов разных национальностей.
Объектом исследования в данной работе является субъективное благополучие как психологический феномен.
Предмет исследования - особенности характеристик субъективного благополучия у студентов разных национальностей.
Гипотеза исследования: Существуют различия в характеристиках субъективного благополучия (степени удовлетворённости жизнью, доминирующих эмоций, мотивах счастья) у студентов русской, тувинской и казахской национальностей.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание субъективного благополучия как психологического феномена.
2. Выявить степень удовлетворённости жизнью у студентов разных национальностей.
3. Установить особенности доминирующих эмоций у студентов разных национальностей.
4. Определить доминирующие мотивы счастья у студентов разных национальностей.
5. Выявить характер взаимосвязи между характеристиками субъективного благополучия у студентов разных национальностей.
Методы исследования:
1. Эмпирические методы. Психодиагностические методики: опросник «Шкала удовлетворенности жизнью» (SWL) (Е. Динер, Р. Эммонс, Р. Ларсен, С. Гриффин; адаптация и валидизация Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина); опросник «Мотивы счастья» (Б. Форд); опросник «Шкала позитивного и негативного аффекта» (PANAS) (Д. Уотсон, Л. Кларк, А. Телледжен; адаптация Е.Н. Осина).
2. Методы статистического анализа данных.
Статистические обработки данных осуществлялась в программе IBM SPSS Statistics 24. В качестве статистических методов исследования были выбраны описательные статистики. Для проверки распределения показателей на нормальность использовался критерий Колмогорова-Смирнова. Для выявления статистически значимых различий между показателями разных групп использовался ранговый критерий Краскела-Уоллиса. Для выявления статистически значимых взаимосвязей внутри групп использовался корреляционный анализ критерием Спирмена.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория «субъективного благополучия» Е. Динера, представления об удовлетворенности жизнью М. Аргайла, исследования характеристик субъективного благополучия, представленные в работах Р. Инглхарта, Т.Г. Бортниковой, Е.Е. Бочаровой, К.С. Хруцкого, Р.М. Шамионова.
Теоретическая значимость исследования. Полученные в работе данные расширяют представления об особенностях характеристик субъективного благополучия у студентов русской, тувинской и казахской национальностей.
Практическая значимость заключается в том, что с учетом этнопсихологических аспектов благополучия молодежи представляется возможным создание условий для формирования субъективного благополучия у студентов в условиях поликультурной среды университета.

Купить

Многочисленные исследования субъективного благополучия личности позволили раскрыть разные стороны этого явления и во многом сформировали представление о нем как о динамичном и значимом с точки зрения регуляции социального поведения. Вместе с тем, эти же исследования позволили наметить и ряд проблем, изучение которых становится принципиально важным с точки зрения психологической практики в плане разработки программ сохранения динамического равновесия личности и среды или выравнивания условий для формирования субъективного благополучия. Одним из важнейших проблем в обозначенном ракурсе выступает проблема этнокультурной специфики субъективного благополучия среди молодежи.
В результате исследования были сделаны следующие выводы:
1. Выявлена степень удовлетворённости жизнью у студентов разных национальностей. Уровень удовлетворенности жизнью у всех групп респондентов находится на среднем уровне выраженности. Студенты в целом довольны своей жизнью, и не склонны радикально что-то в ней менять. Результаты статистического анализа не подтвердили значимых различий в показателях удовлетворенности жизнью между студентами разных национальностей.
3. Установлены особенности доминирующих эмоций у студентов разных национальностей. В основном преобладают позитивные эмоции в группах респондентов, результаты по шкале «негативный аффект» находятся в пределах среднего уровня. Сравнительный анализ показал, что чаще всего положительные эмоции и чувства испытывают студенты-казахи, чем студенты др гих национальностей. Они чаще испытывают такие эмоции и чувства как заинтересованность, энтузиазм, вдохновение, удовлетворение. Реже, чем у других студентов положительные эмоции проявляются у тувинцев. По данным негативного аффекта значимых различий не выявлено
4. Определены доминирующие мотивы счастья у студентов разных национальностей. У респондентов русской выборки наиболее выражены гедонистические мотивы, аффилиативные мотивы и здоровье. Для тувинцев характерны высокие показатели здоровья, аффилиативные мотивы и самореализация. В группе казахских студентов к наиболее выраженным мотивам счастья относятся аффилиативные мотивы, здоровье и гедонистические мотивы. Менее значимыми мотивами счастья у всех групп являются негативное чувство и религиозность. Сравнительный анализ показал, что гедонистические мотивы наиболее выражены у русской группы, наименее - у тувинской; показатель мотивов счастья религиозность наиболее выражен у казахских студентов, и одинаково представлен у русских и тувинских студентов.
5. Выявлен характер взаимосвязи между характеристиками субъективного благополучия у студентов разных национальностей. Данные результаты позволяют предположить, что более удовлетворенные жизнью русские студенты реже испытывают негативные эмоции и чувства. Те студенты, которые считают, что счастье это проявления физического и психологического здоровья также отмечают и важность социальных контактов и пол чение максимального удовольствия от жизни.
Для многих тувинских студентов счастье может определяться успешной самореализацией, положительной самооценкой, наличием социальных контактов, хорошим физическим и психологическим самочувствием, получением удовольствия, религиозностью. Есть и такие студенты, для которых представление о счастье имеет противоположные тенденции, это и все перечисленные характеристики, а также негативное, гл пое и корыстное чувство. Тувинские студенты, находящиеся чаще в положительном эмоциональным состоянии, счастье определяют и как успешную самореализацию, наличие социальных контактов, так и как чувство вызывающее зависимость. Для студентов, испытывающих часто негативные эмоции, счастье может означать хорошее самочувствие, которое возможно им не хватает.
Казахские студенты, объясняющие счастье как способность к самореализации, также считают его связанным с положительной оценкой себя и благоприятным физическим и психологическим самочувствием. Студенты-казахи, чье представление о счастье связано с получением удовольствия считают, что счастье это и умение приносить радость др гим и хорошее физическое и психологическое самочувствие. Те студенты, которые связывают счастье с религиозными и духовными убеждениями могут чаще находиться в позитивном эмоциональном состоянии.

Купить