Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №181397
Современные технологии обучения в начальной школе (Московский городской педагогический университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
700 листов
Год подготовки
2018
Просмотров
54
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования - ГБОУ г. Москвы «Романовская школа».
Выборка: 22 учащихся 3 «А» класса.
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретический анализ применения современных технологий обучения в начальной школе……………..………………5
1.1. Сущность понятий «современный урок» и «современные образовательные технологии» в начальной школе………………5
1.2. Виды современных образовательных технологий…………………… 13
1.3. Применение современных технологий обучения в начальной школе 19
Глава 2. Организация урока по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения (на материалах ГБОУ г. Москвы «Романовская школа»)……………26
2.1.Анализ уровня усвоения знаний о природе и обществе у младших школьников………26
2.2.Методические приемы формирования знаний младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения……………32
2.3.Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по результатам исследования………………………………………….38
Заключение……………………………………………………………… 44
Список литературы…………………………………………… 46
Приложение…………………………………………………………… 48
База исследования - ГБОУ г. Москвы «Романовская школа».
Выборка: 22 учащихся 3 «А» класса.
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретический анализ применения современных технологий обучения в начальной школе……………..………………5
1.1. Сущность понятий «современный урок» и «современные образовательные технологии» в начальной школе………………5
1.2. Виды современных образовательных технологий…………………… 13
1.3. Применение современных технологий обучения в начальной школе 19
Глава 2. Организация урока по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения (на материалах ГБОУ г. Москвы «Романовская школа»)……………26
2.1.Анализ уровня усвоения знаний о природе и обществе у младших школьников………26
2.2.Методические приемы формирования знаний младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения……………32
2.3.Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по результатам исследования………………………………………….38
Заключение……………………………………………………………… 44
Список литературы…………………………………………… 46
Приложение…………………………………………………………… 48
📖 Введение (образец)
Современные федеральные государственные стандарты (ФГОС) общего образования характеризуются деятельностным подходом, который ставит развитие личности ученика в качестве главной задачи. В отличие от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, ФГОС акцентирует внимание на основных видах деятельности, что требует перехода к новой системно-деятельной образовательной парадигме [20].
Этот переход связан с изменениями в деятельности учителя, которому необходимо не только передавать знания детям, но и создавать условия для активной познавательной деятельности учащихся. Важную роль в этом процессе играют современные технологии в обучении, в частности, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые расширяют образовательные возможности и способствуют формированию ключевых компетенций у учащихся.
Перед педагогами возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.
Однако на практике возникает противоречие между осознанием обществом необходимости применения современных технологий и недостаточной разработанностью научно – педагогических основ их использования в начальной школе [16,20].
Проблема исследования: оценить эффективность применения современных технологий обучения в начальной школе.
Объект исследования: обучение в начальной школе.
Предмет исследования: современные технологии обучения в начальной школе.
Цель исследования: Оценить эффективность современных технологий обучения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятий «современный урок» и «современные образовательные технологии» в начальной школе.
2. Охарактеризовать виды современных образовательных технологий.
3. Изучить применение современных технологий обучения в начальной школе.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование по организации урока по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения (на материалах ГБОУ г. Москвы «Романовская школа»).
Гипотеза исследования: применение современных технологий в обучении младших школьников позволяет повысить эффективность педагогического процесса и усвоение учебного материала.
База исследования: ГБОУ г. Москвы «Романовская школа».
Методы исследования:
– анкетирование;
– экспертные оценки;
– беседа;
– наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
Этот переход связан с изменениями в деятельности учителя, которому необходимо не только передавать знания детям, но и создавать условия для активной познавательной деятельности учащихся. Важную роль в этом процессе играют современные технологии в обучении, в частности, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые расширяют образовательные возможности и способствуют формированию ключевых компетенций у учащихся.
Перед педагогами возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка. Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.
Однако на практике возникает противоречие между осознанием обществом необходимости применения современных технологий и недостаточной разработанностью научно – педагогических основ их использования в начальной школе [16,20].
Проблема исследования: оценить эффективность применения современных технологий обучения в начальной школе.
Объект исследования: обучение в начальной школе.
Предмет исследования: современные технологии обучения в начальной школе.
Цель исследования: Оценить эффективность современных технологий обучения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятий «современный урок» и «современные образовательные технологии» в начальной школе.
2. Охарактеризовать виды современных образовательных технологий.
3. Изучить применение современных технологий обучения в начальной школе.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование по организации урока по предмету «Окружающий мир» с использованием современных технологий обучения (на материалах ГБОУ г. Москвы «Романовская школа»).
Гипотеза исследования: применение современных технологий в обучении младших школьников позволяет повысить эффективность педагогического процесса и усвоение учебного материала.
База исследования: ГБОУ г. Москвы «Романовская школа».
Методы исследования:
– анкетирование;
– экспертные оценки;
– беседа;
– наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
✅ Заключение (образец)
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
Использование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии.
Исследование по формированию знаний о природе у младших школьников с использованием современных технологий обучения проходило в ГБОУ г. Москвы «Романовская школа». В опытно-экспериментальной работе приняло участие 22 человека - учащиеся 3 «А» класса.
На констатирующем этапе эксперимента были получены следующие результаты: высокий уровень сформированности знаний учащихся 3 «А» класса имели 18,2% учеников, средний уровень - 63,6%, низкий уровень - 18,2%.
По результатам констатирующего эксперимента нами был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого использовались такие методы работы, как: использование в обучении жизненного опыта ученика; рубрики учебника «Картинная галерея»; использование в обучении стихотворений об окружающем мире.
После завершения формирующего этапа эксперимента мы провели контрольный эксперимент, чтобы оценить результаты опытно-экспериментальной работы. В результате контрольного эксперимента были получены следующие данные: высокий уровень – 36,4%, средний остался на том же уровне – 63,6%, с низким уровнем знаний не выявлено ни одного ребенка. Следовательно, эффективность опытно-экспериментальной работы подтверждена.
Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
Использование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии.
Исследование по формированию знаний о природе у младших школьников с использованием современных технологий обучения проходило в ГБОУ г. Москвы «Романовская школа». В опытно-экспериментальной работе приняло участие 22 человека - учащиеся 3 «А» класса.
На констатирующем этапе эксперимента были получены следующие результаты: высокий уровень сформированности знаний учащихся 3 «А» класса имели 18,2% учеников, средний уровень - 63,6%, низкий уровень - 18,2%.
По результатам констатирующего эксперимента нами был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого использовались такие методы работы, как: использование в обучении жизненного опыта ученика; рубрики учебника «Картинная галерея»; использование в обучении стихотворений об окружающем мире.
После завершения формирующего этапа эксперимента мы провели контрольный эксперимент, чтобы оценить результаты опытно-экспериментальной работы. В результате контрольного эксперимента были получены следующие данные: высокий уровень – 36,4%, средний остался на том же уровне – 63,6%, с низким уровнем знаний не выявлено ни одного ребенка. Следовательно, эффективность опытно-экспериментальной работы подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.