ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕНСИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы использования интенсивных методов в обучении иностранным языкам 7
1.1 Особенности интенсивной методики, используемой для преподавания
взрослым 7
1.2 Разновидности интенсивных методов обучения 9
1.2.1 Суггестопедическая система обучения Г.К. Лозанова 9
1.2.2Эмоционально-смысловой метод И.Ю. Шехтера 12
1.2.3 Суггестокибернетический интегральный метод В.В. Петрусинского 13
1.2.4 Метод активизации возможностей личности и коллектива
Г.А. Китайгородской 15
1.2.5 Метод «погружения» 17
1.3Языковая андрагогика и интенсификация обучения 19
1.4 Отличие базовых принципов интенсивной методики преподавания от
принципов традиционного метода 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Использование принципов интенсивной методики для обучения взрослых устной монологической и диалогической речи 31
2.1 Диагностика основных трудностей и мотивов в изучении иностранного
языка взрослыми 31
2.2. Практическое применение принципов интенсивного метода для обучения
устной диалогической и монологической речи взрослых 35
2.3 Диагностика эффективности применения принципов интенсивной
методики для обучения устной речи 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список использованной литературы 54
Купить

Актуальность работы. Взрослый человек, начинающий или
продолжающий изучать иностранный язык в возрасте после 30 лет, сталкивается со многими трудностями: уровня знаний, который остался после обучения в школе или в ВУЗе, как правило, оказывается недостаточно для овладения языком на коммуникативном уровне; отсутствует возможность регулярной практики изучаемого языка как средства общения, зачастую у взрослых наблюдается большая занятость, дефицит времени, следовательно, что оказывает влияние на их способность эффективно изучать иностранный язык. От взрослого требуются значительно большие усилия в учебе, чем от ребенка, потому что прекращение активного развития делает психические процессы стабильным. Изучение же иностранного языка требует запоминания большого количества правил, лексических единиц, когнитивной гибкости для развития умений выражать свои мысли и понимать чужой язык. Следовательно, тратится больше времени, сил по сравнению с более молодым поколением. Поэтому поиск наиболее эффективной методики, способной легко адаптироваться под специфические особенности обучения взрослых, является наиважнейшей задачей.
Вопрос изучения иностранных языков взрослыми исследовался в трудах российских и зарубежных ученых, таких как Б.М. Бим-Бад, С.Н. Гавров и М.Ш. Ноулз в рамках такого научного направления, как языковая андрагогика. Они вывели основные психологические и поведенческие особенности взрослых в процессе изучения иностранных языков, определили принципы мотивации и дали некоторые педагогические рекомендации. В их разработках также упоминались методы интенсивного обучения как возможного способа решения ряда психологических проблем, но этот вопрос не был раскрыт комплексно и так и остаётся до конца нерешённым.
Использование интенсивных методов обучения является достаточно перспективной темой в современной педагогике, особенно для послевузовского или дополнительного образования взрослого контингента учащихся, так как открывает для них широкие перспективы в этой сфере.
По мнению многих учёных-лингвистов, таких как И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, Л.Ш. Гегечкори, Б.А. Лапидус, В.В. Петрусинский, А.А. Леонтьев, И.Ю. Шехтер и др., являющихся последователями теории Г.К. Лозанова в нашей стране, интенсивная методика является наиболее эффективной для изучения иностранного языка, так как способствует активизации психологических резервов личности обучающегося, как правило, не используемых при традиционном обучении. Интенсивное обучение отличается способами организации и проведения занятий, повышенным вниманием к различным формам педагогического общения, созданию особого социально-психологического климата в группе, поддержанию учебной мотивации, снятию психологических барьеров при усвоении учебного материала и его активизации в речи. Однако анализ современной практики обучения иностранным языкам взрослой аудитории показал, что опора в основном делается на их умение логически понимать языковые структуры (в отличие от детей) и способность прилагать волевые усилия для достижения поставленной цели. В то время как сознательное применение преподавателем принципов интенсификации обучения способно сделать процесс изучения иностранного языка более эффективным и менее напряженным.
Кроме того вследствие вступления России в Болонский процесс особая роль отводится идее непрерывного образования (life long learning). Образование не заканчивается с окончанием учебного заведения. В современном мире требуется не столько быть знающим, сколько компетентным, включая умения формировать знания самостоятельно, работать с информацией, общаться. Быстрая изменчивость и глобализация мира определяет первостепенную важность развития и формирования компетентности учащегося к непрерывному самоизменению, способного не к пассивной адаптации к миру, а к активной. Цели непрерывного образования: повышение качества образования, формирование активной гражданской позиции и конкурентоспособность на рынке труда. В этом плане владение иностранным языком становится всё более актуальным. Все вышесказанное обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы «Особенности использования интенсивных методов в обучении взрослых иностранным языкам».
Объектом исследования в работе выступает организация процесса обучения иностранному языку людей в возрасте от 30 лет.
Предметом исследования является применение принципов интенсификации обучения для формирования и развития навыков устной речи.
Цель исследования - определение особенностей применения принципов интенсификации обучения для формирования навыков устной монологической и диалогической речи у взрослых.
Реализация поставленной цели потребовала решения определенного ряда задач:
1. определить основные характеристики различных направлений интенсивной методики, выявить базовые принципы интенсификации обучения;
2. раскрыть особенности обучения взрослых иностранным языкам,
3. реализовать программу практического применения принципов интенсивной методики для формирования навыков устной речи;
4. показать эффективность использования интенсивной методики в обучении взрослых иностранным языкам
Научная новизна представленной работы заключается в обосновании эффективности применения принципов интенсификации в обучении взрослых устной речи с учетом их андрагогических особенностей.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
- выделены основные андрагогические особенности в обучении взрослых иностранному языку;
- определены ведущие принципы интенсификации обучения для применения в формировании и развитии навыков устной монологической и диалогической речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- составлена программа обучения на основе применения принципов интенсификации;
- доказана взаимосвязь между применением определенных принципов интенсификации обучения и развитием различных сторон устной речи
- разработаны рекомендации по организации процесса обучения взрослых на основе применения определенных принципов интенсификации
Материалами для исследования послужили работы российских и зарубежных ученых, посвященные разработкам интенсивных методов обучения, а также особенностям преподавания и изучения иностранных языков во взрослом возрасте.
Методы исследования: теоретический анализ психологической,
педагогической и методической литературы по теме и проблеме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ подходов, зафиксированных в образовании, анкетирование, итоговое тестирование и методы математической обработки данных.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с выводами, заключения и списка использованной литературы.

Купить