ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ЭНЦИКЛОПЕДИИ РАННЕГО ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ)

На современном этапе развития науки и технологий, интерес к зарубежным источникам научных знаний и информации стремительно растет. Особенно данный интерес прослеживается в изучении и осуществлении перевода текстов психологической направленности, в которых содержится большое количество терминов. В настоящий момент психологическая терминосистема представляет собой одну из наиболее употребительных, но, в то же время, малоизученных областей терминологии. Перевод психологической терминологии является неотъемлемой частью ее дальнейшего развития в качестве самостоятельной дисциплины. В первой главе были рассмотрены и изучены: понятие психологического термина, способы систематизации терминов, метаязык психологии, а также проблемы переводимости терминов в свете теории эквивалентности и способы их перевода.
Под «психологическим термином» понимается единица языка, предназначенная для обозначения понятий и предметов психологии, а также ее отраслей. Особенностями психологических терминов является их постепенное вхождение в общеупотребительный слой лексики и связь с греческими и латинскими корнями. Более того, по функциональному признаку можно выделить общенаучные, межнаучные, специальные и узкоспециальные термины, а по морфологическому составу - однокомпонентные и многокомпонентные.
Термины любой отрасли науки и производства образуют особый пласт лексики, который может быть упорядочен и урегулирован. Данным лексическим пластом является терминология, характеризующаяся динамичностью, высокой информированностью, точностью и принадлежностью к конкретной области знания. В качестве основы для систематизации терминов могут выступать родовидовые отношения, признаки определенной науки, к которой они принадлежат, формальные и содержательные признаки, а также структура и степень сложности терминов.
Метаязык психологии возник в середине XIX века, когда психология оформилась в самостоятельную науку, и обрел особый характер в результате профессионализации психологии. Основной чертой метаязыка данной научной дисциплины является связь со множеством наук и, как результат, заимствование большого количества понятий из других областей знания.
Возможность осуществления перевода терминов и подбора наиболее точного эквивалента может сопровождаться некоторыми трудностями. Например, сложностью отличить термин от не-термина, наличием «авторских» терминов, а также различными несоответствиями в исходном и переводном языках. Основой понимания переводимости является «эквивалентность», под которой понимается как смысловая общность приравниваемых друг к другу единиц, в то время как единицы, не имеющие регулярных соответствий в переводе. Некоторые термины также могут относиться к безэквивалентной лексике, поскольку они называют отсутствующие в языке перевода понятия или явления, или же понятия существующие, но не сформировавшие отдельных категорий.
При решении задачи определения способов перевода терминов, за основу была взята классификация В. Н. Комиссарова прямых и косвенных приемов перевода. Согласно автору, к числу наиболее частотных способов перевода при работе с терминами, в том числе и безэквивалентыми, относится калькирование, транскрипция и транслитерация, описательный перевод, а также сочетание нескольких способов перевода.
Во второй главе была изучена специфика выбранного для исследования материала - «Энциклопедии раннего детского развития», а также проанализированы основные способы перевода выбранных психологических терминов.
«Энциклопедия раннего детского развития» представляет собой Интернет-ресурс, специализированный на особенностях развития и воспитания детей до 5 лет. Энциклопедия была разработана в 2007 году, однако русскоязычная версия данного сайта стала доступна только в 2012 году. На данном справочном Интернет-ресурсе затрагивается множество важных тем не только в научных целях, но и для применения знаний на практике при работе с детьми.
Общее количество терминов, выбранных из четырех больших тем Энциклопедии, составило 180 единиц, больше половины которых были переведены способом калькирования (113 случаев). Передача термина на русский язык посредством заимствования (транслитерации и транскрипции) была использована в 16 случаях, а конкретизации в 15 случаях. Оставшаяся часть психологических терминов была переведена при помощи модуляции, генерализации, транспозиции и описательного перевода. Передача заимствованных из другого языка терминов осуществляется, в основном, при помощи транскрипции и транслитерации. Кроме того, калькирование, транспозиция, транслитерация и транскрипция применяются в большинстве случаев перевода безэквивалентных терминов, тогда как генерализация, например, используется значительно реже.
Проведенный анализ переводов психологических терминов четырех тем в «Энциклопедии раннего детского развития» показал, что преимущественным приемом передачи психологических метаединиц на русский язык является калькирование. Это позволяет говорить о проявляющейся в переводческой практике тенденции к унификации терминологии данной научной дисциплины в международной информационной среде. Применение транскрипции и транслитерации также способствуют вышеозначенному процессу приведения терминологии в доступный и общепринятый вид в контексте проведения международных исследований. Использование иных приемов перевода психологических терминов (транспозиции, конкретизации и др.) составляет небольшой процент случаев. Таким образом, особенность перевода психологических терминов заключается в стремлении упорядочить терминосистему психологии и достичь ее универсального образа, применимого исследователями различных стран.
Основные задачи настоящего исследования считаем выполненными, следовательно, достигнутой можно считать и цель данной работы - выявление особенностей перевода психологических терминов с английского языка на русский, на основе «Энциклопедии раннего детского развития».


Купить