Тема: Формирование у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий (Московский педагогический государственный университет)

Актуальность данного исследования объясняется развитием цифровых медиатехнологий, сопровождающимся изменениями в образовательном процессе, требуя адаптации методов обучения к современным требованиям. Иными словами, цифровые медиатехнологии представляют новые возможности для эффективного обучения и развития умений диалогической речи.
Отсюда следует, что актуальность данного исследования определяется следующими факторами:
- развитием цифровых медиатехнологий, что требует адаптации образовательных методов и технологий для эффективного обучения диалогической речи;
- необходимостью формирования умений диалогической речи, как неотъемлемого компонента коммуникативной компетенции, которая является ключевой в современной парадигме иноязычного образования;
- потребностью в разработке инновационных подходов к анализу методического потенциала медиатехнологий в обучении диалогической речи.
Таким образом, возникают следующие противоречия:
- между необходимостью длительного обучения умениям диалогической речи в учебной программе, обусловленной тем, что диалогическая речь составляет основу коммуникативных навыков, на развитие которых прежде всего направлено обучение иностранному языку.
Проблема исследования заключается в том, как эффективно формировать у учащихся основной школы умения иноязычной диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий?
Проблема является нерешенной и требует самостоятельного исследования, чем определяет тему работы – «Формирование у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий».
Цель исследования – разработать и теоретически обосновать технологию формирования у учащихся основной школы умений иноязычной диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий.
Объектом исследования является процесс формирования умений иноязычной диалогической речи.
Предмет исследования – технология формирования у учащихся основной школы умений иноязычной диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования у учащихся основной школы иноязычных умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий эффективно, если:
- определена специфика процесса формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий;
- изучено речевое умение иноязычной диалогической речи как объект овладения на основе цифровых медиатехнологий;
- рассмотрены цифровые медиатехнологии как средство формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий;
- разработана технология формирования у учащихся основной школы умений иноязычной диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий, критерии ее эффективности, система заданий и упражнений на основе данной технологии и методические рекомендации по ее использованию.
Поставленная цель подразумевает решение следующих задач:
1. Определить специфику процесса формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий;
2. Изучить речевое умение иноязычной диалогической речи как объект овладения на основе цифровых медиатехнологий;
3. Рассмотреть цифровые медиатехнологии как средство формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий;
4. Разработать технологию формирования у учащихся основной школы умений иноязычной диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий, критерии ее эффективности, систему заданий и упражнений на основе данной технологии и методические рекомендации по ее использованию.
При решении вышеизложенных задач использовались следующие методы научного исследования:
Первая группа методов – теоретические методы: анализ, обобщение, сравнение, классификация. Вторая – эмпирические методы: наблюдение, тестирование.
Теоретическую основу данного исследования составили:
- теория иноязычной речевой деятельности (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев);
-теория единства обучения и развития личности (Л.С. Выготский);
-теория коммуникативного обучения иностранному языку Е.И. Пассова.
Методологическую базу данного исследования составили:
- личностно-деятельностный подход, (И.А. Зимней.)
-коммуникативный подход (Пассов Е.И., Рогова Г.В.)
Также были использованы научно-методические работы следующих отечественных и зарубежных учёных: Выготский Л.С., Бим И.Л., Зимняя И.А., Пассов Е.И., Роберт И.В., Пиаже Ж., Эриксон Э., Роберт И.В., Дмитренко Т.А.
Практическая значимость исследования заключается в разработанной технологии формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи на основе цифровых медиатехнологий и предложенных методических рекомендациях по ее использованию.
Новизна исследования заключается в разработке технологии формирования у учащихся основной школы умений диалогической речи посредством цифровых медиатехнологий.
Структура работы. Работа состоит из двух глав (теоретической и практической), введения и заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, формулируются проблема, цель, устанавливается объект и предмет, формулируется гипотеза, ставятся задачи, обосновывается практическая значимость исследования.
Первая глава посвящена теоретико-методологическому обоснованию проблемы формирования диалогических умений с помощью цифровых медиатехнологий
Вторая глава посвящена разработке методических основ применения цифровых медиатехнологий как инструмента для формирования умений диалогической речи в основной школе.
В заключении обобщаются итоги проведенного исследования и приводятся пути дальнейшего использования результатов.
Список литературы содержит 38 источников отечественных и зарубежных авторов.

Купить

Данная выпускная квалификационная работа была направлена на исследование и разработку педагогических технологий формирования умений диалогической речи у учащихся основной школы на основе цифровых медиатехнологий.
В первой главе исследования были рассмотрены психологические и возрастные аспекты формирования умений диалогической речи у учащихся основной школы при использовании цифровых медиатехнологий. Исследование подчеркнуло, что успешное освоение иностранного языка в значительной мере зависит от учета возрастных особенностей, особенно в подростковом возрасте (11-15 лет), когда происходят активные процессы поиска индивидуальности и внутренние психологические конфликты. Подростковый период сопровождается существенными изменениями в личностной и социальной сферах, что оказывает значительное влияние на учебную деятельность. Учащиеся сталкиваются с проблемами снижения мотивации, нестабильной самооценкой, психологическими конфликтами и сложностями в абстрактном мышлении, что может затруднить процесс обучения диалогической речи. Для преодоления этих трудностей рекомендуется применение личностно-ориентированного подхода, который включает выбор интересных и значимых тем, постоянную поддержку со стороны учителя, гибкость в обучении и создание позитивной учебной атмосферы. Цифровые медиатехнологии играют ключевую роль в современном образовательном процессе, предоставляя возможности для персонализации обучения и создания мотивирующей учебной среды. Их использование способствует повышению эффективности формирования умений диалогической речи, активизируя учащихся и заинтересовывая их в учебном процессе. Исследование также глубоко анализирует природу диалогической речи в контексте устной коммуникации, подчеркивая её ситуативность и контекстуальную природу. Эмоциональная составляющая диалогической речи придаёт высказываниям эмоциональный окрас и делает их более экспрессивными, что помогает студентам лучше воспринимать и передавать эмоциональные нюансы в коммуникации. Понимание контекста играет ключевую роль в интерпретации высказываний и определении их смысла, помогая учащимся лучше интерпретировать высказывания и более точно выражать свои мысли. Важность правильного отбора видеоматериалов для эффективного использования медиатехнологий на уроках иностранного языка была также отмечена, что способствует успешному освоению языка и развитию диалогической речи.
Во второй главе были рассмотрены основные аспекты разработки и внедрения образовательных методик и инструментов для формирования умений диалогической речи среди учащихся основной школы. Проведён детальный анализ учебно-методического комплекса (УМК) по английскому языку для 7 класса с акцентом на развитие диалогической речи посредством цифровых медиатехнологий. Установлено, что интеграция цифровых медиатехнологий в УМК способствует более глубокому и разнообразному взаимодействию учащихся с учебным материалом, улучшая их способности к устной коммуникации. Цифровые медиатехнологии предоставляют широкий спектр интерактивных инструментов, таких как видеоматериалы, аудиозаписи и онлайн-ресурсы, которые значительно повышают мотивацию и интерес учащихся к изучению английского языка. Разработанная система заданий и упражнений, направленная на формирование умений диалогической речи с использованием цифровых медиатехнологий, включает разнообразные интерактивные задания, такие как ролевые игры, диалоги, аудиовизуальные упражнения и онлайн-дискуссии. Эти задания позволяют учащимся не только практиковать речевые навыки, но и развивать критическое мышление, творческие способности и умение работать в команде. Практическое применение данной системы показало её высокую эффективность в улучшении диалогической речи учащихся. Также были предложены методические рекомендации для педагогов по внедрению технологии формирования умений диалогической речи с использованием цифровых медиатехнологий, включающие конкретные стратегии и подходы, такие как создание мотивирующей учебной среды, использование персонализированных заданий, активное применение интерактивных ресурсов и регулярная обратная связь с учащимися. Особое внимание уделено важности индивидуального подхода к каждому ученику, что способствует более эффективному освоению диалогической речи.
Проведённое исследование и практическая реализация разработанных методик подтвердили, что использование цифровых медиатехнологий в процессе обучения иностранному языку значительно улучшает формирование умений диалогической речи у учащихся основной школы. Интеграция цифровых инструментов в УМК, разнообразие интерактивных заданий и индивидуализированный подход к обучению создают условия для более эффективного и увлекательного изучения английского языка. Методические рекомендации, представленные в данной работе, могут служить надежным руководством для педагогов, стремящихся повысить качество обучения и развить у своих учеников уверенные коммуникативные навыки.

Купить