ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ Преподавание английского языка в неязыковых вузах является сложной задачей, требующей особых подходов и методик, которые учитывают специфику обучения студентов, не имеющих глубокого языкового фундамента. СТУДЕНТОВНЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ
|
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Основы проектной методики в образовании 6
1.1 Определение и принципы проектной методики 6
1.2 Навыки презентации. Определение, основные характеристики 10
1.3 Особенности обучения иностранному языку студентов
нелингвистических специальностей 14
Выводы по главе 1 17
2 Применение проектной методики в преподавании английского языка 21
2.1 Адаптация проектной методики к преподаванию английского языка....21
2.2 Примеры проектов для преподавания английского языка 27
2.3 Методы оценки и результаты применения проектной методики 37
2.4 Рекомендации по реализации проектной методики,способствующей
формированию навыков презентации при обучении английскому языку студентов неязыковых вузов 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Основы проектной методики в образовании 6
1.1 Определение и принципы проектной методики 6
1.2 Навыки презентации. Определение, основные характеристики 10
1.3 Особенности обучения иностранному языку студентов
нелингвистических специальностей 14
Выводы по главе 1 17
2 Применение проектной методики в преподавании английского языка 21
2.1 Адаптация проектной методики к преподаванию английского языка....21
2.2 Примеры проектов для преподавания английского языка 27
2.3 Методы оценки и результаты применения проектной методики 37
2.4 Рекомендации по реализации проектной методики,способствующей
формированию навыков презентации при обучении английскому языку студентов неязыковых вузов 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
Преподавание английского языка в неязыковых вузах является сложной задачей, требующей особых подходов и методик, которые учитывают специфику обучения студентов, не имеющих глубокого языкового фундамента. Однако, в условиях быстро меняющегося мира и растущих требований к профессиональной подготовке, владение английским языком становится всё более важным и необходимым навыком для будущих специалистов. В связи с этим, возникает необходимость в поиске эффективных и инновационных подходов к преподаванию английского языка, которые могут справиться с особыми потребностями студентов неязыковых вузов.
Одной из таких методик, заслуживающей особого внимания, является проектная методика обучения. Проектная методика предлагает студентам активное и практическое участие в учебном процессе, ставит перед ними реальные задачи и вызывает их заинтересованность. Главная идея проектной методики заключается в том, чтобы обучающиеся не просто получали готовую информацию, но и самостоятельно исследовали, анализировали, создавали и представляли свои проекты на английском языке. Такой подход позволяет студентам активно применять полученные знания и навыки, развивать креативное мышление и коммуникативные умения, навыки презентации, а также преодолевать языковой барьер.
Использование проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов предлагает целый ряд преимуществ. Во-первых, она способствует более глубокому усвоению языковых структур и лексики, так как студенты применяют их в реальных ситуациях. Во-вторых, проекты позволяют студентам развивать навыки самоорганизации, планирования и коллективной работы, что является важным для их будущей профессиональной деятельности. В-третьих, проекты позволяют студентам проявить свою творческую инициативу, исследовательский подход и умение работать с информацией.
Однако, необходимо отметить, что использование проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов может встретить определенные трудности. Некоторые студенты могут испытывать затруднения в самоорганизации и работе в коллективе, а также столкнуться с языковыми проблемами при выполнении проектных заданий. Поэтому, важно разработать соответствующие методические рекомендации и поддержку со стороны преподавателя, чтобы обеспечить эффективное освоение английского языка, включая развитие навыков презентации через проектную методику. В этом и состоит актуальность данной работы.
Объектом исследования является процесс преподавания английского языка студентам неязыковых вузов.
Предметом исследования является формирование навыков презентации у студентов неязыковых вузов в процессе обучения английскому языку на основе проектной методики.
Целью данного исследования является разработка рекомендаций для преподавателей английского языка по реализации метода проектов, способствующему формированию навыков презентаций у студентов неязыковых вузов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы и исследований, посвященных использованию проектной методики в преподавании английского языка, с особенным акцентом на студентах неязыковых вузов;
2. Определить основные характеристики и особенности навыков презентации;
3. Проанализировать опыт применения проектной методики в процессе преподавания английского языка студентам неязыковых вузов и выявить положительные результаты, трудности и ограничения данного подхода;
4. Разработать методические рекомендации для преподавателей, основанные на опыте исследования, с целью эффективного применения проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов, способствующей формированию навыков презентации.
Практическая значимость исследования заключается в разработке обоснованных рекомендаций по использованию проектной методики для формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов. Данные рекомендации могут быть использованы преподавателями английского языка для повышения эффективности образовательного процесса и обеспечения более качественной подготовки студентов к профессиональной деятельности в международной среде.
Методы исследования: анализ, синтез, педагогический эксперимент, наблюдение, классификация.
Одной из таких методик, заслуживающей особого внимания, является проектная методика обучения. Проектная методика предлагает студентам активное и практическое участие в учебном процессе, ставит перед ними реальные задачи и вызывает их заинтересованность. Главная идея проектной методики заключается в том, чтобы обучающиеся не просто получали готовую информацию, но и самостоятельно исследовали, анализировали, создавали и представляли свои проекты на английском языке. Такой подход позволяет студентам активно применять полученные знания и навыки, развивать креативное мышление и коммуникативные умения, навыки презентации, а также преодолевать языковой барьер.
Использование проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов предлагает целый ряд преимуществ. Во-первых, она способствует более глубокому усвоению языковых структур и лексики, так как студенты применяют их в реальных ситуациях. Во-вторых, проекты позволяют студентам развивать навыки самоорганизации, планирования и коллективной работы, что является важным для их будущей профессиональной деятельности. В-третьих, проекты позволяют студентам проявить свою творческую инициативу, исследовательский подход и умение работать с информацией.
Однако, необходимо отметить, что использование проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов может встретить определенные трудности. Некоторые студенты могут испытывать затруднения в самоорганизации и работе в коллективе, а также столкнуться с языковыми проблемами при выполнении проектных заданий. Поэтому, важно разработать соответствующие методические рекомендации и поддержку со стороны преподавателя, чтобы обеспечить эффективное освоение английского языка, включая развитие навыков презентации через проектную методику. В этом и состоит актуальность данной работы.
Объектом исследования является процесс преподавания английского языка студентам неязыковых вузов.
Предметом исследования является формирование навыков презентации у студентов неязыковых вузов в процессе обучения английскому языку на основе проектной методики.
Целью данного исследования является разработка рекомендаций для преподавателей английского языка по реализации метода проектов, способствующему формированию навыков презентаций у студентов неязыковых вузов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы и исследований, посвященных использованию проектной методики в преподавании английского языка, с особенным акцентом на студентах неязыковых вузов;
2. Определить основные характеристики и особенности навыков презентации;
3. Проанализировать опыт применения проектной методики в процессе преподавания английского языка студентам неязыковых вузов и выявить положительные результаты, трудности и ограничения данного подхода;
4. Разработать методические рекомендации для преподавателей, основанные на опыте исследования, с целью эффективного применения проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых вузов, способствующей формированию навыков презентации.
Практическая значимость исследования заключается в разработке обоснованных рекомендаций по использованию проектной методики для формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов. Данные рекомендации могут быть использованы преподавателями английского языка для повышения эффективности образовательного процесса и обеспечения более качественной подготовки студентов к профессиональной деятельности в международной среде.
Методы исследования: анализ, синтез, педагогический эксперимент, наблюдение, классификация.
Проведенное исследование подтверждает эффективность проектной методики как инновационного педагогического подхода к формированию навыков презентации у студентов неязыковых вузов в процессе изучения английского языка. Анализ теоретических основ и экспериментальная проверка практической применимости данной методики позволяют сформулировать ряд существенных выводов о механизмах и условиях успешного развития презентационной компетенции в рамках проектного обучения.
Теоретический анализ выявил, что проектная методика представляет собой целостную педагогическую систему, основанную на принципах сознательности, доступности, активности, коммуникативности, систематичности и самостоятельности. Данные принципы создают методологическую основу для эффективного формирования навыков презентации через активное вовлечение студентов в исследовательскую и творческую деятельность. Особое значение приобретает принцип самостоятельности, который обеспечивает развитие автономности обучающихся в планировании и реализации презентационных выступлений.
Навыки презентации представляют собой интегративную компетенцию, включающую когнитивный, лингвистический, прагматический и технологический компоненты. Когнитивный компонент обеспечивает способность к анализу и структурированию информации, лингвистический компонент включает владение языковыми средствами для эффективного выражения мыслей, прагматический компонент предполагает адаптацию речевого поведения к коммуникативной ситуации, а технологический компонент охватывает навыки использования мультимедийных средств поддержки презентации. Формирование данных компонентов у студентов неязыковых специальностей требует учета особенностей образовательного процесса в неязыковых вузах, включая ограниченное количество учебных часов, неоднородность языковой подготовки и необходимость профессиональной ориентации обучения.
Экспериментальная проверка эффективности проектной методики на материале проекта "Глобализация в нашей жизни" продемонстрировала значительное влияние данного подхода на формирование навыков презентации у студентов физико-технического института. Количественные показатели свидетельствуют о существенном повышении качества презентационных выступлений по всем основным параметрам. Улучшение структурированности изложения материала на сорок семь процентов указывает на развитие когнитивного компонента презентационных навыков. Совершенствование визуального сопровождения презентаций на пятьдесят три процента демонстрирует освоение технологического компонента. Повышение качества ораторских навыков на тридцать девять процентов свидетельствует о развитии невербальных аспектов презентационной деятельности.
Формирование вербального компонента презентационных навыков в рамках проектной методики происходит через систематическое расширение активного словарного запаса студентов и освоение функциональных конструкций для структурирования презентационного материала. Увеличение активного словарного запаса по тематике проекта на тридцать пять процентов и повышение грамматической корректности высказываний на двадцать восемь процентов подтверждают эффективность проектного подхода для развития лингвистической основы презентационной деятельности. Проектная работа создает мотивирующий контекст для освоения специализированных языковых средств, необходимых для качественной презентации профессионально ориентированного материала.
Мотивационный аспект формирования навыков презентации проявляется в значительном повышении интереса студентов к изучению английского языка и развитию коммуникативных навыков. Восемьдесят семь процентов участников эксперимента отметили повышение мотивации к языковому обучению, что создает благоприятные условия для дальнейшего совершенствования презентационной компетенции. Семьдесят девять процентов студентов выразили желание продолжать участие в проектной деятельности, что свидетельствует о формировании устойчивого интереса к данному виду учебной активности и осознании ее практической значимости.
Разработанные в ходе исследования методические рекомендации по реализации проектной методики для формирования навыков презентации учитывают специфику обучения студентов неязыковых специальностей и обеспечивают системный подход к развитию презентационной компетенции. Планирование проектной деятельности с ориентацией на развитие презентационных навыков предполагает четкое определение презентационных задач на каждом этапе проекта. Подготовительный этап используется для формирования базовых навыков структурирования презентационного материала, основной этап обеспечивает развитие содержательного компонента через исследовательскую деятельность, а заключительный этап интегрирует все компоненты в комплексной презентации результатов.
Дифференцированный подход к организации проектной деятельности позволяет адаптировать презентационные задания к различным уровням языковой подготовки студентов. Для студентов с начальным уровнем владения английским языком рекомендуется использование структурированных презентационных заданий с предоставлением языковой поддержки, в то время как студенты с продвинутым уровнем могут выполнять более сложные задачи, требующие творческого подхода и спонтанного реагирования.
Интеграция профессионального контекста в проектную деятельность повышает мотивацию студентов неязыковых специальностей к развитию презентационных навыков и обеспечивает практическую значимость приобретаемых умений. Профессионально ориентированные проекты создают естественную среду для развития навыков презентации материала по специальности на английском языке, что особенно важно в условиях глобализации и возрастающих требований к международной коммуникации в профессиональной сфере.
Комплексная система оценивания навыков презентации в рамках проектной методики включает формативное и суммативное оценивание по содержательным, языковым, коммуникативным и техническим критериям. Формативное оценивание обеспечивает регулярную обратную связь и возможность корректировки презентационных навыков в процессе их формирования, а суммативное оценивание основывается на четких критериях, отражающих все компоненты презентационной компетенции.
Практическая значимость исследования заключается в разработке обоснованных рекомендаций по использованию проектной методики для формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов. Данные рекомендации могут быть использованы преподавателями английского языка для повышения эффективности образовательного процесса и обеспечения более качественной подготовки студентов к профессиональной деятельности в международной среде.
Таким образом, проектная методика представляет собой эффективный инструмент формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов, обеспечивающий интеграцию языкового обучения с развитием коммуникативных и профессиональных компетенций. Создание аутентичного контекста для применения языковых знаний в процессе презентационной деятельности способствует повышению мотивации студентов и достижению более высокого уровня освоения языкового материала по сравнению с традиционными методами обучения. Результаты исследования подтверждают целесообразность и перспективность использования проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых специальностей с целью формирования презентационных навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности в современных условиях.
Теоретический анализ выявил, что проектная методика представляет собой целостную педагогическую систему, основанную на принципах сознательности, доступности, активности, коммуникативности, систематичности и самостоятельности. Данные принципы создают методологическую основу для эффективного формирования навыков презентации через активное вовлечение студентов в исследовательскую и творческую деятельность. Особое значение приобретает принцип самостоятельности, который обеспечивает развитие автономности обучающихся в планировании и реализации презентационных выступлений.
Навыки презентации представляют собой интегративную компетенцию, включающую когнитивный, лингвистический, прагматический и технологический компоненты. Когнитивный компонент обеспечивает способность к анализу и структурированию информации, лингвистический компонент включает владение языковыми средствами для эффективного выражения мыслей, прагматический компонент предполагает адаптацию речевого поведения к коммуникативной ситуации, а технологический компонент охватывает навыки использования мультимедийных средств поддержки презентации. Формирование данных компонентов у студентов неязыковых специальностей требует учета особенностей образовательного процесса в неязыковых вузах, включая ограниченное количество учебных часов, неоднородность языковой подготовки и необходимость профессиональной ориентации обучения.
Экспериментальная проверка эффективности проектной методики на материале проекта "Глобализация в нашей жизни" продемонстрировала значительное влияние данного подхода на формирование навыков презентации у студентов физико-технического института. Количественные показатели свидетельствуют о существенном повышении качества презентационных выступлений по всем основным параметрам. Улучшение структурированности изложения материала на сорок семь процентов указывает на развитие когнитивного компонента презентационных навыков. Совершенствование визуального сопровождения презентаций на пятьдесят три процента демонстрирует освоение технологического компонента. Повышение качества ораторских навыков на тридцать девять процентов свидетельствует о развитии невербальных аспектов презентационной деятельности.
Формирование вербального компонента презентационных навыков в рамках проектной методики происходит через систематическое расширение активного словарного запаса студентов и освоение функциональных конструкций для структурирования презентационного материала. Увеличение активного словарного запаса по тематике проекта на тридцать пять процентов и повышение грамматической корректности высказываний на двадцать восемь процентов подтверждают эффективность проектного подхода для развития лингвистической основы презентационной деятельности. Проектная работа создает мотивирующий контекст для освоения специализированных языковых средств, необходимых для качественной презентации профессионально ориентированного материала.
Мотивационный аспект формирования навыков презентации проявляется в значительном повышении интереса студентов к изучению английского языка и развитию коммуникативных навыков. Восемьдесят семь процентов участников эксперимента отметили повышение мотивации к языковому обучению, что создает благоприятные условия для дальнейшего совершенствования презентационной компетенции. Семьдесят девять процентов студентов выразили желание продолжать участие в проектной деятельности, что свидетельствует о формировании устойчивого интереса к данному виду учебной активности и осознании ее практической значимости.
Разработанные в ходе исследования методические рекомендации по реализации проектной методики для формирования навыков презентации учитывают специфику обучения студентов неязыковых специальностей и обеспечивают системный подход к развитию презентационной компетенции. Планирование проектной деятельности с ориентацией на развитие презентационных навыков предполагает четкое определение презентационных задач на каждом этапе проекта. Подготовительный этап используется для формирования базовых навыков структурирования презентационного материала, основной этап обеспечивает развитие содержательного компонента через исследовательскую деятельность, а заключительный этап интегрирует все компоненты в комплексной презентации результатов.
Дифференцированный подход к организации проектной деятельности позволяет адаптировать презентационные задания к различным уровням языковой подготовки студентов. Для студентов с начальным уровнем владения английским языком рекомендуется использование структурированных презентационных заданий с предоставлением языковой поддержки, в то время как студенты с продвинутым уровнем могут выполнять более сложные задачи, требующие творческого подхода и спонтанного реагирования.
Интеграция профессионального контекста в проектную деятельность повышает мотивацию студентов неязыковых специальностей к развитию презентационных навыков и обеспечивает практическую значимость приобретаемых умений. Профессионально ориентированные проекты создают естественную среду для развития навыков презентации материала по специальности на английском языке, что особенно важно в условиях глобализации и возрастающих требований к международной коммуникации в профессиональной сфере.
Комплексная система оценивания навыков презентации в рамках проектной методики включает формативное и суммативное оценивание по содержательным, языковым, коммуникативным и техническим критериям. Формативное оценивание обеспечивает регулярную обратную связь и возможность корректировки презентационных навыков в процессе их формирования, а суммативное оценивание основывается на четких критериях, отражающих все компоненты презентационной компетенции.
Практическая значимость исследования заключается в разработке обоснованных рекомендаций по использованию проектной методики для формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов. Данные рекомендации могут быть использованы преподавателями английского языка для повышения эффективности образовательного процесса и обеспечения более качественной подготовки студентов к профессиональной деятельности в международной среде.
Таким образом, проектная методика представляет собой эффективный инструмент формирования навыков презентации у студентов неязыковых вузов, обеспечивающий интеграцию языкового обучения с развитием коммуникативных и профессиональных компетенций. Создание аутентичного контекста для применения языковых знаний в процессе презентационной деятельности способствует повышению мотивации студентов и достижению более высокого уровня освоения языкового материала по сравнению с традиционными методами обучения. Результаты исследования подтверждают целесообразность и перспективность использования проектной методики в преподавании английского языка студентам неязыковых специальностей с целью формирования презентационных навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности в современных условиях.
