📄Работа №180384
Тема: ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
55 листов
Год:
2019
Просмотров:
71
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Компоненты готовности к обучению грамоте. Их развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности компонентов готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Возможности использования игровых технологий в процессе подготовки к обучению грамоте 22
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПОПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Состояние готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.2. Направления работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Компоненты готовности к обучению грамоте. Их развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности компонентов готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Возможности использования игровых технологий в процессе подготовки к обучению грамоте 22
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПОПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Состояние готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28
2.2. Направления работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
📖 Введение
Человек обладает бесценным даром речи, он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы. Успешность ребенка при вхождении в социальную среду зависит, в частности, от грамотно построенной речи.
Многими учеными (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Г.А. Ванюхина, Т.А. Ткаченко и др.) было доказано, что на успешность начального процесса обучения в большой степени влияет уровень овладения учениками письменной речью, которая, в свою очередь, является одной из основ для овладения школьных знаний. Равным образом, условием оптимального овладения грамотой является сформированность как речевых, так и неречевых психических функций (слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи, пространственных представлений, мелкой моторики).
В свою очередь, по мнению ряда ученых (Г.В. Бабина, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.), занимавшихся изучением и исправлением общего недоразвития речи, у детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность речевых и неречевых психических функций. Эта информация свидетельствует о том, что дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в процессе обучения в общеобразовательном учреждении. Таким образом, детей с общим недоразвитием речи относят к группе риска по возможности возникновения у них нарушений чтения и письма.
Одним из важных аспектов логопедии является подготовка детей дошкольного возраста с речевыми расстройствами к обучению грамоте. Решение этого вопроса для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями имеет особое значение, так как оно напрямую связано с проблемой ранней социальной адаптации этих детей.
Изучением вопросов подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи занимаются довольно давно (Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.А. Ванюхина, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.).
Современное образование в дошкольных учреждениях испытывает насущную потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения, в частности. К подобным активным формам обучения относятся игры. Эффективность игры как средства творческого развития личности особенно ярко проявляется в дошкольном возрасте.
Важность игры для всестороннего развития личности ребенка отмечалась в работах таких отечественных психологов и педагогов, как (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко,
Д.Б. Эльконин и др.).
Учитывая вышеизложенное, выбранная нами тема «Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий» является актуальной.
Проблема исследования - совершенствование логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - определить организационно-содержательные аспекты логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий.
Объект исследования: особенности готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: организационно-содержательные аспекты логопедической работы по формированию готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий....
Многими учеными (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Г.А. Ванюхина, Т.А. Ткаченко и др.) было доказано, что на успешность начального процесса обучения в большой степени влияет уровень овладения учениками письменной речью, которая, в свою очередь, является одной из основ для овладения школьных знаний. Равным образом, условием оптимального овладения грамотой является сформированность как речевых, так и неречевых психических функций (слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи, пространственных представлений, мелкой моторики).
В свою очередь, по мнению ряда ученых (Г.В. Бабина, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.), занимавшихся изучением и исправлением общего недоразвития речи, у детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность речевых и неречевых психических функций. Эта информация свидетельствует о том, что дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в процессе обучения в общеобразовательном учреждении. Таким образом, детей с общим недоразвитием речи относят к группе риска по возможности возникновения у них нарушений чтения и письма.
Одним из важных аспектов логопедии является подготовка детей дошкольного возраста с речевыми расстройствами к обучению грамоте. Решение этого вопроса для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями имеет особое значение, так как оно напрямую связано с проблемой ранней социальной адаптации этих детей.
Изучением вопросов подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи занимаются довольно давно (Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.А. Ванюхина, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.).
Современное образование в дошкольных учреждениях испытывает насущную потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения, в частности. К подобным активным формам обучения относятся игры. Эффективность игры как средства творческого развития личности особенно ярко проявляется в дошкольном возрасте.
Важность игры для всестороннего развития личности ребенка отмечалась в работах таких отечественных психологов и педагогов, как (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко,
Д.Б. Эльконин и др.).
Учитывая вышеизложенное, выбранная нами тема «Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий» является актуальной.
Проблема исследования - совершенствование логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - определить организационно-содержательные аспекты логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий.
Объект исследования: особенности готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: организационно-содержательные аспекты логопедической работы по формированию готовности к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий....
✅ Заключение
Обучение грамоте - непростой процесс, включающий в себя много компонентов. Готовность к обучению грамоте свидетельствует об успешности и высоком уровне познавательного и речевого развития ребенка. Для успешного овладения письмом и чтением необходимо развитие всех компонентов готовности к обучению грамоте.
Дети с общим недоразвитием речи - это отдельная группа дошкольников с неполноценными предпосылками для обучения грамоте. Можно установить взаимосвязь между недоразвитием речи и нарушением чтения и письма.
Исходя из нарушений, нами были намечены содержание и основные направления методики констатирующего эксперимента.
В результате проведения диагностики было выявлено, что у многих детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность фонематических функций, синтеза предложений из слов, возникают трудности с дифференциацией звуков, не до конца сформирован графический навык. Также, анализ полученных результатов позволил сделать вывод о том, что у детей с нарушением речи, процесс фонематического восприятия и синтеза предложений из слов развит гораздо хуже, чем у детей контрольной группы.
Результаты эксперимента позволяют сделать вывод о том, что у детей с общим недоразвитием речи отмечаются трудности при формировании готовности к обучению грамоте.
Мы попытались разработать систему логопедической работы по подготовке к обучению грамоте с учетом результатов проведенного исследования с опорой на ведущий вид деятельности старших дошкольников - игровой.
Таким образом, формирование готовности к овладению грамотой дошкольников с ОНР должно рассматриваться как целостный процесс, который предполагает использование специальной системы профилактической и коррекционной работы, направленной на формирование речевых и неречевых предпосылок, без которых невозможно полноценное развитие детей, а, следовательно, и их переход на новый качественный уровень речевого и интеллектуального развития - овладение письменной речью. А игровые технологии способствуют успешной реализации коррекционной работы.
Дети с общим недоразвитием речи - это отдельная группа дошкольников с неполноценными предпосылками для обучения грамоте. Можно установить взаимосвязь между недоразвитием речи и нарушением чтения и письма.
Исходя из нарушений, нами были намечены содержание и основные направления методики констатирующего эксперимента.
В результате проведения диагностики было выявлено, что у многих детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность фонематических функций, синтеза предложений из слов, возникают трудности с дифференциацией звуков, не до конца сформирован графический навык. Также, анализ полученных результатов позволил сделать вывод о том, что у детей с нарушением речи, процесс фонематического восприятия и синтеза предложений из слов развит гораздо хуже, чем у детей контрольной группы.
Результаты эксперимента позволяют сделать вывод о том, что у детей с общим недоразвитием речи отмечаются трудности при формировании готовности к обучению грамоте.
Мы попытались разработать систему логопедической работы по подготовке к обучению грамоте с учетом результатов проведенного исследования с опорой на ведущий вид деятельности старших дошкольников - игровой.
Таким образом, формирование готовности к овладению грамотой дошкольников с ОНР должно рассматриваться как целостный процесс, который предполагает использование специальной системы профилактической и коррекционной работы, направленной на формирование речевых и неречевых предпосылок, без которых невозможно полноценное развитие детей, а, следовательно, и их переход на новый качественный уровень речевого и интеллектуального развития - овладение письменной речью. А игровые технологии способствуют успешной реализации коррекционной работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.