Социально-культурная адаптация иностранных студентов в условиях вуза
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ 8
АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
1.1. Социально-культурная адаптация иностранных студентов: сущность, 8
содержание, принципы
1.2. Факторы социально-культурной адаптации иностранных студентов в 15 условиях вуза
2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ 22
ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ БЕЛГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)
2.1. Анализ опыта и проблемы социально-культурной адаптации 22
иностранных студентов в Белгородском государственном национальном исследовательском университете
2.2. Программа социально-культурной адаптации иностранных студентов 35 в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ 8
АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
1.1. Социально-культурная адаптация иностранных студентов: сущность, 8
содержание, принципы
1.2. Факторы социально-культурной адаптации иностранных студентов в 15 условиях вуза
2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ 22
ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ БЕЛГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)
2.1. Анализ опыта и проблемы социально-культурной адаптации 22
иностранных студентов в Белгородском государственном национальном исследовательском университете
2.2. Программа социально-культурной адаптации иностранных студентов 35 в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Актуальность темы исследования. Проблема социально-культурной адаптации иностранных студентов становится все более актуальной в связи с расширением экономического, социального и культурного полей взаимодействия в образовательной практике. Современный опыт международного сотрудничества в образовании, рост числа и увеличение популярности программ студенческого обмена и стажировок говорят о массовом характере процессов, связанных с образовательной мобильностью студенческой молодежи. Российское высшее образование является престижным и конкурентоспособным, и, безусловно, привлекательным для иностранных студентов.
Иностранные учащиеся, выбравшие для образования российский вуз, становятся источником его стабильного экономического положения, поскольку обеспечивают устойчивый приток средств в форме оплаты обучения. Обеспечение экономического интереса к привлечению и последующему обучению иностранных студентов предполагает создание комфортной образовательной среды, повышающей имидж вуза как в профессиональном, так и социокультурном плане. Важное значение приобретает в этой связи создание условий, в которых содержательные и организационные стороны образовательного процесса интегрируются с социокультурными. Создание этих условий является задачей администрации вуза и всего коллектива.
Проблемы иностранных студентов весьма специфичны. Они отличаются от проблем, которые испытывают российские студенты, коренным образом. Конечно, в отличии от российских студентов, иностранцы полностью меняют социальный статус и окружение. Во-вторых, студенты-иностранцы должны войти в новую этническую и социокультурную среду. В-третьих, материальная неустроенность, тоска по родине, стремление к коммуникациям и в тоже время страх быть отвергнутым.
Социокультурная адаптация иностранных студентов - это целостный, динамический, непрерывный, относительно устойчивый процесс «вхождения» личности в общество как целостную систему ценностей, ориентаций, представлений об окружающем мире. Это сложный процесс приспособления к социокультурной среде, при котором иностранный студент приводит в соответствие с существующей социокультурной реальностью собственный нормативно -ценностный мир и вырабатывает жизненную позицию, позволяющую ему определить свое место в реальности.
Успешная социально-культурная адаптация иностранного студента играет значительную роль в образовательном процессе. Речь идет не только о психоэмоциональном состоянии и соответствующем дискомфорте, но ио потере возможности полноценно осваивать образовательную программу.
Таким образом, степень погружения иностранного студента в образовательный процесс вуза зависит от успешности его социально-культурной адаптации. Интеграция в отечественную систему высшего образования, эффективность учебной деятельности, успешное социальное взаимодействие в академической, социальной и культурной средах являются основополагающими в процессе социально-культурной адаптации иностранных студентов.
Степень научной разработанности проблемы.
Теоретические аспекты социально-культурной адаптации иностранных студентов рассматриваются в публикациях, посвященных методологии социокультурного анализа (В.П. Козырьков, З.И. Левин, Э.А. Орлова, Е.А. Шишкина), особенностям и закономерностям адаптации (А.П. Васильев, Д.С. Петров, Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак, М.А. Южанин).
Методологические основы изучения процесса социокультурной адаптации иностранных студентов представлены в работах Е.Ю. Бардиной- Вижье, Т. Лондаджима, Г.Н. Трофимовой, А.Н. Суховой, В.М. Филиппова.
Особенности и закономерности социально-культурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, освещены О.В. Заседателевой, Д.И. Иванова, В.В. Логиновой, М.К. Унежевой, Т.К. Фоминой, Н.В. Чесноковой.
Проблемы и барьеры социально-культурной адаптации иностранных студентов проанализированы в трудах В.Н. Аргуновой, Ю.Н. Дорожкина, Л.Т. Мазитовой.
Труды М.С. Жирова, И.Б. Игнатовой, Т.В. Никулиной посвящены специфике социокультурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в Белгородском государственном национальном исследовательском университете.
В диссертационных исследованиях А.И. Гарипова, Р.А. Донцова, Е.И. Климантовой, О.А. Павленко рассмотрены механизмы социально¬культурной адаптации иностранцев, обучающихся в российских вузах, ресурсы социально-культурной деятельности в преодолении культурного шока для иностранных студентов.
Важным для рассмотрения особенностей социально-культурной адаптации иностранных студентов являются работы отечественных ученых, в которых представлен анализ специфики кризиса идентичности иностранных студентов, способов преодоления ксенофобии в процессе организации социально-культурного взаимодействия иностранных студентов
(Л.А. Апанасюк, Н.К. Грамотунова, В.Г. Морозов, Е.И. Лебедева).
Как свидетельствует проведенный анализ, проблеме социокультурной адаптации уделяется значительное внимание российских исследователей. Тем не менее, в современной научной литературе явно недостаточно представлены механизмы социально-культурной адаптации иностранных студентов с учетом специфики региона, управленческие аспекты данного процесса.
Анализ актуальности темы работы и степени ее разработанности в специальной литературе позволяет сформулировать проблему исследования, которая заключается в противоречии между потребностью иностранных студентов в социально-культурной адаптации и недостаточностью научных исследований и методических разработок в данном направлении.
Объект исследования - социально-культурная адаптация иностранных студентов.
Предмет исследования - особенности социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях высшего учебного заведения.
Цель исследования - раскрыть сущность и специфику социально-культурной адаптации иностранных студентов; разработать программу социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета.
Основными задачами исследования являются:
- раскрыть сущность, содержание, специфику социально-культурной адаптации иностранных студентов;
- охарактеризовать опыт социально-культурной адаптации иностранных студентов в Белгородском государственном национальном исследовательском университете;
- выявить проблемы и разработать программу социально-культурной адаптации иностранных студентов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции и теории, раскрывающие сущность адаптации, аккультурации и интеграции иностранных студентов в образовательном процессе (Г.М. Андреева, Н.М. Лебедева, Т.Н. Юдина); концептуальные подходы к определению социально-культурной адаптации (Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак); концепции социально-культурной адаптации иностранных студентов (В.Н. Аргунова, Т. Лондаджим).
Методы исследования. В выпускной квалификационной работе применялись теоретические методы исследования (анализ специальной литературы, сравнение, проектирование) и эмпирические методы исследования (анкетирование, экспертный опрос).
Эмпирическую базу исследования составили нормативно-правовые документы различного уровня, в частности ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (2012), ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации (2002); отчетные документы Департамента социальной политики НИУ «БелГУ»; результаты применения метода вторичного анализа социологических данных, собранных учеными в ходе выполнения проектов: «Барьеры социально-культурной адаптации
иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе» М.К. Унежевой (метод анкетного опроса, N=1000, 2016); «Жизнь студента в европейском измерении» Н.П. Нарбут, Т.И. Лариной, Ж.В. Пузанова (метод анкетного опроса, N = 500, 2017); результаты социологического исследования «Проблемы социально-культурной адаптации иностранных студентов», проведенного автором на базе НИУ «БелГУ» (N = 100); исследование также включало экспертный опрос (N=30).
Теоретико-практическая значимость исследования состоит в рассмотрении теоретических основ социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях высших учебных заведений, разработке авторского определения понятия «социально-культурная адаптация иностранных студентов»; анализе опыта и диагностике проблем социально- культурной адаптации иностранных студентов в вузе. В выпускной квалификационной работе определены факторы социокультурной адаптации иностранных студентов и разработаны методические рекомендации по совершенствованию данного процесса в вузе.
Апробация результатов выпускной квалификационной работы. Результаты исследования были апробированы в ходе прохождения преддипломной практики в Белгородском государственном национальном исследовательском университете, обсуждены на рабочем совещании в отделе социально-воспитательной работы Департамента социальной политики НИУ «БелГУ» и рекомендованы к внедрению.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Иностранные учащиеся, выбравшие для образования российский вуз, становятся источником его стабильного экономического положения, поскольку обеспечивают устойчивый приток средств в форме оплаты обучения. Обеспечение экономического интереса к привлечению и последующему обучению иностранных студентов предполагает создание комфортной образовательной среды, повышающей имидж вуза как в профессиональном, так и социокультурном плане. Важное значение приобретает в этой связи создание условий, в которых содержательные и организационные стороны образовательного процесса интегрируются с социокультурными. Создание этих условий является задачей администрации вуза и всего коллектива.
Проблемы иностранных студентов весьма специфичны. Они отличаются от проблем, которые испытывают российские студенты, коренным образом. Конечно, в отличии от российских студентов, иностранцы полностью меняют социальный статус и окружение. Во-вторых, студенты-иностранцы должны войти в новую этническую и социокультурную среду. В-третьих, материальная неустроенность, тоска по родине, стремление к коммуникациям и в тоже время страх быть отвергнутым.
Социокультурная адаптация иностранных студентов - это целостный, динамический, непрерывный, относительно устойчивый процесс «вхождения» личности в общество как целостную систему ценностей, ориентаций, представлений об окружающем мире. Это сложный процесс приспособления к социокультурной среде, при котором иностранный студент приводит в соответствие с существующей социокультурной реальностью собственный нормативно -ценностный мир и вырабатывает жизненную позицию, позволяющую ему определить свое место в реальности.
Успешная социально-культурная адаптация иностранного студента играет значительную роль в образовательном процессе. Речь идет не только о психоэмоциональном состоянии и соответствующем дискомфорте, но ио потере возможности полноценно осваивать образовательную программу.
Таким образом, степень погружения иностранного студента в образовательный процесс вуза зависит от успешности его социально-культурной адаптации. Интеграция в отечественную систему высшего образования, эффективность учебной деятельности, успешное социальное взаимодействие в академической, социальной и культурной средах являются основополагающими в процессе социально-культурной адаптации иностранных студентов.
Степень научной разработанности проблемы.
Теоретические аспекты социально-культурной адаптации иностранных студентов рассматриваются в публикациях, посвященных методологии социокультурного анализа (В.П. Козырьков, З.И. Левин, Э.А. Орлова, Е.А. Шишкина), особенностям и закономерностям адаптации (А.П. Васильев, Д.С. Петров, Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак, М.А. Южанин).
Методологические основы изучения процесса социокультурной адаптации иностранных студентов представлены в работах Е.Ю. Бардиной- Вижье, Т. Лондаджима, Г.Н. Трофимовой, А.Н. Суховой, В.М. Филиппова.
Особенности и закономерности социально-культурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, освещены О.В. Заседателевой, Д.И. Иванова, В.В. Логиновой, М.К. Унежевой, Т.К. Фоминой, Н.В. Чесноковой.
Проблемы и барьеры социально-культурной адаптации иностранных студентов проанализированы в трудах В.Н. Аргуновой, Ю.Н. Дорожкина, Л.Т. Мазитовой.
Труды М.С. Жирова, И.Б. Игнатовой, Т.В. Никулиной посвящены специфике социокультурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в Белгородском государственном национальном исследовательском университете.
В диссертационных исследованиях А.И. Гарипова, Р.А. Донцова, Е.И. Климантовой, О.А. Павленко рассмотрены механизмы социально¬культурной адаптации иностранцев, обучающихся в российских вузах, ресурсы социально-культурной деятельности в преодолении культурного шока для иностранных студентов.
Важным для рассмотрения особенностей социально-культурной адаптации иностранных студентов являются работы отечественных ученых, в которых представлен анализ специфики кризиса идентичности иностранных студентов, способов преодоления ксенофобии в процессе организации социально-культурного взаимодействия иностранных студентов
(Л.А. Апанасюк, Н.К. Грамотунова, В.Г. Морозов, Е.И. Лебедева).
Как свидетельствует проведенный анализ, проблеме социокультурной адаптации уделяется значительное внимание российских исследователей. Тем не менее, в современной научной литературе явно недостаточно представлены механизмы социально-культурной адаптации иностранных студентов с учетом специфики региона, управленческие аспекты данного процесса.
Анализ актуальности темы работы и степени ее разработанности в специальной литературе позволяет сформулировать проблему исследования, которая заключается в противоречии между потребностью иностранных студентов в социально-культурной адаптации и недостаточностью научных исследований и методических разработок в данном направлении.
Объект исследования - социально-культурная адаптация иностранных студентов.
Предмет исследования - особенности социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях высшего учебного заведения.
Цель исследования - раскрыть сущность и специфику социально-культурной адаптации иностранных студентов; разработать программу социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета.
Основными задачами исследования являются:
- раскрыть сущность, содержание, специфику социально-культурной адаптации иностранных студентов;
- охарактеризовать опыт социально-культурной адаптации иностранных студентов в Белгородском государственном национальном исследовательском университете;
- выявить проблемы и разработать программу социально-культурной адаптации иностранных студентов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции и теории, раскрывающие сущность адаптации, аккультурации и интеграции иностранных студентов в образовательном процессе (Г.М. Андреева, Н.М. Лебедева, Т.Н. Юдина); концептуальные подходы к определению социально-культурной адаптации (Т.Г. Стефаненко, Л.Л. Шпак); концепции социально-культурной адаптации иностранных студентов (В.Н. Аргунова, Т. Лондаджим).
Методы исследования. В выпускной квалификационной работе применялись теоретические методы исследования (анализ специальной литературы, сравнение, проектирование) и эмпирические методы исследования (анкетирование, экспертный опрос).
Эмпирическую базу исследования составили нормативно-правовые документы различного уровня, в частности ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (2012), ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации (2002); отчетные документы Департамента социальной политики НИУ «БелГУ»; результаты применения метода вторичного анализа социологических данных, собранных учеными в ходе выполнения проектов: «Барьеры социально-культурной адаптации
иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе» М.К. Унежевой (метод анкетного опроса, N=1000, 2016); «Жизнь студента в европейском измерении» Н.П. Нарбут, Т.И. Лариной, Ж.В. Пузанова (метод анкетного опроса, N = 500, 2017); результаты социологического исследования «Проблемы социально-культурной адаптации иностранных студентов», проведенного автором на базе НИУ «БелГУ» (N = 100); исследование также включало экспертный опрос (N=30).
Теоретико-практическая значимость исследования состоит в рассмотрении теоретических основ социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях высших учебных заведений, разработке авторского определения понятия «социально-культурная адаптация иностранных студентов»; анализе опыта и диагностике проблем социально- культурной адаптации иностранных студентов в вузе. В выпускной квалификационной работе определены факторы социокультурной адаптации иностранных студентов и разработаны методические рекомендации по совершенствованию данного процесса в вузе.
Апробация результатов выпускной квалификационной работы. Результаты исследования были апробированы в ходе прохождения преддипломной практики в Белгородском государственном национальном исследовательском университете, обсуждены на рабочем совещании в отделе социально-воспитательной работы Департамента социальной политики НИУ «БелГУ» и рекомендованы к внедрению.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Проблема социально-культурной адаптации иностранных обучающихся к социально-культурной и образовательной среде является актуальной в силу важности установления международных связей в образовании. Иностранные студенты - это особая возрастная и социальная категория, характеризующаяся целым спектром специфических проблем. Изменение социального статуса и окружения, вхождение в новую этнокультурную среду, личная и материальная неустроенность, повышенная по сравнению с другими возрастными периодами значимость тесных эмоциональных контактов с одновременным страхом отвержения, кризис идентичности - вот далеко неполный перечень этих проблем.
Социокультурная адаптация иностранных студентов - это целостный, динамический, непрерывный, относительно устойчивый процесс «вхождения» личности в общество как целостную систему ценностей, ориентаций, представлений об окружающем мире. Сложный процесс приспособления, при котором иностранный студент приводит в соответствие с существующей социокультурной реальностью собственный нормативно¬ценностный мир и вырабатывает жизненную позицию, позволяющую ему определить свое место в реальности. Ее целью является достижение устойчивости, традиционности и повторяемости социального опыта и, вместе с тем, его инновационное обогащение. В процессе социальной адаптации формируется субъектность индивида, готовность к самостоятельному осуществлению социальных функций и действий с оптимальными затратами (психическими, психофизиологическими, интеллектуальными).
Установлено, что факторами социально-культурной адаптации иностранных студентов являются внутренние факторы (ценностная основа; наличие общих ценностных оснований в соприкасающихся культурах; языковая база; уровень коммуникативных умений иностранного студента; мотивация к преодолению барьера коммуникации с представителями нового социума; владение фоновой информацией новой социокультурной среды; мотивация получения профессионального образования в российском ВУЗе; психологические особенности; удовлетворенность межличностными отношениями в группе и новой социокультурной среде; потребность в самореализации и самоутверждении в новом культурном социуме; самоорганизация) и внешние факторы (условия микросреды жизни студентов и вуза, особенности учебно-образовательного процесса, влияющие на успешную адаптацию иностранных студентов к новой среде; социокультурные ценности нового общества; степень сходства и родства между культурами и ценностными установками; образовательная среда вуза; новая языковая среда; наличие взаимодействия между преподавателями, русскими и иностранными студентами; наличие русских друзей; организация досуга иностранных студентов; наличие в новой среде любимых занятий и увлечений; разрешение вопросов, связанных с оформлением документов, проживанием, питанием).
Результатами социально-культурной адаптации иностранных студентов выступают:
• в операционной сфере - овладение способами снятия противоречий адаптационного периода;
• в мотивационной сфере - устойчивая направленность на обучение, приобщение к ценностям иной культуры, принятие норм и практическое руководство ими;
• в смысловой сфере - гармоничное отношение между иностранным студентом и коллективом сокурсников, преподавателями и администрацией ВУЗа, формирование смысложизненных перспектив на учебную и дальнейшую профессиональную деятельность; изменения в механизмах саморегуляции, которые проявляются в выработке личностью собственных психологических средств поддержания устойчивости в учебной деятельности и поведении.
Социокультурная адаптация иностранных студентов связана с выполнением важных функций:
- трансляционной функции, т.е. функции распространения, переноса привычных форм деятельности и поведения в новые условия и ситуации;
- в процессе приспосабливания старого к новым условиям, где адаптация обеспечивает сохранение положительных элементов привычной культуры;
- коммуникативной функции, суть которой - содействие адекватной социальной перцепции и оценке, взаимопонимание субъектов адаптационного процесса, координация информационного взаимодействия и межличностных коммуникаций в новой жизненной среде;
- функции социального обмена, которая выражается в обмене между субъектами процесса адаптации и социумом определенным опытом, закреплении, трансляции и развитии социокультурного опыта;
- интегративной функции (социокультурная адаптация сопровождается интеграцией иностранного студента в образовательное пространство вуза, систему новых социальных связей.
Важной является адаптация к нормам и правилам нового социума и связанные с этим процессом психические и физиологические перегрузки (привыкание к климату, освоение иных культурных ценностей, информационные трудности, проблемы в коммуникации, преодоление трудностей, связанных с российской системой обучения, преодоление языкового барьера, усложняющего процесс получения образования, социально-бытовые проблемы, связанные со сменой привычных условий жизнедеятельности).
Первостепенной задачей вуза становится создание комфортной социокультурной и образовательной среды, где будут обеспечены учет национально-психологических особенностей каждого иностранного студента, использование прошлого этносоциального опыта обучающегося, обеспечение комфортных условий для снятия психофизических трудностей начального этапа адаптации (консультации психолога, помощь куратора), постепенное вовлечение студента в информационную среду вуза, организация быта и досуга.
Согласно результатам исследования, у 72 % респондентов имеются проблемы со знанием русского языка. Сделан вывод о том, что незнание / уровень знания «ниже среднего» русского языка затрудняет как бытовые коммуникации иностранных студентов, так и освоение изучаемой специальности. Следует усилить подготовку в данном направлении, внести изменения в учебные планы, уделив внимание изучение русскому языку для студентов-иностранцев.
Испытали «культурный шок», впервые познакомившись с Россией, 42 % иностранных студентов. Можно сделать вывод о том, что большинство иностранных обучающихся испытали культурный шок во врем прибытия в страну, что актуализирует необходимость пристального внимания к иностранным студентам на данном этапе со стороны профессорско- преподавательского состава университета, кураторов, студенческого совета.
Установлено, что разговорная практика и непринужденное общение с российскими студентами являются определяющими для более успешной социально-культурной адаптации иностранных обучающихся, и в целом, для образовательного процесса.
Условия проживания в общежитии НИУ «БелГУ» устраивают 72 % респондентов, 28% студентов недовольны условиями проживания. Среди причин недовольства студенты указали «строгие правила проживания в общежитии», «отсутствие взаимопонимания с соседями по секции».
Важной проблемой для студентов-иностранцев является проблема акклиматизации. На наш взгляд, иностранцы приезжают на обучение преимущественно из стран с мягким и теплым климатом, поэтому трудно адаптируются к российскому климату, зимним условиям, перепаду температуры. Студентам, прибывшим на учебу из Европы, значительно легче адаптироваться к климату нашей страны.
38 % респондентов заявили, что испытывают материальные трудности, и 26 % вынуждены совмещать работу и учебу. Трудности в учебе испытывают 68 % опрошенных, 24 % ответили отрицательно, 8 % - затруднились ответить на поставленный вопрос.
Большинство иностранных студентов (92 %) заявили, что серьезным испытанием для них является разлука с родными и близкими, тоска по родине. На наш взгляд, ресурсом преодоления данной проблемы станет вовлечение иностранных обучающихся в культурно-досуговую деятельность вуза. Именно творческая деятельность, на наш взгляд, способна компенсировать разлуку с родными и близкими.
Сталкивались с проявлениями расизма на улицах г. Белгорода 38 % опрошенных нами иностранных студентов. С безразличным отношением к себе столкнулись 37 % респондентов, что свидетельствует, на наш взгляд, о невысоком уровне толерантности принимающего сообщества.
Большинство экспертов (86 %) оценивают профессиональную компетентность преподавателей и сотрудников, работающих с иностранными студентами, «достаточно высоко», однако отмечают необходимость «повышения профессиональной компетентности специалистов».
Предпочтительными формами повышения квалификации являются «вузовские курсы повышения квалификации», «межвузовские курсы повышения квалификации», «иногородние курсы повышения квалификации», «факультетские и кафедральные методических семинары», «обмен опыта с коллегами».
Эксперты отмечают, что у большинства студентов уровень языковой компетентности недостаточен для нормальной учебной деятельности - им трудно работать с учебной литературой, воспринимать лекционный материал, и отвечать в устной форме. В целом с языковыми трудностями в ходе учебного процесса сталкивается 70 % иностранных студентов, а в сфере повседневного общения и досуга - 50 %.
Учитывая диагностированные проблемы, нами разработана программа социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета.
Основной целью программы является совершенствование социально- культурной адаптации иностранных студентов в условиях НИУ «БелГУ».
Задачи программы:
• создание условий для успешного вхождения иностранных студентов в социально-культурную среду вуза;
• расширение практик многоуровнего взаимодействия:
«иностранный студент - социокультурное пространство - преподаватель»;
• развитие социокультурной компетентности через совместную досуговую деятельность с российскими студентами.
Общий объем финансирования программы составит 500,000 рублей из средств программы развития НИУ «БелГУ», бюджетных и внебюджетных источников.
Программа включает в себя 3 этапа реализации:
1. Подготовительный этап:
а) анализ проблемной ситуации;
б) диагностика проблем иностранных студентов, обучающихся в вузе;
г) разработка программы социально-культурной адаптации
иностранных студентов;
д) создание рабочей группы для реализации программы социально- культурной адаптации иностранных студентов.
Таким образом, предварительный этап реализации Программы необходим для диагностики проблем иностранных студентов в социально- культурную среду вуза. На данном этапе необходимо сконцентрировать основные усилия на создании нормативного и методического сопровождения реализации программы социально-культурной адаптации иностранных студентов.
2. Основной (организационный) этап:
а) разработка организационной документации;
б) разработка плана мероприятий программы, специальных программ индивидуального сопровождения иностранных студентов, спецкурсов и семинаров;
б) организация системы контроля за реализацией плана мероприятий программы;
в) оценка эффективности деятельности программы;
г) организация стажировок и повышения квалификации Ш1С и специалистов университета.
3. Заключительный этап. Мониторинг ситуации.
Основные направления программы:
• создание условий для активного взаимодействия иностранного студента с образовательной средой вуза;
• введение в образовательный процесс новых практико-ориентированных учебных спецкурсов, программ с учетом запросов и интересов иностранных студентов;
• качественное улучшение языковой подготовки студентов, направленной на развитие практико-ориентированных навыков изучения русского языка как иностранного (для студентов дальнего зарубежья);
• привлечение иностранных студентов к научно-исследовательской работе через участие в студенческих олимпиадах, научно-практических конференциях, семинарах и др.;
• оказание социально-психологической помощи иностранным студентам в процессе их социально-культурной адаптации;
• создание групп взаимопомощи иностранных студентов;
• проектирование и внедрение в ВУЗе программ индивидуального сопровождения иностранных студентов, системы индивидуального кураторства (тьюторство), полноценного учета индивидуально¬психологических особенностей личности, включения иностранных студентов в широкий социальный контекст взаимодействия и жизнедеятельности;
• подготовка профессорско-педагогического состава университета к работе со иностранными студентами в процессе их адаптации в ВУЗе на основе специально созданных программ, спецкурсов и семинаров (например, программа спецкурса «Основы работы с иностранными студентами»); формирование готовности педагогов, работающих с иностранными студентами, к проведению индивидуальных, групповых работ;
• содействие трудоустройству нуждающихся иностранных студентов;
• проведение социологических исследований, направленных на выявление проблем иностранных студентов;
• расширение практик обмена опытом по социально-культурной адаптации иностранных студентов, обсуждение достигнутых результатов на различных площадках;
• создание в каникулярное время интернациональных студенческих стройотрядов, активное привлечение студентов-иностранцев к ремонту и благоустройству общежитий университета.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, будет способствовать:
• приобретению иностранными студентами опыта
жизнедеятельности в условиях новой среды, культуры;
• развитию механизмов социально-культурной адаптации иностранных студентов;
• успешному вхождению иностранных студентов в социально-культурную среду вуза, освоению соответствующих форм социокультурной деятельности;
развитию мультикультурных связей и повышению академической мобильности всех участников образовательного процесса.
Социокультурная адаптация иностранных студентов - это целостный, динамический, непрерывный, относительно устойчивый процесс «вхождения» личности в общество как целостную систему ценностей, ориентаций, представлений об окружающем мире. Сложный процесс приспособления, при котором иностранный студент приводит в соответствие с существующей социокультурной реальностью собственный нормативно¬ценностный мир и вырабатывает жизненную позицию, позволяющую ему определить свое место в реальности. Ее целью является достижение устойчивости, традиционности и повторяемости социального опыта и, вместе с тем, его инновационное обогащение. В процессе социальной адаптации формируется субъектность индивида, готовность к самостоятельному осуществлению социальных функций и действий с оптимальными затратами (психическими, психофизиологическими, интеллектуальными).
Установлено, что факторами социально-культурной адаптации иностранных студентов являются внутренние факторы (ценностная основа; наличие общих ценностных оснований в соприкасающихся культурах; языковая база; уровень коммуникативных умений иностранного студента; мотивация к преодолению барьера коммуникации с представителями нового социума; владение фоновой информацией новой социокультурной среды; мотивация получения профессионального образования в российском ВУЗе; психологические особенности; удовлетворенность межличностными отношениями в группе и новой социокультурной среде; потребность в самореализации и самоутверждении в новом культурном социуме; самоорганизация) и внешние факторы (условия микросреды жизни студентов и вуза, особенности учебно-образовательного процесса, влияющие на успешную адаптацию иностранных студентов к новой среде; социокультурные ценности нового общества; степень сходства и родства между культурами и ценностными установками; образовательная среда вуза; новая языковая среда; наличие взаимодействия между преподавателями, русскими и иностранными студентами; наличие русских друзей; организация досуга иностранных студентов; наличие в новой среде любимых занятий и увлечений; разрешение вопросов, связанных с оформлением документов, проживанием, питанием).
Результатами социально-культурной адаптации иностранных студентов выступают:
• в операционной сфере - овладение способами снятия противоречий адаптационного периода;
• в мотивационной сфере - устойчивая направленность на обучение, приобщение к ценностям иной культуры, принятие норм и практическое руководство ими;
• в смысловой сфере - гармоничное отношение между иностранным студентом и коллективом сокурсников, преподавателями и администрацией ВУЗа, формирование смысложизненных перспектив на учебную и дальнейшую профессиональную деятельность; изменения в механизмах саморегуляции, которые проявляются в выработке личностью собственных психологических средств поддержания устойчивости в учебной деятельности и поведении.
Социокультурная адаптация иностранных студентов связана с выполнением важных функций:
- трансляционной функции, т.е. функции распространения, переноса привычных форм деятельности и поведения в новые условия и ситуации;
- в процессе приспосабливания старого к новым условиям, где адаптация обеспечивает сохранение положительных элементов привычной культуры;
- коммуникативной функции, суть которой - содействие адекватной социальной перцепции и оценке, взаимопонимание субъектов адаптационного процесса, координация информационного взаимодействия и межличностных коммуникаций в новой жизненной среде;
- функции социального обмена, которая выражается в обмене между субъектами процесса адаптации и социумом определенным опытом, закреплении, трансляции и развитии социокультурного опыта;
- интегративной функции (социокультурная адаптация сопровождается интеграцией иностранного студента в образовательное пространство вуза, систему новых социальных связей.
Важной является адаптация к нормам и правилам нового социума и связанные с этим процессом психические и физиологические перегрузки (привыкание к климату, освоение иных культурных ценностей, информационные трудности, проблемы в коммуникации, преодоление трудностей, связанных с российской системой обучения, преодоление языкового барьера, усложняющего процесс получения образования, социально-бытовые проблемы, связанные со сменой привычных условий жизнедеятельности).
Первостепенной задачей вуза становится создание комфортной социокультурной и образовательной среды, где будут обеспечены учет национально-психологических особенностей каждого иностранного студента, использование прошлого этносоциального опыта обучающегося, обеспечение комфортных условий для снятия психофизических трудностей начального этапа адаптации (консультации психолога, помощь куратора), постепенное вовлечение студента в информационную среду вуза, организация быта и досуга.
Согласно результатам исследования, у 72 % респондентов имеются проблемы со знанием русского языка. Сделан вывод о том, что незнание / уровень знания «ниже среднего» русского языка затрудняет как бытовые коммуникации иностранных студентов, так и освоение изучаемой специальности. Следует усилить подготовку в данном направлении, внести изменения в учебные планы, уделив внимание изучение русскому языку для студентов-иностранцев.
Испытали «культурный шок», впервые познакомившись с Россией, 42 % иностранных студентов. Можно сделать вывод о том, что большинство иностранных обучающихся испытали культурный шок во врем прибытия в страну, что актуализирует необходимость пристального внимания к иностранным студентам на данном этапе со стороны профессорско- преподавательского состава университета, кураторов, студенческого совета.
Установлено, что разговорная практика и непринужденное общение с российскими студентами являются определяющими для более успешной социально-культурной адаптации иностранных обучающихся, и в целом, для образовательного процесса.
Условия проживания в общежитии НИУ «БелГУ» устраивают 72 % респондентов, 28% студентов недовольны условиями проживания. Среди причин недовольства студенты указали «строгие правила проживания в общежитии», «отсутствие взаимопонимания с соседями по секции».
Важной проблемой для студентов-иностранцев является проблема акклиматизации. На наш взгляд, иностранцы приезжают на обучение преимущественно из стран с мягким и теплым климатом, поэтому трудно адаптируются к российскому климату, зимним условиям, перепаду температуры. Студентам, прибывшим на учебу из Европы, значительно легче адаптироваться к климату нашей страны.
38 % респондентов заявили, что испытывают материальные трудности, и 26 % вынуждены совмещать работу и учебу. Трудности в учебе испытывают 68 % опрошенных, 24 % ответили отрицательно, 8 % - затруднились ответить на поставленный вопрос.
Большинство иностранных студентов (92 %) заявили, что серьезным испытанием для них является разлука с родными и близкими, тоска по родине. На наш взгляд, ресурсом преодоления данной проблемы станет вовлечение иностранных обучающихся в культурно-досуговую деятельность вуза. Именно творческая деятельность, на наш взгляд, способна компенсировать разлуку с родными и близкими.
Сталкивались с проявлениями расизма на улицах г. Белгорода 38 % опрошенных нами иностранных студентов. С безразличным отношением к себе столкнулись 37 % респондентов, что свидетельствует, на наш взгляд, о невысоком уровне толерантности принимающего сообщества.
Большинство экспертов (86 %) оценивают профессиональную компетентность преподавателей и сотрудников, работающих с иностранными студентами, «достаточно высоко», однако отмечают необходимость «повышения профессиональной компетентности специалистов».
Предпочтительными формами повышения квалификации являются «вузовские курсы повышения квалификации», «межвузовские курсы повышения квалификации», «иногородние курсы повышения квалификации», «факультетские и кафедральные методических семинары», «обмен опыта с коллегами».
Эксперты отмечают, что у большинства студентов уровень языковой компетентности недостаточен для нормальной учебной деятельности - им трудно работать с учебной литературой, воспринимать лекционный материал, и отвечать в устной форме. В целом с языковыми трудностями в ходе учебного процесса сталкивается 70 % иностранных студентов, а в сфере повседневного общения и досуга - 50 %.
Учитывая диагностированные проблемы, нами разработана программа социально-культурной адаптации иностранных студентов в условиях Белгородского государственного национального исследовательского университета.
Основной целью программы является совершенствование социально- культурной адаптации иностранных студентов в условиях НИУ «БелГУ».
Задачи программы:
• создание условий для успешного вхождения иностранных студентов в социально-культурную среду вуза;
• расширение практик многоуровнего взаимодействия:
«иностранный студент - социокультурное пространство - преподаватель»;
• развитие социокультурной компетентности через совместную досуговую деятельность с российскими студентами.
Общий объем финансирования программы составит 500,000 рублей из средств программы развития НИУ «БелГУ», бюджетных и внебюджетных источников.
Программа включает в себя 3 этапа реализации:
1. Подготовительный этап:
а) анализ проблемной ситуации;
б) диагностика проблем иностранных студентов, обучающихся в вузе;
г) разработка программы социально-культурной адаптации
иностранных студентов;
д) создание рабочей группы для реализации программы социально- культурной адаптации иностранных студентов.
Таким образом, предварительный этап реализации Программы необходим для диагностики проблем иностранных студентов в социально- культурную среду вуза. На данном этапе необходимо сконцентрировать основные усилия на создании нормативного и методического сопровождения реализации программы социально-культурной адаптации иностранных студентов.
2. Основной (организационный) этап:
а) разработка организационной документации;
б) разработка плана мероприятий программы, специальных программ индивидуального сопровождения иностранных студентов, спецкурсов и семинаров;
б) организация системы контроля за реализацией плана мероприятий программы;
в) оценка эффективности деятельности программы;
г) организация стажировок и повышения квалификации Ш1С и специалистов университета.
3. Заключительный этап. Мониторинг ситуации.
Основные направления программы:
• создание условий для активного взаимодействия иностранного студента с образовательной средой вуза;
• введение в образовательный процесс новых практико-ориентированных учебных спецкурсов, программ с учетом запросов и интересов иностранных студентов;
• качественное улучшение языковой подготовки студентов, направленной на развитие практико-ориентированных навыков изучения русского языка как иностранного (для студентов дальнего зарубежья);
• привлечение иностранных студентов к научно-исследовательской работе через участие в студенческих олимпиадах, научно-практических конференциях, семинарах и др.;
• оказание социально-психологической помощи иностранным студентам в процессе их социально-культурной адаптации;
• создание групп взаимопомощи иностранных студентов;
• проектирование и внедрение в ВУЗе программ индивидуального сопровождения иностранных студентов, системы индивидуального кураторства (тьюторство), полноценного учета индивидуально¬психологических особенностей личности, включения иностранных студентов в широкий социальный контекст взаимодействия и жизнедеятельности;
• подготовка профессорско-педагогического состава университета к работе со иностранными студентами в процессе их адаптации в ВУЗе на основе специально созданных программ, спецкурсов и семинаров (например, программа спецкурса «Основы работы с иностранными студентами»); формирование готовности педагогов, работающих с иностранными студентами, к проведению индивидуальных, групповых работ;
• содействие трудоустройству нуждающихся иностранных студентов;
• проведение социологических исследований, направленных на выявление проблем иностранных студентов;
• расширение практик обмена опытом по социально-культурной адаптации иностранных студентов, обсуждение достигнутых результатов на различных площадках;
• создание в каникулярное время интернациональных студенческих стройотрядов, активное привлечение студентов-иностранцев к ремонту и благоустройству общежитий университета.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, будет способствовать:
• приобретению иностранными студентами опыта
жизнедеятельности в условиях новой среды, культуры;
• развитию механизмов социально-культурной адаптации иностранных студентов;
• успешному вхождению иностранных студентов в социально-культурную среду вуза, освоению соответствующих форм социокультурной деятельности;
развитию мультикультурных связей и повышению академической мобильности всех участников образовательного процесса.
Подобные работы
- Формирование социально-психологической адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2017 - Процесс адаптации иностранных студентов в российских ВУЗах
Курсовые работы, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 3200 р. Год сдачи: 2020 - Особенности социально-психологической адаптации иностранных студентов к новым условиям жизни и обучения (на примере студентов ТГУ)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Социокультурная адаптация иностранных студентов в российских вузах (на примере ТПУ)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 2350 р. Год сдачи: 2017 - Социальная адаптация иностранных студентов в социокультурной среде вуза (на примере ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ИНОСТРАННЫЕ СТУДЕНТЫ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ: ПРОБЛЕМА ПРЕОДОЛЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО ШОКА И АДАПТАЦИИ
Магистерская диссертация, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ ТГУ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Кросс-культурная адаптация китайских учащихся в России
Магистерская диссертация, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4965 р. Год сдачи: 2022 - МЕРОПРИЯТИЯ ПО АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА В РЕГИОНЕ
Бакалаврская работа, туризм. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2016 - СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА (НА ПРИМЕРЕ НИУ «БЕЛГУ»)
Дипломные работы, ВКР, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2016