ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Лингвистические основы развития речи дошкольников 7
1.2. Особенности развития предметного словаря у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
1.3. Анализ научных статей по развитию предметного словаря у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1. Организация и методика изучения предметного словаря у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи 21
2.2. Анализ результатов обследования предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.3. Направления логопедической работы по развитию предметного словаря
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЬЕ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
• •
1.1. Лингвистические основы развития речи дошкольников 7
1.2. Особенности развития предметного словаря у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
1.3. Анализ научных статей по развитию предметного словаря у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1. Организация и методика изучения предметного словаря у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием 21
речи
2.2. Анализ результатов обследования предметного словаря у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.3. Направления логопедической работы по развитию предметного словаря
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЬЕ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
В ходе научного исследования нами были изучены вопросы развития предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Лингвистический анализ развития речи дошкольников показал, что проблема формирования предметного словаря у детей с ОНР является актуальной и занимает особое место в современной логопедии.
Мнение разных ученых по данной проблеме сходны в том, что все они отмечают большое значение развития предметного словаря и словаря в целом для успешного обучения ребенка и развития его в различных сферах деятельности.
Развитию предметного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи способствует реализация следующих педагогических условий: учёт особенностей речевого развития детей с ОНР; систематическая работа по развитию предметного словаря с привлечением в деятельность всех участников педагогического процесса; использование игр, направленных на развитие предметного словаря у дошкольников с нарушением речи, что полностью подтверждает положения выдвинутой вначале исследования гипотезы.
В ходе работы был изучен, проанализирован, обобщен и применен на практике теоретический материал по теме: «Развитие предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».
Эффективными методами работы, способствующих развитию предметного словаря является использование таких методов как: дидактическая игра, нетрадиционное рисование, мнемотехника, дидактический синквейн, использование различных игр.
В ходе данной выпускной квалификационной работы было проведено исследования. Используя диагностические методики, был изучен уровень развития предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста. В процессе диагностики выявлено, что у детей преобладал средний и низкий уровень развития предметного словаря.
По завершению данной работы подготовлены методические рекомендации для воспитателей и родителей по данной теме.
Таким образом, подводя итоги научного исследования, мы пришли к выводу, что поставленные задачи полностью решены, цель научного исследования достигнута.
