Организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения
|
Введение 3
Глава 1. Проблема организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследованиях 9
1.1. Характеристика и определение понятия «организационно¬методическое сопровождение здоровьеориентированной
деятельности» 9
1.2. Основные направления организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов.... 16
1.3. Критерии и показатели уровня сформированности профессионально¬
педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей в современных условиях дошкольного учреждения 24
1.4. Теоретическое обоснование программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной
профессиональной деятельности педагогов 31
Глава 2. Исследование результативности программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной
профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования 38
2.1. Анализ опыта работы по организационно-методическому
сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования 38
2.2. Оценка готовности педагогов к здоровьеориентированной
деятельности 43
2.3. Оценка удовлетворенности педагогов организационно-методическим
сопровождением здоровьеориентированной деятельности 55
2.4. Реализация программы организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной
деятельности педагогов дошкольного образования 58
2.5. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы 67
Заключение 77
Список использованной литературы 81
Приложения 89
Глава 1. Проблема организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследованиях 9
1.1. Характеристика и определение понятия «организационно¬методическое сопровождение здоровьеориентированной
деятельности» 9
1.2. Основные направления организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов.... 16
1.3. Критерии и показатели уровня сформированности профессионально¬
педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей в современных условиях дошкольного учреждения 24
1.4. Теоретическое обоснование программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной
профессиональной деятельности педагогов 31
Глава 2. Исследование результативности программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной
профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования 38
2.1. Анализ опыта работы по организационно-методическому
сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования 38
2.2. Оценка готовности педагогов к здоровьеориентированной
деятельности 43
2.3. Оценка удовлетворенности педагогов организационно-методическим
сопровождением здоровьеориентированной деятельности 55
2.4. Реализация программы организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной
деятельности педагогов дошкольного образования 58
2.5. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы 67
Заключение 77
Список использованной литературы 81
Приложения 89
Одной из первоочередных задач дошкольного образования является формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, связанных со здоровым образом жизни, сохранением и укреплением здоровья заинтересованным отношением к нему, знанием негативных факторов риска для собственного здоровья.
Необходимым условием реализации этих задач здоровьеориентированной деятельности в дошкольной организации является готовность педагогических кадров к их решению. Ключевыми компонентами качества образования являются не только здоровая среда и здоровые воспитанники, но и хорошо подготовленные воспитатели, использующие ориентированные на ребенка педагогические приемы и технологии. Компетентность в вопросах сохранения и развития здоровья, формирования здорового образа жизни является важной составляющей частью профессиональной культуры современного воспитателя.
Анализ современных исследований свидетельствует о существующих проблемах готовности педагогов дошкольного образования к осуществлению здоровьеоринетированной деятельности. А именно: педагогу необходимо владеть широким спектром здоровьесберегающих технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных конкретных условиях здоровье обучающихся. Это требует особых подходов, основанных на принципах здоровьесберегающей педагогики.
Анализ практики, на сегодняшний день, позволяет утверждать, что педагогов нужно специально готовить к проектированию здоровьесберегающей среды, реализации «программ здоровья», организации педагогических исследований по актуальным проблемам формирования здоровья и здорового образа жизни, применению в профессиональной деятельности здоровьесберегающих, физкультурно-оздоровительных технологий.
Для нашего исследования особую значимость представляют труды ученых, в которых рассматриваются проблемы формирования здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения (Л.В. Абдульманова, Ю.Ф. Змановский, Л.Г. Татарникова и др.). Условия сформированности здорового образа жизни у дошкольников раскрываются в исследованиях Р.Е. Артыкбаева, Э.Н. Вайнера, А.П. Внукова, Г.К. Зайцева, Г.И. Иванова, В.В. Колбанова, Г.И. Куценко, А.П. Лаптева, Ю.П. Лисицына, Ю.В. Мартыненко, В.Н. Петленко, В.А. Полесского, В.Ф. Попова,
A. Н. Разумова, М.М. Рыжака, Л.Г. Татарникова, Ф.Ф. Эрисмана и др.
Интерес вызывают работы, в которых определены теоретические основы здоровьеориентированных отдельных образовательных систем и технологий (П.И. Балабанов, В.С. Безрукова, М.П. Горчакова-Сибирская, В. Громыко, Г.Л. Ильин, И.А. Колесникова, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, В.Е. Радионов,
B. М. Соколов).
В ряде исследований освещаются проблемы подготовки педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях (О. А. Клестова, С.Е. Ратенко, Н.В. Суворова, Т.В. Сущенко, Л. И. Уткина и др.), формирования систем и моделей здоровьесберегающей деятельности и готовности педагогов к ее осуществлению, реализации валеологического компонента подготовки (Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман,
Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Т.С. Панина, Н.А. Склянова и др.).
Анализ научных исследований и педагогической практики позволяет определить противоречие между необходимостью сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения и недостаточной разработкой ее организационно-методическоих основ в условиях дошкольной организации. Поэтому тема исследования «Организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения» является актуальной.
Проблема исследования: определение содержания и направлений организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Объект исследования: здоровьеориентированная профессиональная
деятельность педагогов дошкольного образования .
Предмет исследования: основные направления содержания
организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения будет эффективным при соблюдении следующих условий:
- содержание программы организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов включает три направления: формирование теоретического
компонента; формирование мотивационно-личностного компонента;
формирование практического компонента;
- направленность программы соответствует принципу освоения новых здоровьесберегающих технологий через применение активных методов обучения (диспут, деловые игры, семинар-практикум, круглый стол и др.);
- мы полагаем, что в результате реализации программы
организационно-методического сопровождения будет накоплен, обобщен передовой педагогический опыт по воспитанию здорового дошкольника.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследований.
2. Определить основные направления и содержание организационно - методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования.
3. Оценить готовность педагогов к здоровьеориентированной деятельности, удовлетворенность педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности .
4. Апробировать программу организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
5. Оценить результативность опытно-экспериментальной работы.
Методологическую основу исследования составили исследования, раскрывающие сущность понятия «сопровождение» (Н.Г. Битянова, О.С. Газман, Г.А. Давыдова, Е.И. Казакова, М.С. Полянский, И.П. Соловьёва и др.), об особенностях сопровождения здоровьеориентированной деятельности» (Р.И. Айзман, С.П. Левушкин Е.А. Омельченко, А.С. Сиденко, Н.К. Смирнов и др.), труды о проблеме организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов (В.Г. Решетников, Н.В. Третьякова и т.д.), исследовании, раскрывающие содержание профессионально-педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей (А.Ю. Зверкова, В.А. Козырев, Е.А. Омельченко и др.); составляют аксиологический (Е.В. Бондаревская, М Е. Здравомыслов, 3.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.), акмеологический (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.), деятельностный (А. Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн и др.) подходы.
Научная новизна исследования: дано научное обоснование
организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано теоретическое обоснование программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования; раскрыто содержание понятий проблемы исследования - «здоровьеориентированная деятельность педагогов
дошкольного образования», «организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования».
Практическая значимость исследования: подобран диагностический инструментарий по оценке готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности и удовлетворенности педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности; разработана программа организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы следующие методы:
теоретические: анализ, систематизация, обобщение научной, психолого-педагогической, методической литературы;
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий,
формирующий, контрольный) анкетирование, тестирование;
количественный и качественный анализ полученных результатов.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - теоретическое обоснование проблемы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследований.
Второй этап - проведение констатирующего этапа: анализ опыта работы по организационно-методическому сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования; оценка готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности; оценка
удовлетворенности педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности.
Третий этап - обоснование и реализация программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования; оценка результативности опытно-экспериментальной работы.
В исследовании приняли участие педагоги муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 с. Стрелецкое Белгородского района Белгородской области».
Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на 8-я международной научно-практической заочной конференции «Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт» (Белгород, 2017); XVIII Международной научно-практической конференции «Современное
образование: актуальные вопросы, достижения и инновации» (Пенза, 2018); II Международной научно-практической конференции «Фундаментальные основы инновационного развития науки и образования» (Пенза, 2018).
Структура и объем магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 80 страницах, содержит 8 рисунков, 13 таблиц. Список использованной литературы включает 62 источника. В работе 6 приложений.
Необходимым условием реализации этих задач здоровьеориентированной деятельности в дошкольной организации является готовность педагогических кадров к их решению. Ключевыми компонентами качества образования являются не только здоровая среда и здоровые воспитанники, но и хорошо подготовленные воспитатели, использующие ориентированные на ребенка педагогические приемы и технологии. Компетентность в вопросах сохранения и развития здоровья, формирования здорового образа жизни является важной составляющей частью профессиональной культуры современного воспитателя.
Анализ современных исследований свидетельствует о существующих проблемах готовности педагогов дошкольного образования к осуществлению здоровьеоринетированной деятельности. А именно: педагогу необходимо владеть широким спектром здоровьесберегающих технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных конкретных условиях здоровье обучающихся. Это требует особых подходов, основанных на принципах здоровьесберегающей педагогики.
Анализ практики, на сегодняшний день, позволяет утверждать, что педагогов нужно специально готовить к проектированию здоровьесберегающей среды, реализации «программ здоровья», организации педагогических исследований по актуальным проблемам формирования здоровья и здорового образа жизни, применению в профессиональной деятельности здоровьесберегающих, физкультурно-оздоровительных технологий.
Для нашего исследования особую значимость представляют труды ученых, в которых рассматриваются проблемы формирования здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения (Л.В. Абдульманова, Ю.Ф. Змановский, Л.Г. Татарникова и др.). Условия сформированности здорового образа жизни у дошкольников раскрываются в исследованиях Р.Е. Артыкбаева, Э.Н. Вайнера, А.П. Внукова, Г.К. Зайцева, Г.И. Иванова, В.В. Колбанова, Г.И. Куценко, А.П. Лаптева, Ю.П. Лисицына, Ю.В. Мартыненко, В.Н. Петленко, В.А. Полесского, В.Ф. Попова,
A. Н. Разумова, М.М. Рыжака, Л.Г. Татарникова, Ф.Ф. Эрисмана и др.
Интерес вызывают работы, в которых определены теоретические основы здоровьеориентированных отдельных образовательных систем и технологий (П.И. Балабанов, В.С. Безрукова, М.П. Горчакова-Сибирская, В. Громыко, Г.Л. Ильин, И.А. Колесникова, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, В.Е. Радионов,
B. М. Соколов).
В ряде исследований освещаются проблемы подготовки педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях (О. А. Клестова, С.Е. Ратенко, Н.В. Суворова, Т.В. Сущенко, Л. И. Уткина и др.), формирования систем и моделей здоровьесберегающей деятельности и готовности педагогов к ее осуществлению, реализации валеологического компонента подготовки (Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман,
Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Т.С. Панина, Н.А. Склянова и др.).
Анализ научных исследований и педагогической практики позволяет определить противоречие между необходимостью сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения и недостаточной разработкой ее организационно-методическоих основ в условиях дошкольной организации. Поэтому тема исследования «Организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения» является актуальной.
Проблема исследования: определение содержания и направлений организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Объект исследования: здоровьеориентированная профессиональная
деятельность педагогов дошкольного образования .
Предмет исследования: основные направления содержания
организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения будет эффективным при соблюдении следующих условий:
- содержание программы организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов включает три направления: формирование теоретического
компонента; формирование мотивационно-личностного компонента;
формирование практического компонента;
- направленность программы соответствует принципу освоения новых здоровьесберегающих технологий через применение активных методов обучения (диспут, деловые игры, семинар-практикум, круглый стол и др.);
- мы полагаем, что в результате реализации программы
организационно-методического сопровождения будет накоплен, обобщен передовой педагогический опыт по воспитанию здорового дошкольника.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследований.
2. Определить основные направления и содержание организационно - методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования.
3. Оценить готовность педагогов к здоровьеориентированной деятельности, удовлетворенность педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности .
4. Апробировать программу организационно-методического
сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
5. Оценить результативность опытно-экспериментальной работы.
Методологическую основу исследования составили исследования, раскрывающие сущность понятия «сопровождение» (Н.Г. Битянова, О.С. Газман, Г.А. Давыдова, Е.И. Казакова, М.С. Полянский, И.П. Соловьёва и др.), об особенностях сопровождения здоровьеориентированной деятельности» (Р.И. Айзман, С.П. Левушкин Е.А. Омельченко, А.С. Сиденко, Н.К. Смирнов и др.), труды о проблеме организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов (В.Г. Решетников, Н.В. Третьякова и т.д.), исследовании, раскрывающие содержание профессионально-педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей (А.Ю. Зверкова, В.А. Козырев, Е.А. Омельченко и др.); составляют аксиологический (Е.В. Бондаревская, М Е. Здравомыслов, 3.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.), акмеологический (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.), деятельностный (А. Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн и др.) подходы.
Научная новизна исследования: дано научное обоснование
организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано теоретическое обоснование программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования; раскрыто содержание понятий проблемы исследования - «здоровьеориентированная деятельность педагогов
дошкольного образования», «организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования».
Практическая значимость исследования: подобран диагностический инструментарий по оценке готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности и удовлетворенности педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности; разработана программа организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Методы исследования. Для организации и проведения исследования были использованы следующие методы:
теоретические: анализ, систематизация, обобщение научной, психолого-педагогической, методической литературы;
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий,
формирующий, контрольный) анкетирование, тестирование;
количественный и качественный анализ полученных результатов.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - теоретическое обоснование проблемы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования в психолого-педагогических исследований.
Второй этап - проведение констатирующего этапа: анализ опыта работы по организационно-методическому сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования; оценка готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности; оценка
удовлетворенности педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной деятельности.
Третий этап - обоснование и реализация программы организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования; оценка результативности опытно-экспериментальной работы.
В исследовании приняли участие педагоги муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 с. Стрелецкое Белгородского района Белгородской области».
Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на 8-я международной научно-практической заочной конференции «Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт» (Белгород, 2017); XVIII Международной научно-практической конференции «Современное
образование: актуальные вопросы, достижения и инновации» (Пенза, 2018); II Международной научно-практической конференции «Фундаментальные основы инновационного развития науки и образования» (Пенза, 2018).
Структура и объем магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 80 страницах, содержит 8 рисунков, 13 таблиц. Список использованной литературы включает 62 источника. В работе 6 приложений.
Проблема здоровьеориентированной деятельности в системе дошкольного образования всегда была актуальной, что обусловило новизну и активность нашего исследования по изучению организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
Под организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов понимается целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагога, развития его профессионально-педагогической компетентности в области организации здоровьеориентированной деятельности в дошкольном учреждении.
Направлениями организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций являются следующие: соотнесение интересов образовательной организации и заказчиков ее услуг в вопросах здоровьесберегающей деятельности, соотнесение единоначалия и творческих инициатив, соотнесение цели образовательной организации и целей сотрудников, соотнесение целей образовательной организации и целей обучающихся, оотнесение ориентации на процесс и на результат здоровьесберегающей деятельности и др.
Проанализировав точки зрения авторов, выделяющих критерии и показатели уровня сформированности профессионально-педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей в современных условиях дошкольного учреждения, мы делаем вывод, что сегодня существует большое разнообразие оценок рассматриваемого процесса. В нашем исследовании мы использовали следующие критерии: мотивационно¬ценностный, когнитивно-деятельностный, эмоционально-процессуальный.
В программе организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования выделяются три направления, в каждом из которых реализуется ряд определенных задач. В программе отмечается ее направленность на освоения новых здоровьесберегающих технологий через применение активных методов обучения. По нашему мнению, в результате реализации программы организационно-методического сопровождения накоплен, обобщен передовой педагогический опыт по воспитанию здорового дошкольника.
Анализ опыта работы по организационно-методическому
сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов МДОУ «Детского сада № 32» с. Стрелецкое Белгородского района Белгородской области показал, что образовательная практика по рассматриваемому вопросу проявляется в формировании у субъектов педагогического процесса способности к позитивному саморазвитию, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности, мотивации укрепления здоровья, культуры здоровья. В дошкольном учреждении используются следующие технологии организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов: разработка и реализация межведомственной целостной медико-психолого-педагогической программы формирования здоровья обучающихся; организация валеологического образования; разработка научно-методического сопровождения модульной системы обучения и т.д.
Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
Цель констатирующего этапа состояла в оценке состояния организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
По результатам констатирующего этапа сделали вывод о том, что для 20,9% педагогов характерен высокий уровень готовности к здоровьеориентированной деятельности, средний уровень отмечается у 55,7% испытуемых и низкий уровень демонстрируют 23,4%. Наименее
сформированным компонентом готовности к здоровьеориентированной деятельности педагогов является практический, более высокие показатели характерны для мотиваицонно-личностного компонента, что является предпосылкой для повышения уровня готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности. Следует отметить, неудовлетворенность педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной профессиональной деятельности.
Разработанная нами программа «Организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования» включает три направления: формирование теоретического компонента (когнитивный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов; формирование мотивационно-личностного компонента (эмоционально-ценностный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов; формирование практического компонента (деятельностный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов. Реализация программы обеспечивает сопровождение профессионального роста педагогов в рамках овладения основными здоровьесберегающими компетенциями по охране жизни и укреплению здоровья детей, а также преодоления педагогами профессиональных затруднений при организации здоровьеориентированной деятельности в дошкольной образовательной организации. Для достижения результатов использовали активные методы обучения (семинары, педсоветы и др.) по проблеме здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения, которые способствовали обобщению педагогического опыта, что подтверждается реализацией третьего положения гипотезы.
По результатам контрольного этапа отмечается положительная динамика готовности к организационно-методическому сопровождению
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования, что подтверждает основные положения гипотезы.
Таким образом, поставленная перед нами цель достигнута, задачи решены, гипотеза исследования доказана, т.е. доказана эффективность программы организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования. Перспективой исследования может быть организация индивидуального методического сопровождения
здоровьеориентированной деятельности педагогов, имеющих низкий уровень профессиональной компетентности к ее осуществлению.
Под организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов понимается целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагога, развития его профессионально-педагогической компетентности в области организации здоровьеориентированной деятельности в дошкольном учреждении.
Направлениями организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций являются следующие: соотнесение интересов образовательной организации и заказчиков ее услуг в вопросах здоровьесберегающей деятельности, соотнесение единоначалия и творческих инициатив, соотнесение цели образовательной организации и целей сотрудников, соотнесение целей образовательной организации и целей обучающихся, оотнесение ориентации на процесс и на результат здоровьесберегающей деятельности и др.
Проанализировав точки зрения авторов, выделяющих критерии и показатели уровня сформированности профессионально-педагогической готовности педагогов к решению проблем укрепления здоровья детей в современных условиях дошкольного учреждения, мы делаем вывод, что сегодня существует большое разнообразие оценок рассматриваемого процесса. В нашем исследовании мы использовали следующие критерии: мотивационно¬ценностный, когнитивно-деятельностный, эмоционально-процессуальный.
В программе организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной деятельности педагогов дошкольного образования выделяются три направления, в каждом из которых реализуется ряд определенных задач. В программе отмечается ее направленность на освоения новых здоровьесберегающих технологий через применение активных методов обучения. По нашему мнению, в результате реализации программы организационно-методического сопровождения накоплен, обобщен передовой педагогический опыт по воспитанию здорового дошкольника.
Анализ опыта работы по организационно-методическому
сопровождению здоровьеориентированной деятельности педагогов МДОУ «Детского сада № 32» с. Стрелецкое Белгородского района Белгородской области показал, что образовательная практика по рассматриваемому вопросу проявляется в формировании у субъектов педагогического процесса способности к позитивному саморазвитию, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности, мотивации укрепления здоровья, культуры здоровья. В дошкольном учреждении используются следующие технологии организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной деятельности педагогов: разработка и реализация межведомственной целостной медико-психолого-педагогической программы формирования здоровья обучающихся; организация валеологического образования; разработка научно-методического сопровождения модульной системы обучения и т.д.
Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
Цель констатирующего этапа состояла в оценке состояния организационно-методического сопровождения здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования.
По результатам констатирующего этапа сделали вывод о том, что для 20,9% педагогов характерен высокий уровень готовности к здоровьеориентированной деятельности, средний уровень отмечается у 55,7% испытуемых и низкий уровень демонстрируют 23,4%. Наименее
сформированным компонентом готовности к здоровьеориентированной деятельности педагогов является практический, более высокие показатели характерны для мотиваицонно-личностного компонента, что является предпосылкой для повышения уровня готовности педагогов к здоровьеориентированной деятельности. Следует отметить, неудовлетворенность педагогов организационно-методическим сопровождением здоровьеориентированной профессиональной деятельности.
Разработанная нами программа «Организационно-методическое сопровождение здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования» включает три направления: формирование теоретического компонента (когнитивный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов; формирование мотивационно-личностного компонента (эмоционально-ценностный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов; формирование практического компонента (деятельностный критерий) здоровьеориентированной деятельности педагогов. Реализация программы обеспечивает сопровождение профессионального роста педагогов в рамках овладения основными здоровьесберегающими компетенциями по охране жизни и укреплению здоровья детей, а также преодоления педагогами профессиональных затруднений при организации здоровьеориентированной деятельности в дошкольной образовательной организации. Для достижения результатов использовали активные методы обучения (семинары, педсоветы и др.) по проблеме здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения, которые способствовали обобщению педагогического опыта, что подтверждается реализацией третьего положения гипотезы.
По результатам контрольного этапа отмечается положительная динамика готовности к организационно-методическому сопровождению
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования, что подтверждает основные положения гипотезы.
Таким образом, поставленная перед нами цель достигнута, задачи решены, гипотеза исследования доказана, т.е. доказана эффективность программы организационно-методического сопровождения
здоровьеориентированной профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования. Перспективой исследования может быть организация индивидуального методического сопровождения
здоровьеориентированной деятельности педагогов, имеющих низкий уровень профессиональной компетентности к ее осуществлению.
Подобные работы
- Развитие профессиональной организованности педагогов дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2017 - ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ РЕГИОНА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5740 р. Год сдачи: 2018 - ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВАРИАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4955 р. Год сдачи: 2019