Приобщение к изобразительному искусству детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСКУССТВОМ РОДНОГО КРАЯ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1 Проблема ознакомления с искусством родного края детей дошкольного возраста в научной литературе 7
1.2 Задачи и содержание образовательной работы по ознакомлению с изобразительным искусством родного края детей седьмого года жизни 11
1.3. Общая характеристика изобразительного искусства Алексеевского района Белгородской области 15
1.4 Теоретическое обоснование педагогических условий ознакомления с изобразительным искусством родного края детей седьмого года жизни... 22
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ РОДНОГО КРАЯ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 30
2.1 Определение уровня развития представлений об изобразительном искусстве родного края у детей седьмого года жизни 30
2.2. Методические рекомендации по ознакомлению с изобразительным искусством родного края детей седьмого года жизни (на примере Алексеевского района Белгородской области) 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Купить

Старший дошкольный возраст как период становления первооснов личности имеет потенциальные возможности для формирования у ребенка ценностного отношения к родному краю. Многие педагоги отмечают необходимость развития интереса старших дошкольников к своей малой родине, ее достопримечательностям, творчеству земляков.
Проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с искусством, народными промыслами родного края посвящены публикации многих авторов (М.И. Акимова, И.Н. Антоненкова, А.М. Вербенец, Н.К. Гаранина, Гаспринская, Л. Земскова-Названова, Н.А. Каратаева, Н.Ф. Лагутина, Н.М. Самойлова, В.Н. Матова, Н.А. Платохина, З.А. Платохина, А.П. Усова, Е.П. Олесина, Н.В. Циркина и др.).
Реализация регионального компонента в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационнопросветительском, но и в эмоциональном плане.
«Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, обычаями, промыслами, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, и в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры и искусства» (5).
Различные виды народного искусства, имея общим источником жизнь, быт, традиции народа, отвечают идее интегративного, взаимосвязанного их использования, что само по себе отвечает природе ребёнка, которая требует цельности, законченности во всём. Наиболее высокая степень интегрирования художественного материала осуществляется на музыкальнотеатрализованных представлениях (посиделки, ярмарки и т.п.) Детям понятен и доступен юмор потешек, мудрость пословиц и поговорок, способствующих повышению образности и мелодике родной речи. Дети охотно включают пословицы и поговорки в свою речь на занятиях по изобразительной деятельности.
Знакомство детей с предметами декоративно-прикладного искусства развивает восприятие ребёнка. У детей накапливаются различные образы и ранее сформировавшиеся образы, вступают во взаимодействие с вновь воспринимаемыми и на основе этого у них формируются представления. Решая задачу эстетического развития ребёнка, педагоги должны знать, что лишь на основе эстетического восприятия формируются эстетические образы - представления детей, а декоративно-прикладное искусство, обладая яркой образностью, максимальной выразительностью создаёт для этого хорошую основу.
В Алексеевке и Белгородской области имеется большое количество музеев, центров декоративно-прикладного творчества, где собраны изделия лучших мастеров. Необходимость развития художественного восприятия у старших дошкольников признается многими педагогами дошкольных организаций, однако, возможности музейной педагогики, на наш взгляд, используются недостаточно полно. Данное противоречие и послужило основой выбора темы выпускной квалификационной работы «Педагогические условия ознакомления с искусством родного края детей седьмого года жизни».
Проблема исследования: каковы педагогические условия ознакомления с искусством родного края детей седьмого года жизни?
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс ознакомления с искусством родного края детей седьмого года жизни.
Предмет исследования: педагогические условия ознакомления с искусством родного края детей подготовительной группы.
Гипотеза исследования: успешному ознакомлению детей седьмого года жизни с искусством родного края будут способствовать следующие педагогические условия:
1) обогащение предметно-пространственной развивающей среды в дошкольной образовательной организации материалами, отражающими специфику изобразительного искусства родного края;
2) использование информационно-коммуникационных технологий при ознакомлении детей с искусством родного края;
3) взаимодействие педагогов с родителями воспитанников.
В соответствии с целью исследования, его объектом, предметом и гипотезой, нами был определен ряд задач:
1. Выяснить степень изученности проблемы ознакомления с искусством родного края детей седьмого года жизни.
2. Раскрыть задачи и содержание образовательной работы по ознакомлению с искусством родного края детей седьмого года жизни.
3. Охарактеризовать специфику изобразительного искусства Алексеевского района Белгородской области.
4. Определить и теоретически обосновать педагогические условия ознакомления с искусством родного края детей седьмого года жизни.
5. Определить уровень развития представлений об изобразительном искусстве родного края у детей седьмого года жизни.
6. Составить методические рекомендации по ознакомлению с искусством родного края детей седьмого года жизни.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ научной литературы;
- констатирующий этап педагогического эксперимента;
- беседа;
- анализ продуктов деятельности;
- анкетирование, количественный и качественный анализ результа
тов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №11» Алексеевского городского округа Белгородской области.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь 2018 г.) - Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Определение цели, рабочей гипотезы и задач исследования. Проведение констатирующего этапа эксперимента.
Второй этап (октябрь 2018 г.- март 2019 г.) -проведение формирующего этапа эксперимента.
Третий этап (апрель - май 2019 г.) - систематизация и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, анализ интерпретации данных педагогического эксперимента, оформление работы.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Купить