Инновационные технологии в системе управления образовательной организацией
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ
1.1. «Инновация» как общая научная категория. Инновационная
деятельность: сущность, содержание, особенности 7
1.2. Инновационные технологии в педагогической теории и практике 8
1.3. Инновационные технологии в системе управления общеобразовательной
организацией 10
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
2.1. Состояние проблемы инновационных технологий в системе управления
общеобразовательной организацией 17
2.2. Опыт работы администрации школы МБОУ «Гимназия № 2» г.
Белгорода по внедрению инновационных технологий в систему управления образовательной организацией 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ
1.1. «Инновация» как общая научная категория. Инновационная
деятельность: сущность, содержание, особенности 7
1.2. Инновационные технологии в педагогической теории и практике 8
1.3. Инновационные технологии в системе управления общеобразовательной
организацией 10
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
2.1. Состояние проблемы инновационных технологий в системе управления
общеобразовательной организацией 17
2.2. Опыт работы администрации школы МБОУ «Гимназия № 2» г.
Белгорода по внедрению инновационных технологий в систему управления образовательной организацией 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
Развитие российского общества во времена инноваций поставило систему образования в жесткие рамки, которые направлены на изменение и адаптацию образовательной системы для дальнейшего обеспечения стабильности и развития России.
В настоящее время социальное и культурное развитие страны в сфере образования во многом зависит от эффективности управления всеми ее звеньями. Свое место мощной движущей силы в системе образования занимает идея развития. Изменения социально-экономического устройства общества предъявляют новые требования к образованию, удовлетворение которых невозможно без его развития и совершенствования.
Осуществление преобразований в масштабах страны требует больших усилий и согласованности действий людей на разных ступенях, что подчеркивает актуальность вопроса эффективности управления в его теории и практике.
В системе управления инновационные процессы качественно отличаются от учебно - воспитательных методов, реализация которых осуществляется за счет имеющегося опыта в этой сфере.
Образовательные организации находятся на разных этапах.Отмечается неравномерность вливания в различные направления. Просматривается тесная связь данных процессов и с обновлением управленческой структуры управления в сфере образования. Если не происходит реформирования в системе управления, то для дальнейшего продвижения новшеств возникают трудности в их реализации.
Организация управления в системе образования на данном этапе формирования требует понимания ученых и педагогов на примере комплексного анализа деятельности, учитывая тем самым возможные последствия нововведений. Основополагающиеаспекты, принципы и задачи 3
проведения реформ с помощью которых должно
осуществлятьсясовершенствованиеобразовательной организации,изложены в Федеральном Законе«Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 года, «Программе реформирования и развития системы образования Российского Федерации»(от 26.12.2014 года) и в других основополагающих документах.
Актуальность проблемы исследования: наступивший век является веком инноваций, когда развитие предприятий и организаций зависит от уровня инновационной деятельности, а именно от динамичности и результативности.
Для того, чтобы система образования давала результаты и была динамично развита необходимо, что она была адаптирована к современным переменам. Опыт показывает, что наиболее перспективными являются образовательные учреждения, руководители которых совершенствуются в управлении за счет введения нового.
Современное развитие системы образования определяется эффективностью управления всеми ее звеньями. Изменения общества направлены на смену требований в системе образования, на непосредственную удовлетворённость этих требований.
В связи с этим организация управления инновационным процессом в современной образовательной системе представляет собой проблему, которую необходимо как можно скорее осмыслить и решить.
Цель исследования: выявить состояние
проблемыпримененияинновационных технологий в управлении
общеобразовательной организацией.
Задачи исследования:
1.Определить сущность и содержание понятия «инновационные технологии» в системе управления общеобразовательной организацией.
2. Выявить состояние проблемы инновационных технологий в управлении общеобразовательной организацией.
3. Изучить опыт работы администрации школы МБОУ «Гимназия №2» (Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение) города Белгорода по внедрению инновационных технологий.
Объект исследования: система управления образовательной
организацией в современных условиях.
Предмет исследования:инновационные технологии в управлении образовательной организацией (на примере МБОУ «Гимназия № 2»
г.Белгорода).
Методы исследования: теоретический анализ педагогической,
управленческой, психолого-педагогической литературы по теме исследования; изучение и обобщение работы образовательной организации; опрос (анкетирование, беседа); статистическая обработка полученных данных.
Опытно-экспериментальной базой является МБОУ «Гимназия № 2» г. Белгорода. Исследование проводилось в 2016-2018 гг.
Практическая значимость работы заключается в связи с актуальной проблемой современного управления образования, которая связанна с переходом к новым формам его организации. Разработаны и экспериментально уточнены материалы, используемые и участвующие в практике управления образовательной организацией.
Апробация и внедрение результатов исследования: Материалы работы рассматривались на Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы» на заседании секции «Социально- экологическое образование в контексте здоровья: физического, психического, социального (технологический аспект)» в Белгородском Национальном
Исследовательском Университете «БелГУ» в 2017, 2018 годах и на
5
международной научно-практической конференции: «Наука, образование, общество: современные вызовы и перспективы». Результатыотражены в публикациях:
1. Ченцова В.В. «Инновация», как общенаучная категория. «Социально¬экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и
перспективы». Сборник научных статей / Отв. ред. проф. В.С. Шилова. Выпуск 7. - Белгород: ИП Остащенко А.А. 2017. - 209 с.
2. Ченцова В.В. Методы, средства и формы экологического образования младших школьников: Сборник научных статей / Отв. ред. проф. В.С. Шилова. Выпуск 8. - Ульяновск: Зебра. 2018. - 221 с.
3. Ченцова В.В., Поддубная А.С., Цыпченко Е.А. Инновационные технологии в структуре деятельности образовательного учреждения: Альманах мировой науки. 2018.№ 5(25). Наука, образование, общество: современные вызовы и перспективы: по материалам Международной научно практической конференции 30.11.2018 г.161 с. ISSN 2412-8597
4. Ченцова В.В., Поддубная А.С., Цыпченко Е.А. Способы запоминания
информации в зависимости от ведущего канала восприятия: Альманах мировой науки. 2018.№ 5(25). Наука, образование, общество:
современные вызовы и перспективы: по материалам Международной научнопрактической конференции 30.11.2018 г.161 с. ISSN 2412-8597
Материалы находятся в открытом доступе.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
В настоящее время социальное и культурное развитие страны в сфере образования во многом зависит от эффективности управления всеми ее звеньями. Свое место мощной движущей силы в системе образования занимает идея развития. Изменения социально-экономического устройства общества предъявляют новые требования к образованию, удовлетворение которых невозможно без его развития и совершенствования.
Осуществление преобразований в масштабах страны требует больших усилий и согласованности действий людей на разных ступенях, что подчеркивает актуальность вопроса эффективности управления в его теории и практике.
В системе управления инновационные процессы качественно отличаются от учебно - воспитательных методов, реализация которых осуществляется за счет имеющегося опыта в этой сфере.
Образовательные организации находятся на разных этапах.Отмечается неравномерность вливания в различные направления. Просматривается тесная связь данных процессов и с обновлением управленческой структуры управления в сфере образования. Если не происходит реформирования в системе управления, то для дальнейшего продвижения новшеств возникают трудности в их реализации.
Организация управления в системе образования на данном этапе формирования требует понимания ученых и педагогов на примере комплексного анализа деятельности, учитывая тем самым возможные последствия нововведений. Основополагающиеаспекты, принципы и задачи 3
проведения реформ с помощью которых должно
осуществлятьсясовершенствованиеобразовательной организации,изложены в Федеральном Законе«Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 года, «Программе реформирования и развития системы образования Российского Федерации»(от 26.12.2014 года) и в других основополагающих документах.
Актуальность проблемы исследования: наступивший век является веком инноваций, когда развитие предприятий и организаций зависит от уровня инновационной деятельности, а именно от динамичности и результативности.
Для того, чтобы система образования давала результаты и была динамично развита необходимо, что она была адаптирована к современным переменам. Опыт показывает, что наиболее перспективными являются образовательные учреждения, руководители которых совершенствуются в управлении за счет введения нового.
Современное развитие системы образования определяется эффективностью управления всеми ее звеньями. Изменения общества направлены на смену требований в системе образования, на непосредственную удовлетворённость этих требований.
В связи с этим организация управления инновационным процессом в современной образовательной системе представляет собой проблему, которую необходимо как можно скорее осмыслить и решить.
Цель исследования: выявить состояние
проблемыпримененияинновационных технологий в управлении
общеобразовательной организацией.
Задачи исследования:
1.Определить сущность и содержание понятия «инновационные технологии» в системе управления общеобразовательной организацией.
2. Выявить состояние проблемы инновационных технологий в управлении общеобразовательной организацией.
3. Изучить опыт работы администрации школы МБОУ «Гимназия №2» (Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение) города Белгорода по внедрению инновационных технологий.
Объект исследования: система управления образовательной
организацией в современных условиях.
Предмет исследования:инновационные технологии в управлении образовательной организацией (на примере МБОУ «Гимназия № 2»
г.Белгорода).
Методы исследования: теоретический анализ педагогической,
управленческой, психолого-педагогической литературы по теме исследования; изучение и обобщение работы образовательной организации; опрос (анкетирование, беседа); статистическая обработка полученных данных.
Опытно-экспериментальной базой является МБОУ «Гимназия № 2» г. Белгорода. Исследование проводилось в 2016-2018 гг.
Практическая значимость работы заключается в связи с актуальной проблемой современного управления образования, которая связанна с переходом к новым формам его организации. Разработаны и экспериментально уточнены материалы, используемые и участвующие в практике управления образовательной организацией.
Апробация и внедрение результатов исследования: Материалы работы рассматривались на Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы» на заседании секции «Социально- экологическое образование в контексте здоровья: физического, психического, социального (технологический аспект)» в Белгородском Национальном
Исследовательском Университете «БелГУ» в 2017, 2018 годах и на
5
международной научно-практической конференции: «Наука, образование, общество: современные вызовы и перспективы». Результатыотражены в публикациях:
1. Ченцова В.В. «Инновация», как общенаучная категория. «Социально¬экологическое образование учащейся молодежи: проблемы и
перспективы». Сборник научных статей / Отв. ред. проф. В.С. Шилова. Выпуск 7. - Белгород: ИП Остащенко А.А. 2017. - 209 с.
2. Ченцова В.В. Методы, средства и формы экологического образования младших школьников: Сборник научных статей / Отв. ред. проф. В.С. Шилова. Выпуск 8. - Ульяновск: Зебра. 2018. - 221 с.
3. Ченцова В.В., Поддубная А.С., Цыпченко Е.А. Инновационные технологии в структуре деятельности образовательного учреждения: Альманах мировой науки. 2018.№ 5(25). Наука, образование, общество: современные вызовы и перспективы: по материалам Международной научно практической конференции 30.11.2018 г.161 с. ISSN 2412-8597
4. Ченцова В.В., Поддубная А.С., Цыпченко Е.А. Способы запоминания
информации в зависимости от ведущего канала восприятия: Альманах мировой науки. 2018.№ 5(25). Наука, образование, общество:
современные вызовы и перспективы: по материалам Международной научнопрактической конференции 30.11.2018 г.161 с. ISSN 2412-8597
Материалы находятся в открытом доступе.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Поставленные задачи в процессе проведенного исследования в основном решены.Проведенный анализ, за счет изучения и анализа теории управления выявил основные методологические составляющие:
• управление развивается за счет целенаправленной и интегрированной деятельности процесса педагогического процесса;
• управление направленно на функциональное развитие и
становление образовательного учреждения;
• управленческие действия направлены на работу процесса
управления;
• целенаправленность, цикличность, системностьдают
возможность эффективно управлять образовательной организацией.
Тормозится процесс управления в своем развитие из-за:
• не имеющейся целеустремленности и достаточно быстром реагировании в процессе управления на поступающие проблемы и пути их решения, а также за неимением благоприятных условий;
• плохого развития обратной связи;
• недостаточного развития управления;
• несбалансированности между решениями и творческими
составляющими управленческой деятельности несут в себе низкую наукоёмкость.
Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое, и представляют собой инновации в управлении, является инновацией управления.
Решение, используемое в образовательной организации, имеющее отличия от сложившейся практики есть управленческоенововведение. Новшества в управлении не всегда имеют возможность проводить контроль за эффективностью реализуемого, нежели педагогические.
Проведенный анализ использования технологических инноваций в управлении позволил выявить возможность создания контролирующего звена в педагогической деятельности.
Руководитель образовательного учреждения по имеющемуся опыту проделанной работы убеждается, что в развитии управления немаловажную роль играет и планирование. Именно за счет планированияформируются цели и задачи деятельности организации, которые должны постоянно развиваться.
Рациональную координацию деятельности всех звеньев учреждения определяет планирование, направленное на достижение слаженности всех подразделений в работе,что и определило наше исследование.
Аналитическая среда и оценка статистического состояния с определенными параметрами и есть педагогическая деятельность. Диагностика в педагогике направлена на снижение риска затруднений в работе, позволяющая выявлять плюсы и минусы.
Важной составляющей всего управления являются нововведения в управленческой деятельности учреждения, способствующие развитию в системе управления постоянной и открытой двухсторонней связи.
По проделанной работе следует вывод, что от того на сколько информирован сотрудник о результатах и качестве работы, какое к нему отношение коллектива, и зависит насколько он сможет, проявит свои возможности и способности в работе.
• управление развивается за счет целенаправленной и интегрированной деятельности процесса педагогического процесса;
• управление направленно на функциональное развитие и
становление образовательного учреждения;
• управленческие действия направлены на работу процесса
управления;
• целенаправленность, цикличность, системностьдают
возможность эффективно управлять образовательной организацией.
Тормозится процесс управления в своем развитие из-за:
• не имеющейся целеустремленности и достаточно быстром реагировании в процессе управления на поступающие проблемы и пути их решения, а также за неимением благоприятных условий;
• плохого развития обратной связи;
• недостаточного развития управления;
• несбалансированности между решениями и творческими
составляющими управленческой деятельности несут в себе низкую наукоёмкость.
Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое, и представляют собой инновации в управлении, является инновацией управления.
Решение, используемое в образовательной организации, имеющее отличия от сложившейся практики есть управленческоенововведение. Новшества в управлении не всегда имеют возможность проводить контроль за эффективностью реализуемого, нежели педагогические.
Проведенный анализ использования технологических инноваций в управлении позволил выявить возможность создания контролирующего звена в педагогической деятельности.
Руководитель образовательного учреждения по имеющемуся опыту проделанной работы убеждается, что в развитии управления немаловажную роль играет и планирование. Именно за счет планированияформируются цели и задачи деятельности организации, которые должны постоянно развиваться.
Рациональную координацию деятельности всех звеньев учреждения определяет планирование, направленное на достижение слаженности всех подразделений в работе,что и определило наше исследование.
Аналитическая среда и оценка статистического состояния с определенными параметрами и есть педагогическая деятельность. Диагностика в педагогике направлена на снижение риска затруднений в работе, позволяющая выявлять плюсы и минусы.
Важной составляющей всего управления являются нововведения в управленческой деятельности учреждения, способствующие развитию в системе управления постоянной и открытой двухсторонней связи.
По проделанной работе следует вывод, что от того на сколько информирован сотрудник о результатах и качестве работы, какое к нему отношение коллектива, и зависит насколько он сможет, проявит свои возможности и способности в работе.
Подобные работы
- ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ НА ПРИМЕРЕ МБОУ «СШОР ПО СПОРТИВНОЙ БОРЬБЕ ИМ. М.Р. БОРОВА»
Магистерская диссертация, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4825 р. Год сдачи: 2019 - АНАЛИЗ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИИ В РЕГИОНЕ (НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ГИМНАЗИЯ №2» ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Воспитательная работа школы как элемент системы управления образовательной организации (Рязанский государственный университет)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 2200 р. Год сдачи: 2023 - Использование инновационных технологий в системе управления органов власти по работе с обращениями граждан
Дипломные работы, ВКР, муниципальное управление. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2017 - Модель современного управления образовательной организацией
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4355 р. Год сдачи: 2018 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2018 - Совершенствование системы управления общежитиями ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Экспертиза конфликтогенности в системе управления (на примере образовательных организаций г.Красноярска)
Магистерская диссертация, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2017 - Презентация диссеминационных продуктов дошкольной образовательной организации как средство обеспечения изменений в системе управления в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4950 р. Год сдачи: 2017