Инновационные формы развития сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи

Выпускная квалификационная работа, представленная на основе теоретического анализа доступных литературных источников и результатов наших собственных экспериментальных исследований, показывает, что тема - инновационные формы развития сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи - актуальна и важна в деятельности дошкольных организаций.
Теоретическое обоснование проблемы исследования позволило сделать выводы. Проблема развития сотрудничества между дошкольными образовательными организациями и семьями сегодня остается актуальной, иногда приобретая усиленный характер.
Семья и дошкольная образовательная организация являются двумя важными институтами социализации детей. Их воспитательные и образовательные возможности различны, но сотрудничество необходимо для полного развития личности ребенка. Сотрудничество подразумевает взаимопонимание, взаимоуважение, взаимовлияние.
Исследования показывают, что у родителей (законных представителей) и воспитателей разные требования к дошкольному образованию. Аспект взаимодействия и сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации - это «вечные проблемы» дошкольной педагогики.
В работах выдающихся отечественных педагогов, таких как Т.А. Данилина, Т.Н. Доронова Т.А. Куликов обращено внимание к проблемам, которые существуют в организации сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи. Проблема совмещения интересов дошкольных образовательных организаций и семей была разработана в исследованиях Т.П. Елисеевой, Т.А. Данилиной, О.Л. Зверевой.
В настоящее время используется термин «сотрудничество» дошкольной образовательной организации и семьи.Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова сотрудничество трактуется как тип взаимоотношений между людьми в процессе какой-либо деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий (36). Сотрудничество — это равноправное общение, в котором никто не имеет права указывать, контролировать, оценивать.
Вопрос о сотрудничестве участников образовательного процесса ДОО - это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний не только педагогов, но самих родителей. Существенной стороной сотрудничества семьи и ДОО, по мнению Н.К. Крупской является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать сотрудничество детского сада и семьи по воспитанию детей. «...В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности - огромная сила». Вместе с тем она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
Идеи сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи развивались в работах В.А. Сухомлинского, он писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей. Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания и обучения дошкольника могут быть успешно решены в том случае, если дошкольная образовательная организация поддерживает связь с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества».
Инновационные формы сотрудничества с родителями воспитанников в настоящее время являются наиболее актуальными. Среди инновационных форм работы с родителями можно выделить следующие: познавательные, информационно-аналитические, наглядно-информационные и досуговые.
В ходе исследования нами были определены педагогические условия эффективного процесса организации сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей в инновационных формах:
1. Проведение мониторинга сотрудничества дошкольной образовательной организации с родителями (законными представителями);
2. Применение современных средств коммуникации;
3. Использование проектного метода в работе с родителями (законными представителями).
Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.
Цель констатирующего этапа исследования: проанализировать
состояние сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников в инновационных формах.
Мы использовали следующие методы исследования: изучение и анализ документации педагогов дошкольной образовательной организации, анкетирование педагогов и родителей.
По результатам констатирующего этапа сделали вывод о том, что не все педагоги в планах отмечают сотрудничество с родителями в дошкольной образовательной организации или минимально затрагивают сотрудничество с родителями. В планы педагоги включают, в основном, родительские собрания, беседы, что не является нетрадиционными формами.
Мы можем констатировать тот факт, что три педагога в плане отмечают только родительское собрание, как форму сотрудничества с родителями, пять педагогов отмечают сотрудничество с родителями довольно скупо, а именно родительское собрание, беседы и консультации с родителями (групповые и индивидуальные), информационный стенд. То есть только традиционные формы. И только четыре педагога в полном объеме расписывают взаимодействие с родителями, используя и инновационные формы (совместные прогулки с родителями и детьми, театрализованную деятельность и досуги с участием родителей, мастер-классы, семейный клуб, проведение открытых занятий, детско-родительские проекты, беседы, консультации, родительские собрания). Этот опыт требует изучения, обобщения и распространения.
На основании полученных данных, мы можем сделать вывод, что каждый педагог индивидуален в своем выборе сотрудничества с родителями и то, что сотрудничеству с родителями многие не уделяют должного внимания.
Анализ анкетирования педагогов МБДОУ д/с №57 показал, что педагоги сталкиваются как с положительным, так и с отрицательным опытом сотрудничества с родителями. Все педагоги испытывают разные трудности при сотрудничестве с родителями. Педагоги применяют в своей работе инновационные подходы в сотрудничестве с родителями и пользуются современными средствами общения, такими как Whats App, Viber, e-mail, социальные сети. Наиболее эффективной формой общения педагоги выделяют то, что конкретно для них удобно и приносит результаты. А формами и методами сотрудничества руководствуются, в основном, традиционными с применением инновационных форм.
Анализ анкетирования родителей МБДОУ д/с №57 показал, что не все родители готовы к сотрудничеству с педагогами, и указывают привычные им традиционные формы сотрудничества, используемые в дошкольной образовательной организации.
Исходя из анализа использования дошкольной образовательной организацией инновационных форм сотрудничества с семьей, на формирующем этапе исследования нами были использованы инновационные формы и методы сотрудничества с родителями, такие как:
1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей;
2. Наглядно-информационные формы;
3. Семинары и круглые столы;
4. Досуговое направление в сотрудничестве с родителями;
5. Проектный метод в работе с родителями;
6. Использование социальных сетей как формы инновационного сотрудничества с родителями;
7. Использование сайта ДОО как формы инновационного сотрудничества с родителями.
Для выявления динамики результативности опытно-экспериментальной работы по анализу использования дошкольной образовательной организацией инновационных форм сотрудничества с семьей был проведен контрольный этап. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов показал положительную динамику. В ходе изучения результатов анкетирования педагогов определили повышение их компетентности в использовании инновационных форм сотрудничества с родителями (законными представителями). Родители удовлетворены работой дошкольной образовательной организации по сотрудничеству с семьей.
Таким образом, полученные результаты исследования свидетельствуют об эффективности использования инновационных форм сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Задачи исследования выполнены, гипотеза была подтверждена.


Купить