ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ У СТУДЕНТОВ

Проведенное исследование, выявило прямую корреляцию между академической успешностью, и уровнем проявления пространственных способностей, что позволяет нам рассматривать пространственные способности как предпосылки академической успеваемости.
Между тем, наличие связи между пространственными способностями и академической успешностью, как показали отдельные исследования, не всегда определяет взаимосвязь между пространственными способностями и успеваемостью, что, в свою очередь, требует более тщательного анализа особенностей этой взаимосвязи в зависимости от направления подготовки студентов (гуманитарное, техническое).
В ходе нашего исследования мы выяснили тот факт, что роль, которую выполняют пространственные способности по отношению к когнитивному развитию, высока, а также что пространственные способности представляют собой подтверждение успешности в, так называемых, ’’STEM областях".
Мы выяснили, что пространственное мышление является таким видом умственной деятельности, который создает пространственные образы для решения различных практических и теоретических задач. А пространственные способности представляются возможностью отыскивать, сохранять, воспроизводить и корректировать пространственные взаимоотношения между объектами.
Мы узнали, что структуру пространственных способностей составляют такие базовые элементы, как пространственные: визуализация, ориентация, представление, умственное вращение и отношения, а основными факторами, оказывающими воздействие на пространственные способности выражены: гендерными и аффективными.
В ходе работы мы изучили различные методики исследования факторов, оказывающих влияние на пространственные способности, познакомились с работами различных ученых, их взглядами на исследуемую проблему, какие-то мнения были нам близки, и нашли в нас отклик, а некоторые оставили нас безучастными, разобрали структуру пространственных способностей и познакомились с их видами.
Исходя из цели и задач нашего исследования, была изучена научная и учебная литература, работы таких известных ученых исследователей, как И.Л. Аристова, К.Е. Белоплотова, Ю.А. Давыдова, Р.Ф. Еникеева, Е.А. Есипенко, И.Ю. Завьялова, Ю.В. Ковас, В.А. Крутецкий, М.В. Лиханов, С.Б. Малых, М. Маркиз, З.Р. Тахирова, Е.С. Троцкая, Э. Уайт, А.Ю. Фенин, И.С. Якиманский и другие.
В ходе исследования нами были использованы такие методы исследования, как: метод обобщения и анализа научной и специализированной литературы, изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы метод обобщения, сравнительно¬правовой и логический методы, синтез; сравнение; обобщение результатов исследования; эмпирическое исследование.
В исследовании пространственных способностей принимало участие 60 студентов технических и гуманитарных направлений обучения, как юношей (22 человек), так и девушек (38 человек) в возрасте от 18 лет до 21 года.
Кроме того, студенты отличались также направлением своего обучения: 37 студентов, обучающихся гуманитарным специальностям и 23 студентов технической сферы. Причем для исследования влияния гендерного фактора на пространственные способности, мы разделили участников на две группы: контрольную (20 человек) и экспериментальную (20 человек).
При этом до начала исследования, каждая группа была проинструктирована особым образом.
Так, экспериментальная группа получила устную инструкцию в открытой форме о том, что "женщины преимущественно обладают худшими пространственными способностями по сравнению с мужчинами, не преуспевают в решении пространственных задач, редко выбирают профессии, связанные с точными техническими науками”.
Что касается контрольной группы, то до нее донесли общую информацию о пространственных способностях, их роли в жизни.
Исследование проводилось с использованием таких методов, как: структурированное интервью, онлайн-тестирование, математическая статистика. Кроме того, использовались следующие методики для исследования:
1) краткая онлайн батарея пространственных способностей - OSSAB (Online Short Spatial Ability Battery), состоящая из 4 тестов (Сборка моделей, Законы механики, Оригами и Ментальное вращение, отобранных по психометрическим критериям);
2) методика блоков Кореи;
3) опросник С. Lawton;
4) опросник генерализованного тревожного расстройства (GAD-7).
Объем рабочей памяти был измерен с помощью Теста блоков Кореи. Уровень личностной тревожности был оценен с помощью опросника GAD-7, а для оценки уровня пространственной тревожности использовался опросник С. Lawton.
При оценке пространственных способностей участников исследования использовалась краткая онлайн батарея пространственных способностей - OSSAB, по итогам прохождения которой (всех четырех субтестов) рассчитывался суммарный показатель.
Полученные эмпирическим путем данные обрабатывались при помощи методов математической статистки, таких как: критерии Колмогорова- Смирнова, коэффициент ранговой корреляции Спирмена и U-критерий Манна-Уитни.
Проведенное нами исследование и последующий анализ его результатов, в том числе корреляционный, позволили убедиться, что гендерный фактор влияет на качество пространственных способностей, а личностная и пространственная тревожность ухудшают пространственные способности, в частности снижают рабочую память, а студенты способные к точным наукам характеризуются высоким уровнем пространственных способностей.
Мы также выдвинули предположение, что необходимо внедрить в школьную программу обучении тесты, позволяющие выявлять пространственные способности у учеников (и студентов) для последующего их развития, что, несомненно, принесет огромную академическую и общественную пользу.
Кроме того, на уровне таких тестов можно обнаруживать наличие личностной либо пространственной тревожности, что мешает психологическому здоровью и академическим успехам обучающегося.
В ходе нашего исследования мы реализовали все поставленные задачи и подтвердили, выдвинутые нами гипотезы.


Купить