ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ ПЕРЕВОДА И РЕДАКТИРОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОД СУБТИТРЫ

Работа над выпускной квалификационной работой стала ценным профессиональным опытом, позволившим мне на практике пройти через все этапы полноценного аудиовизуального проекта — от предпереводческого анализа до получения обратной связи от реальных зрителей. Участие в технологической цепочке двух проектов помогло глубже осознать, как устроен процесс перевода в рамках реальных сроков, задач и командного взаимодействия.
Особенно важным стало то, что в рамках проекта мы не просто выполняли учебное задание с последующей проверкой преподавателем, а несли полную ответственность за качество готового продукта. На протяжении обучения в университете всегда присутствовал фактор «подстраховки»: каждое задание или проект рано или поздно рецензировался и корректировался преподавателем. В случае ошибок или неудачных решений была возможность получить советы, исправить недочёты и доработать результат. В данном случае ситуация была иная: мы выступали как полноценные исполнители, самостоятельно определяя переводческую стратегию, выбирая инструменты и аргументируя переводческие решения. Именно это стало ценным опытом, потому что позволило оценить свою готовность к профессиональной деятельности в реальных условиях.
Несмотря на ряд сложностей итоговый результат получил положительную оценку как от целевой аудитории, так и от «заказчика» — научного руководителя. Многие респонденты в опросах отмечали, что перевод был точным, стиль и настроение оригинала сохранены, а субтитры были оформлены грамотно и удобно для восприятия.
Проектная работа позволила на практике усовершенствовать следующие компетенции, указанные в Рамке компетенций аудиовизуального переводчика [18]:
- способность осуществлять межъязыковой перевод с соблюдением норм эквивалентности и адекватности;
- способность оказывать переводческие услуги на профессиональном уровне;
- владение методикой переводческого анализа аудиовизуального произведения, способность анализировать аудиовизуальные произведения на исходном языке при подготовке к переводу, в процессе перевода и при подготовке к локализации аудиовизуального произведения (и. 2.1 и 3.1 — итоги предпереводческого анализа);
- в процессе перевода и локализации способен адаптировать текст под требуемый вид локализации аудиовизуального произведения (в данном случае субтитры);
- знание основных требований к субтитрированию аудиовизуальных произведений, умение создавать, переводить и редактировать субтитры с учетом соответствующих технических ограничений и требований заказчика (работа в программах Subtitle Edit и Aegisub, соблюдении Netflix Style Guide);
- знание особенностей восприятия аудиовизуального произведения зрителями в зависимости от целевой аудитории, погружающей среды или жанра аудиовизуального произведения и учет их в процессе перевода (и. 2.1 и 3.1 — анализ целевой аудитории);
умение создавать и эффективно использовать в своей профессиональной деятельности глоссарии, KNP (списки ключевых слов и фраз), локализационные листы и прочие материалы, предоставляемые заказчиком перевода или необходимые для использования в процессе перевода (и. 2.1 и 3.1 — работа над глоссарием);
- владение основными приемами перевода безэквивалентной лексики, паремий, фразеологизмов, средств создания комического эффекта и прочих элементов текста, требующих особого внимания переводчика с учетом видео и аудиоряда аудиовизуального произведения (и. 3.3 — пример сохранения рифмы);
- уверенная работа с основным программным обеспечением, используемым в переводческой деятельности (программы пакета MS Office, CAT-системы, системы управления терминологией и т. п.) (и. 3.5 — самодиагностика работы с цифровыми инструментами);
- владение основами поиска в сети Интернет, эффективное использование в своей профессиональной деятельности поисковых систем, корпусов текстов, электронных словарей и глоссариев, систем машинного перевода (и. 3.5 — самодиагностика работы с цифровыми инструментами);
- эффективное использование в своей профессиональной деятельности программ для создания, перевода и редактирования субтитров, умение укладывать субтитры в соответствии с установившейся практикой и требованиями заказчика (и. 3.5 — самодиагностика работы с цифровыми инструментами).
Выпускная квалификационная работа в формате проектной деятельности, реализованная по принципу технологической цепочки, может стать важным инструментом для отрасли мультимедийного перевода и локализации и не только. Такой формат позволяет приблизить учебный процесс к реальным профессиональным требованиям и помогает студентам развивать не только теоретические знания, но и практические навыки, которые востребованы на рынке.
Что касается самой отрасли АВП, то для нее это возможность нанимать или брать на стажировки молодых специалистов, уже знакомых с профессиональными стандартами, форматами файлов, инструментами, требованиями к оформлению субтитров или других форматов или другими задачами, которые встают перед переводчиком, редактором или менеджером проектов. Это значительно сокращает время адаптации новых сотрудников после трудоустройства.
Кроме того, наличие опыта командной работы, соблюдения дедлайнов, взаимодействия с «заказчиком» и прохождения полной переводческой цепочки (от анализа до сдачи) позволяет будущим специалистам лучше осознавать структуру индустрии и распределение ответственности между участниками команды. Это особенно важно в условиях реального рынка, где работа над проектами требует слаженности, гибкости и самостоятельности.
В перспективе подобный подход можно масштабировать и развивать в рамках партнёрских программ между университетами и компаниями, специализирующимися на переводе. Вузы могли бы предлагать студентам реальный контент, предоставляемый партнёрскими организациями, а компании — участвовать в оценке итоговых продуктов, тем самым получая возможность раннего отбора потенциальных сотрудников и формирования кадрового резерва.
Таким образом, выпускные квалификационные работы в формате переводческих проектов, выполненные с соблюдением всех этапов производственного процесса, являются не только эффективным инструментом подготовки студентов, но и вкладом в развитие индустрии. Такой формат позволяет выпускникам получить необходимые знания и навыки для успешного трудоустройства, переводческим компаниям — находить подготовленные кадры, а образовательным учреждениям — выстраивать обучение, максимально ориентированное на реальную практику.


Купить