Влияние представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе 7
1.1. Проблема жизненного пути личности в отечественной и зарубежной
психологии 7
1.2. Профессиональная идентичность: понятие, виды, этапы становления 20
1.3. Представления о жизненном пути и профессиональная идентичность в
студенческом возрасте 30
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования проблемы влияния
представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе 36
2.3. Программа по формированию конструктивных стратегий построения
жизненного пути у студентов вуза 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 73
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 81
Приложение 3. Результаты статистической обработки полученных данных.. 91
Приложение 4. Программа по формированию конструктивных стратегий построения жизненного пути у студентов 93

Купить

Актуальность проблемы исследования. Жизненный путь является своеобразным портретом человека, в нем запечатлеваются его мировоззрение и жизненная направленность, притязания и достижения, отношения к жизненным трудностям и способы их преодоления. Он задает адекватную мобилизацию организма, когда все его системы работают оптимально и соответствуют требованиям деятельности.
В силу неоднозначности отношения лицами юношеского возраста к своему жизненному пути выделяются гармоничный и деформированный типы. Изначально, неосознаваемой человеком жизненный путь, оказывает влияние на его поведение и жизнь в целом. Он определяет мировосприятие, внутренние обусловленные характеристики, принятие прошлого, мировоззрение и установки, понимание настоящего, состояние планов на будущее, обусловливает распределение психической энергии субъекта на разные периоды его жизни и с учетов возрастных кризов. Анализ жизненного пути в период интенсивного профессионального и личностного становления человека очень актуален, так как, используя ресурсы прошлого опыта и планируя свое будущее, учащиеся должны максимально эффективно скоординировать свое настоящее. Исследователи отождествляют с профессиональным жизненным путем, так как при планировании частных действий и их последовательностей, связанных с осознаваемыми целями, то есть образами желаемого будущего, люди стараются сокращать пути их осуществления. Применительно к жизненному пути такое ускорение он считает нецелесообразным, так как жизненный путь - это не безусловная категория обсуждения и поспешного проживания, а целостная и специфическая ценность. Таким образом, жизненный путь тесно связан с профессиональным самоопределением.
Так как подготовка к будущей жизни, это не что иное, как подготовка к взрослой жизни и зрелости. В связи с этим, целью исследования явилось выявление особенностей представлений о жизненном пути у студентов в процессе обучения в вузе.
Проблема исследования: каков характер влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе?
Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.
Объект исследования: профессиональная идентичность студентов.
Предмет исследования: влияние представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе.
Задачи:
1) Изучить разработанность проблемы влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе в психологии.
2) Изучить профессиональную идентичность студентов вуза.
3) Исследовать представления о жизненном пути студентов вуза.
4) Раскрыть характер влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе.
5) Разработать программу по формированию конструктивных стратегий построения жизненного пути у студентов.
Гипотеза исследования: представления о жизненном пути оказывают влияние на становление профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе, а именно: ограниченная перспектива, отсутствие планов, ожиданий и образа желаемого будущего будут формировать у студентов пассивную профессиональную идентичность.
Теоретической основой исследования явились работы К.А.
Абульхановой - Славской, Н.А. Логиновой, Ш.Б. Бюлер, А. А. Кроника в области изучения проблемы построения жизненного пути человека; исследования профессиональной идентичности Н.А. Головковой, Е. А. Климова, Ю. В. Красниковой, Л. Б. Шнейдер, Ю.П. Поваренкова, П.М. Чернова и др.
Методы исследования:
- организационные: сравнительный;
- методы сбора эмпирических данных: психодиагностический;
- методы обработки данных: количественный и качественный анализ данных (t-критерий Стьюдента, множественный регрессионный анализ);
- интерпретационные: структурный метод.
Методики исследования:
1) Методика «Ценностные ориентации» (О.И. Мотков).
2) Методика «Оценивание пятилетних интервалов» (А.А. Кроник и Е.И. Головаха).
3) Методика «Личный профессиональный план» (ЛПП) (Е. А. Климов в адаптации Л. Б. Шнейдер).
4) Опросник «Профессиональная идентичность студентов» (У.С. Родыгина).
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе педагогического института НИУ «БелГУ». В исследовании принимали участие 84 студента 1,3,5 курсов.
Положения, выносимые на защиту:
1) Представления о жизненном пути у студентов вуза характеризуются низким уровнем развития когнитивно - смыслового (ориентация на внешние ценности) и временного (несоответствие психологического и хронологического возраста, наличие кризисов нереализованности и бесперспективности) компонентов.
2) Динамика профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе характеризуется снижением степени осознания себя как представителя определённой профессии от 1 к 5 курсу. Для студентов 3 курса характерен кризис профессиональной идентичности.
3) Представления о жизненном пути студентов влияют на
становление их профессиональной идентичности: согласованность
психологического и хронологического возраста, ориентация на внутренние ценности, наличие планов и образа желаемого будущего способствуют формированию выраженной активной профессиональной идентичности.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования обусловлена его вкладом в расширение представлений психологии развития о характере влияния представлений о жизненном пути на становление профессиональной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе; в возможности применения полученных результатов исследования в разработке основ формирования личности в юношеском возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа, направленная на формирование конструктивных стратегий построения жизненного пути у студентов, может быть использована в работе педагогов и кураторов студенческих групп, в деятельности психологической службы вуза. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, кураторов и преподавателей высших учебных заведений.
Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования проводилась на базе Психологической службы НИУ «БелГУ». На основании материалов магистерской диссертации разработана программа, направленная на формирование конструктивных стратегий построения жизненного пути у студентов, которая используется в работе с обучающимися факультета психологии педагогического института НИУ «БелГУ».
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа включает 4 таблицы и 6 рисунков. Список использованных источников содержит 52 наименований. Объем основного текста — 72 страницы.
Купить