Влияние стиля семейного воспитания на мотивационную готовность ребенка к школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 6
1.1. Структура и стили семейного воспитания 6
1.2. Мотивационная готовность как компонент психологической готовности ребенка к школе 17
1.3. Характеристика дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции стиля
семейного воспитания 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления.... 63
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 75
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 76
Приложение 4. Памятка для родителей 80

Купить

Актуальность проблемы исследования. Трудно переоценить влияние родителей на формирование личности ребенка. Первые жизненные уроки, опыт отношений, социальные навыки ребенок осваивает в собственной семье и надо отметить, что влияние семьи на дальнейшее развитие личности носит приоритетный характер. Семья является главным институтом воспитания ребенка и влияет на формирование качеств, необходимых в его последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка и к моменту поступления в школу они сформированы в большей степени.
Исследование детско-родительских отношений видится нам важным и для понимания механизмов и факторов, влияющих на развитие ребенка и способов психологической коррекции поведения родителей в отношении детей. Эту проблему не обошли своим вниманием такие направления в психологии как бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, что подчеркивает значимость и актуальность данной темы. Отметим влияние стиля семейного воспитания, в частности, и на мотивационную готовность детей к обучению в школе.
Исследования ученых позволили накопить материал по проблеме детско-родительских отношений и их влиянию на развитие ребенка (А.Я. Варга, И.М. Марковская, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, Э. Эриксон). В рамках данной тематики были описаны типы и стили семейного воспитания, а также особенности влияния на развитие ребенка.
Значимость детско-родительских отношений и их влияние на готовность к школьному обучению рассматривается в работах таких авторов как: Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Г.А. Цукерман. Изучением проблемы готовности к обучению в школе занимались такие ученые как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин. Влиянием родителей на развитие различных сфер психики ребенка занимались С.А. Еланцева, М.В. Зиновьева, М.В. Полевая, Е.В. Чумакова. Роль родителей в воспитании детей и влияние на развитие личности рассматривалась в исследованиях А.Я. Варги, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.В. Петровского и др.
Готовность к школьному обучению представлена множеством подходов и различных концепций: М.В. Антропова, С.М. Громбах - выделяют морфофункциональную готовность (биологическую готовность); Л.А. Венгер, А.В. Запорожец - интеллектуальную готовность; Л.И. Божович, А.М. Виноградова - социально психологическую готовность, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина - коммуникативную готовность; Н.И. Гуткина, В.Я. Панько уделяют особое внимание мотивационной готовности.
Следовательно, изучением данной проблематики в различных
аспектах занимались как отечественные, так и зарубежные авторы, однако, проблема влияния родителей на мотивационную сферу сохраняет свою актуальность в силу изменяющихся тенденций развития современного общества.
Проблема исследования: каков характер влияния стиля семейного воспитания на мотивационную готовность ребенка к школе?
Цель исследования: выявить характер влияния стиля семейного воспитания на мотивационную готовность к школе.
Объект исследования: мотивационная готовность ребенка к школе.
Предмет исследования: характер влияния стиля семейного
воспитания на мотивационную готовность к школе.
Гипотеза исследования: стиль семейного воспитания оказывает влияние на мотивационную готовность ребенка к школе, а именно: такие показатели стиля, как принятие ребенка, эмоциональная близость, требовательность формирует высокий уровень мотивационной готовности ребенка к школе.
В соответствии с заявленной проблематикой, объектом и предметом, определенными в нашей работе, мы сформулировали следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы исследования.
2. Провести диагностику стиля семейного воспитания и мотивационной готовности к школьному обучению.
3. Выявить характер влияния показателей стиля семейного воспитания на мотивационную готовность ребенка к школе.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по коррекции стиля семейного воспитания.
Теоретическую основу исследования составили теория семейных отношений (А.С. Варга, И.С. Кон, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер), теория мотивационной готовности к школьному обучению (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.А. Венгер).
Для решения поставленных в работе задач мы использовали следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, опрос, беседа, методы статистической обработки данных.
Методики исследования:
1. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (И.М. Марковская).
2. Диагностическая методика определения мотивационной готовности к школе «Беседа о школе» (Т.А. Нежнова).
База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе МДОУ ЦРР - детский сад «Сказка» п. Ивня Белгородской области. В нем приняли участие 39 семей, то есть 39 детей и 39 родителей.
Практическая значимость исследования заключается в
возможности использования результатов исследования в практической работе психолога по коррекции стиля семейного воспитания (детско- родительских отношений).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения. В тексте содержится 2 таблицы и 4 рисунка. Объем выпускной квалификационной работы до приложения составил 62 страницы.
Купить