Методика обучения китайскому языку на основе использования мобильных приложений
|
Введение 3
Глава I. Лингводидактические основы использования компьютерных технологий в обучении китайскому языку
1.1. Преимущества и недостатки использования компьютерных технологий
на уроках китайского языка, их роль в образовательном процессе 8
1.2. Использование компьютерных технологий на уроках китайского
языка 15
1.3. Формы работы с компьютерными программами и приложениями на уроках китайского языка и их сравнительная характеристика 18
Выводы по главе I 33
Глава II. Технологии использования интерактивного обучения китайскому языку
2.1. Опытно-экспериментальная работа по применению методов
интерактивного обучения китайскому языку 35
2.2. Методика проведения формирующего этапа опытно¬экспериментальной работы 40
2.3. Мониторинг и анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
46
Выводы по главе II 50
Заключение 51
Список использованной литературы 53
Приложение 1 56
Приложение 2 57
Приложение 3 58
Приложение 4 59
Приложение 5 60
Глава I. Лингводидактические основы использования компьютерных технологий в обучении китайскому языку
1.1. Преимущества и недостатки использования компьютерных технологий
на уроках китайского языка, их роль в образовательном процессе 8
1.2. Использование компьютерных технологий на уроках китайского
языка 15
1.3. Формы работы с компьютерными программами и приложениями на уроках китайского языка и их сравнительная характеристика 18
Выводы по главе I 33
Глава II. Технологии использования интерактивного обучения китайскому языку
2.1. Опытно-экспериментальная работа по применению методов
интерактивного обучения китайскому языку 35
2.2. Методика проведения формирующего этапа опытно¬экспериментальной работы 40
2.3. Мониторинг и анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
46
Выводы по главе II 50
Заключение 51
Список использованной литературы 53
Приложение 1 56
Приложение 2 57
Приложение 3 58
Приложение 4 59
Приложение 5 60
Настоящая выпускная квалифицированная работа посвящена методике обучения китайскому языку на основе использования мобильных приложений.
В настоящее время использование компьютерных средств прочно проникло во все сферы нашей жизни: финансы, бизнес, культуру, средства массовой информации. Наряду с этим, эффективный образовательный процесс также сложно представить без использования новейших достижений в сфере информационных технологий.
Однако широкое распространение обучающие иностранным языкам компьютерные программы и мобильные приложения получили только в последние годы, поэтому их полноценное и рациональное использование в качестве инструмента обучения исследовано в недостаточной степени. Этим, в первую очередь, и объясняется актуальность проводимого нами исследования. Во-вторых, с растущей потребностью и интересом к изучению китайского языка, возрастает и необходимость в корректировке и обновлении методик, используемых в процессе обучения. Компьютерные технологии, в свою очередь, могут предложить преимущества, недоступные при применении традиционных методик. Именно поэтому информация о них должна быть изучена и систематизирована, что и определяет актуальность данного исследования.
Современные тенденции в преподавании иностранного языка в целом и в обучении китайскому языку в частности связаны не только с серьезным пересмотром образовательных парадигм в методике преподавания, но и с техническим, и технологическим обновлением процесса обучения в ВУЗах, школах и других учебных заведениях. Это выражается как в широком применении уже известных всем средств
обучения - интерактивных мультимедийных платформ, представляющих собой интерактивную и мультимедийную версию учебника, так и в постепенном внедрении в процесс обучения приложений для мобильных телефонов на базе различных мобильных платформ: iOS, Android,
Windows, BlackBerry и так далее. В современном мире с его скоростью развития технологий хотелось бы отметить особые возможности, предоставляемые этими приложениями, которые, как нам кажется, целесообразно внедрить в процесс обучения китайскому языку.
Современные обучающиеся - это поколение, для которого интернет и мобильные устройства являются чем-то естественным и неотъемлемым во всех сферах жизни. Существует много точек зрения относительно того, хорошо это или плохо, однако этот факт является объективной реальностью, поэтому систематическое использование компьютерных и мобильных устройств на уроках китайского языка будет несомненно служить дополнительной мотивацией для обучающихся.
Обзор литературы в области использования компьютерных технологий для обучения иностранному (в частности, китайскому) языку показывает недостаточную изученность данной темы. В отечественной литературе рассмотрены теоретические основы использования
компьютерных технологий в обучении иностранным языкам, но конкретизированы лишь в небольшой части материалов по английскому языку. Зарубежная лингвистика (преимущественно китайская) в настоящее время активно занимается изучением эффективного внедрения компьютеров в процесс обучения китайскому языку, потому что образовательные технологии развиваются стремительными темпами, а учителя и методисты не всегда успевают идти в ногу со временем. С другой стороны, исследователи Chung YaoTao и Xie TianWei, например, также сообщают о нежелании некоторых студентов использовать компьютерные программы и веб-материалы. Они объясняют негативное отношение учащихся поддержкой учителей и невозможностью интегрировать материалы в более широкую среду обучения. Они приходят к выводам, что преподаватели и разработчики также должны прилагать усилия, чтобы подготовить учащихся к использованию технологий, особенно с такими языками, как китайский, изучение которых предъявляет особые технические требования.
Объект исследования: процесс обучения китайскому языку
обучающихся курсов в рамках языковой школы.
Предмет исследования: особенности использования компьютерных программ и мобильных приложений в процессе обучения китайскому языку.
Таким образом, целью нашей работы является проведение
всестороннего анализа имеющихся компьютерных программ и мобильных приложений для изучения китайского языка, выделение на основе этого анализа преимуществ и целесообразности их использования в образовательном процессе.
Для реализации данной цели нам потребуется решить следующие задачи:
- дать оценку роли компьютерных технологий в современном образовательном процессе, проанализировать преимущества и недостатки их использования;
- выделить пути практического использования компьютерных программ и мобильных приложений в обучении китайскому языку, также определить возможные формы работы с данными ресурсами на уроках;
- провести сравнительный анализ доступных на сегодняшний день компьютерных программ и мобильных приложений для обучения китайскому языку;
- провести экспериментальное исследование эффективности е использования мобильных приложений и компьютерных з программ для обучения китайскому языку;
Гипотезой исследования (является (предположение о дом, что е организация уроков китайского языка на основе интерактивного J обучения с использованием компьютерных программ и мобильных приложений делает процесс формирования речевых навыков и И умений более эффективным и успешным.
Теоретической основой исследования послужили труды по i лингводидактике таких ученых, как Бовтенко М.А., Захарова И.Г., i Сергеева М.Э., Полат Е.С., материалы китайских исследователей с конференций педагогической направленности ( Chung YaoTao, Xie TianWei, Lu BingFu) по использованию новейших технологий в Ц обучении китайскому рязыку, а мгакже енепосредственно ками з компьютерные программы для изучения китайского языка и их j официальные сайты.
В жпроцессе «работы юиспользовались ч следующие шметоды в
исследования:
- теоретический - жотбор и «анализ (теоретических i
материалов по теме (выпускной квалифицированной работы, изучение имеющегося копыта юработы с е компьютерными программами и мобильными приложениями;
- эмпирический - педагогическое наблюдение,
анкетирование, !■ проведение « экспериментальной |
работы;
Структура работы определяется поставленными целями и
задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам,заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность работы, определяется предмет, объект, а также цель исследования, на i основе которой формулируются задачи.
Первая глава посвящена рассмотрению сущности новейших i технологий в контексте изучения иностранного бязыка. В ней i раскрываются, каким образом компьютерные технологии используются в образовательном процессе и какую роль играют.
Вторая глава раскрывает особенности реализации обучения J китайскому языку на основе интерактивных технологий, эффективность которых проверяется в ходе экспериментальной з работы.
В заключении подводятся итоги проделанного нами исследования, формулируются основные выводы, а также намечаются перспективы дальнейшего исследования.
В настоящее время использование компьютерных средств прочно проникло во все сферы нашей жизни: финансы, бизнес, культуру, средства массовой информации. Наряду с этим, эффективный образовательный процесс также сложно представить без использования новейших достижений в сфере информационных технологий.
Однако широкое распространение обучающие иностранным языкам компьютерные программы и мобильные приложения получили только в последние годы, поэтому их полноценное и рациональное использование в качестве инструмента обучения исследовано в недостаточной степени. Этим, в первую очередь, и объясняется актуальность проводимого нами исследования. Во-вторых, с растущей потребностью и интересом к изучению китайского языка, возрастает и необходимость в корректировке и обновлении методик, используемых в процессе обучения. Компьютерные технологии, в свою очередь, могут предложить преимущества, недоступные при применении традиционных методик. Именно поэтому информация о них должна быть изучена и систематизирована, что и определяет актуальность данного исследования.
Современные тенденции в преподавании иностранного языка в целом и в обучении китайскому языку в частности связаны не только с серьезным пересмотром образовательных парадигм в методике преподавания, но и с техническим, и технологическим обновлением процесса обучения в ВУЗах, школах и других учебных заведениях. Это выражается как в широком применении уже известных всем средств
обучения - интерактивных мультимедийных платформ, представляющих собой интерактивную и мультимедийную версию учебника, так и в постепенном внедрении в процесс обучения приложений для мобильных телефонов на базе различных мобильных платформ: iOS, Android,
Windows, BlackBerry и так далее. В современном мире с его скоростью развития технологий хотелось бы отметить особые возможности, предоставляемые этими приложениями, которые, как нам кажется, целесообразно внедрить в процесс обучения китайскому языку.
Современные обучающиеся - это поколение, для которого интернет и мобильные устройства являются чем-то естественным и неотъемлемым во всех сферах жизни. Существует много точек зрения относительно того, хорошо это или плохо, однако этот факт является объективной реальностью, поэтому систематическое использование компьютерных и мобильных устройств на уроках китайского языка будет несомненно служить дополнительной мотивацией для обучающихся.
Обзор литературы в области использования компьютерных технологий для обучения иностранному (в частности, китайскому) языку показывает недостаточную изученность данной темы. В отечественной литературе рассмотрены теоретические основы использования
компьютерных технологий в обучении иностранным языкам, но конкретизированы лишь в небольшой части материалов по английскому языку. Зарубежная лингвистика (преимущественно китайская) в настоящее время активно занимается изучением эффективного внедрения компьютеров в процесс обучения китайскому языку, потому что образовательные технологии развиваются стремительными темпами, а учителя и методисты не всегда успевают идти в ногу со временем. С другой стороны, исследователи Chung YaoTao и Xie TianWei, например, также сообщают о нежелании некоторых студентов использовать компьютерные программы и веб-материалы. Они объясняют негативное отношение учащихся поддержкой учителей и невозможностью интегрировать материалы в более широкую среду обучения. Они приходят к выводам, что преподаватели и разработчики также должны прилагать усилия, чтобы подготовить учащихся к использованию технологий, особенно с такими языками, как китайский, изучение которых предъявляет особые технические требования.
Объект исследования: процесс обучения китайскому языку
обучающихся курсов в рамках языковой школы.
Предмет исследования: особенности использования компьютерных программ и мобильных приложений в процессе обучения китайскому языку.
Таким образом, целью нашей работы является проведение
всестороннего анализа имеющихся компьютерных программ и мобильных приложений для изучения китайского языка, выделение на основе этого анализа преимуществ и целесообразности их использования в образовательном процессе.
Для реализации данной цели нам потребуется решить следующие задачи:
- дать оценку роли компьютерных технологий в современном образовательном процессе, проанализировать преимущества и недостатки их использования;
- выделить пути практического использования компьютерных программ и мобильных приложений в обучении китайскому языку, также определить возможные формы работы с данными ресурсами на уроках;
- провести сравнительный анализ доступных на сегодняшний день компьютерных программ и мобильных приложений для обучения китайскому языку;
- провести экспериментальное исследование эффективности е использования мобильных приложений и компьютерных з программ для обучения китайскому языку;
Гипотезой исследования (является (предположение о дом, что е организация уроков китайского языка на основе интерактивного J обучения с использованием компьютерных программ и мобильных приложений делает процесс формирования речевых навыков и И умений более эффективным и успешным.
Теоретической основой исследования послужили труды по i лингводидактике таких ученых, как Бовтенко М.А., Захарова И.Г., i Сергеева М.Э., Полат Е.С., материалы китайских исследователей с конференций педагогической направленности ( Chung YaoTao, Xie TianWei, Lu BingFu) по использованию новейших технологий в Ц обучении китайскому рязыку, а мгакже енепосредственно ками з компьютерные программы для изучения китайского языка и их j официальные сайты.
В жпроцессе «работы юиспользовались ч следующие шметоды в
исследования:
- теоретический - жотбор и «анализ (теоретических i
материалов по теме (выпускной квалифицированной работы, изучение имеющегося копыта юработы с е компьютерными программами и мобильными приложениями;
- эмпирический - педагогическое наблюдение,
анкетирование, !■ проведение « экспериментальной |
работы;
Структура работы определяется поставленными целями и
задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам,заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность работы, определяется предмет, объект, а также цель исследования, на i основе которой формулируются задачи.
Первая глава посвящена рассмотрению сущности новейших i технологий в контексте изучения иностранного бязыка. В ней i раскрываются, каким образом компьютерные технологии используются в образовательном процессе и какую роль играют.
Вторая глава раскрывает особенности реализации обучения J китайскому языку на основе интерактивных технологий, эффективность которых проверяется в ходе экспериментальной з работы.
В заключении подводятся итоги проделанного нами исследования, формулируются основные выводы, а также намечаются перспективы дальнейшего исследования.
Современный мир предъявляет всё более высокие требования к i практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Объёмы информации растут и i часто рутинные способы её передачи, хранения и обработки являются с неэффективными. Использование информационных технологий открывает огромные возможности компьютера как средства обучения. i Компьютерные технологии имеют много преимуществ перед традиционными уметодами ©бучения. Они позволяют ^тренировать с
различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать ; лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, а автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают у возможность реализации индивидуального подхода и интенсификацию е самостоятельной работы ученика. Прогресс в технологии позволил е педагогам быть более творческими и, следовательно, более эффективными в процессе обучения иностранному языку.с
Современные технологии помогают разнообразить деятельность в о классе, мотивировать учеников и привлечь их к занятиям. Это особенно верно в отношении преподавания иностранных языков, з поскольку во время таких занятий требуется больше взаимодействия, чем во время изучения других дисциплин. В данном ключе важно i обеспечить межкультурную коммуникацию и заставить учеников практиковать то, что они изучают в языковом курсе. Именно по этой е причине люди быстрее учатся языку в зарубежной стране, чем в классе в своей родной стране.
Что касается общего состояния исследований в области обучения с использованием компьютерных технологий, можно утверждать, что е
данная тема еще недостаточно исследована. Существует еще очень е ограниченное количество исследований и экспериментов, и большинство из них имеют дело с фактическим инструментом, но т недостаточно сосредоточены на методологическом аспекте его использования. Отсутствие всеобъемлющей методологической основы для существующих инструментов изучения языка может также быть с одной из основных причин страха учителей или нежелания применять т языковые средства, поддерживаемые компьютерными технологиями. с Существует явное свидетельство многочисленных препятствий,
которые сохраняются и мешают изменению учебной среды с преобладающей «классической «модели на мболее ^интерактивную и J поддерживаемую передовыми технологиями систему.
Как подтверждает наше исследование, преподаватель по- прежнему является важнейшим звеном в системе компьютеризации е образования, поэтому ему необходим определенный методический з уровень владения мультимедийными технологиями для успешного их с применения в обучении иностранным языкам.
Однако чрезвычайно важно, чтобы процесс информатизации не з сводился только к формальному использованию новых технических т средств в процессе обучения, а служил основой создания принципиально новой образовательной среды, разработки и
использования инновационных методик, соответствующих требованиям современного периода перехода от индустриальной к информационной т цивилизации.
различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать ; лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, а автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают у возможность реализации индивидуального подхода и интенсификацию е самостоятельной работы ученика. Прогресс в технологии позволил е педагогам быть более творческими и, следовательно, более эффективными в процессе обучения иностранному языку.с
Современные технологии помогают разнообразить деятельность в о классе, мотивировать учеников и привлечь их к занятиям. Это особенно верно в отношении преподавания иностранных языков, з поскольку во время таких занятий требуется больше взаимодействия, чем во время изучения других дисциплин. В данном ключе важно i обеспечить межкультурную коммуникацию и заставить учеников практиковать то, что они изучают в языковом курсе. Именно по этой е причине люди быстрее учатся языку в зарубежной стране, чем в классе в своей родной стране.
Что касается общего состояния исследований в области обучения с использованием компьютерных технологий, можно утверждать, что е
данная тема еще недостаточно исследована. Существует еще очень е ограниченное количество исследований и экспериментов, и большинство из них имеют дело с фактическим инструментом, но т недостаточно сосредоточены на методологическом аспекте его использования. Отсутствие всеобъемлющей методологической основы для существующих инструментов изучения языка может также быть с одной из основных причин страха учителей или нежелания применять т языковые средства, поддерживаемые компьютерными технологиями. с Существует явное свидетельство многочисленных препятствий,
которые сохраняются и мешают изменению учебной среды с преобладающей «классической «модели на мболее ^интерактивную и J поддерживаемую передовыми технологиями систему.
Как подтверждает наше исследование, преподаватель по- прежнему является важнейшим звеном в системе компьютеризации е образования, поэтому ему необходим определенный методический з уровень владения мультимедийными технологиями для успешного их с применения в обучении иностранным языкам.
Однако чрезвычайно важно, чтобы процесс информатизации не з сводился только к формальному использованию новых технических т средств в процессе обучения, а служил основой создания принципиально новой образовательной среды, разработки и
использования инновационных методик, соответствующих требованиям современного периода перехода от индустриальной к информационной т цивилизации.
Подобные работы
- Использование мобильных приложений как средства обучения базовой педагогической коммуникации на китайском языке
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4690 р. Год сдачи: 2024 - Информационно - коммуникационные технологии в развитии творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Использование видеотехнологий на уроках иностранного языка в школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КИТАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КИТАЙСКИМИ СТУДЕНТАМИ
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ВЗРОСЛЫХ ОБУЧАЕМЫХ УРОВНЯ В2-C1 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4245 р. Год сдачи: 2021 - Лексико-семантическая группа «Обувь» в русском языке: функционально-семантический аспект (на фоне китайского языка)
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2018 - Обучение письменной речи на родном и иностранных языках в Китае
Бакалаврская работа, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2024 - Фольклорный текст как средство формирования компетенций при обучении
русскому языку как иностранному
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2024 - ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ АУДИОГИДА В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2023 - Обучение англоязычной деловой коммуникации на уровне B2 студентов-лингвистов (на материале художественного фильма “The Founder”)
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2024