Формирование двигательной активности детей 5-6 летнего возраста в процессе подвижных игр

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР 8
1.1. Сущность понятия «двигательной активности» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности развития двигательной активности детей 5-6 летнего
возраста 12
1.3. Подвижные игры как средство развития двигательной активности у
детей 5-6 летнего возраста 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Диагностика уровня развития двигательной активности у детей 5-6
летнего возраста 23
2.2. Содержание работы по использованию подвижных игр как средства развития двигательной активности детей старшего дошкольного
возраста 32
2.3. Динамика развития двигательной активности у детей 5-6 летнего возраста 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Купить

Актуальность и постановка проблемы исследования. Социальноэкономические преобразования, произошедшие в российском обществе за последнее десятилетие, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и дошкольном его звене, в частности. Переосмысление целей, задач, содержания дошкольного образования нашли свое выражение в переходе к личностно-ориентированной модели работы с детьми. На первый план в дошкольном образовании выдвигается развивающая функция, обеспечивающая становление личности ребенка, формирование ценностного отношения к здоровью, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетентностей.
Забота о здоровье детей занимает приоритетную позицию. И это понятно, поскольку в государстве востребованы личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.
На здоровье детей оказывает влияние целый ряд факторов: наследственность, воздействие окружающей и природной среды (экологические, природно-климатические факторы), социально-экономические факторы, образ жизни и др. Частые заболевания неблагоприятно влияют на физическое состояние организма дошкольников, отрицательно сказываются на их нервно-психическом и физическом развитии, а также затрудняют выполнение детьми их социальных функций.
Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и сложна.
Поэтому создание всех необходимых условий для укрепления здоровья и правильного развития организма детей дошкольного возраста - задача первостепенной важности. И одним из важных направлений, оказывающих влияние на формирование личности дошкольника, является физическая культура.
ской потребностью, важным фактором роста и развития организма ребёнка. Она определяет уровень его функциональных возможностей и работоспособности, поэтому важно с дошкольного возраста обеспечить условия, необходимые для удовлетворения этой потребности в движениях.
Двигательная активность в дошкольном возрасте является уникальным фактором развития всех сторон личности ребенка, что указывают в своих работах Л.Н. Волошина, Л.Д. Глазырина, А.Г. Комков, М.А. Рунова и др. Как показывает практика, в дошкольном возрасте происходит постепенное угасание биологической потребности ребенка в движениях под воздействием внешней среды. Достижения ребенка в области образования зачастую идут в ущерб здоровью, обеспечению условий для двигательной активности.
По определению отечественных психологов JI.C. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, игра есть ведущая деятельность в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения.
В исследованиях В.Г. Барабаш, О.И. Кокорева, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Н.В. Полтавцева, Е.А. Сагайдачная, Э.Я. Степаненкова - констатируется тот факт, что подвижная игра является средством гармонического развития ребенка, школой управления собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния.
Необходимость использования подвижных игр с заранее обозначенными правилами в практике физического воспитания дошкольников отмечается многими учеными Э.Й. Адашкявичене, JI.H. Волошина, Г. Доман, А.Н. Ноткина, и др.. Огромная ценность подвижных игр представляет их образовательный, аспект, и то, что они располагают большими возможностями для воспитания характера человека.
Таким образом, назрела острая проблема поиска путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной активности ребенка, развития интереса к движению как жизненной потребности обладать важными физическими качествами.
Необходимо, по нашему мнению, внести коррективы в существующую практику физического воспитания дошкольников путем увеличения игровых форм организации двигательной активности и в частности решению этой проблемы могут способствовать подвижные игры.
Актуальность выше сказанного, а так же потребность практики в систематизации накопленного опыта обусловили выбор темы исследования: «Использование подвижных игр как средства развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста».
Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное использование подвижных игр для развития двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - двигательная активность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - подвижная игра как средство развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: основывается на предположении о том, что подвижные игры обеспечат потребность в естественной двигательной активности ребенка если:
- развивать творческую инициативу дошкольников в ходе составления подвижных игр через изменение или дополнение содержания, правил игры, внесение новых атрибутов оборудования и др.;
- создавать ситуации для самостоятельной ориентировки ребёнка в игровой ситуации, которая позволяет ему проявить инициативу и творчество;
- комбинировать ранее знакомые детям подвижные игры для составления новых игр.
Достижение поставленной цели обусловило решение следующих задач исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «двигательная активность» в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть особенности развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.
3. Показать значение подвижных игр в развитии двигательной активности старших дошкольников.
4. Выявить уровень двигательной активности детей 5-6 летнего возраста.
5. Провести экспериментальную работу по развитию двигательной активности в процессе использования подвижных игр.
6. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого
педагогической литературы; эмпирические: беседа; наблюдение; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 15 «Дружная семейка» города Белгорода.
Исследование проводилось в три этапа: на первом этапе (сентябрь- ноябрь 2018) изучалась и анализировалась философская, психологопедагогическая и методическая литература. На этом этапе была разработана программа констатирующего эксперимента и подобраны диагностические задания для его проведения.
На втором этапе (декабрь 2018 -март 2019) разрабатывалась гипотеза исследования, определялись задачи, отрабатывался понятийный аппарат. На этом этапе была организована опытно-экспериментальная работа с целью выявления педагогических условий, проводилась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы.
На третьем этапе (апрель - июнь 2019) был осуществлен анализ результатов экспериментального исследования, уточнены отдельные теоретические положения. На этом этапе проходила систематизация и обобщение результатов исследования. Завершено оформление выпускной квалификационной работы.
Структуру выпускной квалификационной работы составляют: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Купить