Использование упражнений в процессе изучения окружающего мира (обществознание) в начальной школе (Хабаровский педагогический колледж)
|
Работа носит методический характер..
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты использования практических методов обучения при реализации обществоведческого содержания в начальной школе………………6
1.1 Сущность и разновидности практических методов обучения детей в начальной школе…6
1.2 Упражнение как один из практических методов обучения детей в начальной школе…8
ГЛАВА 2 Практика использования упражнений при реализации обществоведческого содержания в начальной школе………………………..17
2.1 Виды упражнений, используемые в начальной школе при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе………17
2.2 Разработка серии упражнений при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе…………………………………………………………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………36
ПРИЛОЖЕНИЯ
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты использования практических методов обучения при реализации обществоведческого содержания в начальной школе………………6
1.1 Сущность и разновидности практических методов обучения детей в начальной школе…6
1.2 Упражнение как один из практических методов обучения детей в начальной школе…8
ГЛАВА 2 Практика использования упражнений при реализации обществоведческого содержания в начальной школе………………………..17
2.1 Виды упражнений, используемые в начальной школе при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе………17
2.2 Разработка серии упражнений при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе…………………………………………………………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………36
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современное образование в России претерпевает значительные изменения, вызванные внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования. Эти стандарты ориентированы на формирование у обучающихся не только предметных знаний, но и ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации и дальнейшего обучения. В частности, ФГОС акцентирует внимание на развитии критического мышления, умения работать в команде и ответственности, что является особенно актуальным для младших школьников.
В рамках реализации ФГОС особое внимание уделяется методам обучения, которые способствуют активному усвоению знаний и развитию умений. Одним из таких методов являются упражнения, которые позволяют интегрировать теорию с практикой, а также формировать у учащихся навыки, необходимые для успешного освоения обществоведческого содержания. Упражнения, как форма практической деятельности, помогают ученикам не только закрепить полученные знания, но и развить личностные качества, такие как инициативность и самостоятельность.
Несмотря на важность применения упражнений в обучении, анализ методической литературы показывает, что данный аспект недостаточно разработан, особенно в контексте уроков окружающего мира, который включает в себя элементы обществознания. Это создает необходимость в исследовании и систематизации видов упражнений, которые могут быть использованы для достижения целей, поставленных ФГОС.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования методических подходов к реализации обществоведческого содержания в начальной школе. Современные образовательные стандарты направлены на формирование у младших школьников не только прочных знаний, но и ключевых навыков, таких как критическое мышление, способность к сотрудничеству и ответственность. Практические методы обучения, включая различные виды упражнений, играют важную роль в достижении этих целей, позволяя эффективно интегрировать теорию с практикой и делать процесс обучения более осмысленным и увлекательным. Однако анализ методической литературы показывает, что в ней недостаточно представлен аспект использования упражнений в начальной школе, особенно при реализации обществоведческого содержания.
Проблема исследования заключается в недостаточном методическом осмыслении применения упражнений при изучении обществоведческого содержания на уроках «Окружающего мира» в начальной школе, которые бы соответствовали возрастным особенностям младших школьников и способствовали формированию у них необходимых знаний, умений и навыков.
Объектом исследования являются практические методы обучения, применяемые на уроках «Окружающего мира» в начальной школе, предметом виды упражнений, используемые при изучении обществоведческого содержания в начальной школе.
Целью работы является изучение использования упражнения, как одного из практических методов обучения, при реализации обществоведческого содержания в начальной школе. Задачи исследования:
1) Изучить теоретические основы практических методов обучения в начальной школе;
2) Раскрыть сущность упражнения как одного из практических методов обучения;
3) Представить виды упражнений, используемые в начальной школе при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе;
4) Разработать серию упражнений, используемых при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе.
Методы исследования включают анализ научной и методической литературы по вопросам начального образования, педагогическое наблюдение, а также изучение учебных материалов, применяемых в 4 классе на уроках «Окружающего мира».
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении материала по проблеме исследования. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанных автором материалов в практике преподавания окружающего мира в начальной школе.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 9 г. Хабаровска.
Структура работы включает введение, две главы, заключение и список использованных источников.
В рамках реализации ФГОС особое внимание уделяется методам обучения, которые способствуют активному усвоению знаний и развитию умений. Одним из таких методов являются упражнения, которые позволяют интегрировать теорию с практикой, а также формировать у учащихся навыки, необходимые для успешного освоения обществоведческого содержания. Упражнения, как форма практической деятельности, помогают ученикам не только закрепить полученные знания, но и развить личностные качества, такие как инициативность и самостоятельность.
Несмотря на важность применения упражнений в обучении, анализ методической литературы показывает, что данный аспект недостаточно разработан, особенно в контексте уроков окружающего мира, который включает в себя элементы обществознания. Это создает необходимость в исследовании и систематизации видов упражнений, которые могут быть использованы для достижения целей, поставленных ФГОС.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования методических подходов к реализации обществоведческого содержания в начальной школе. Современные образовательные стандарты направлены на формирование у младших школьников не только прочных знаний, но и ключевых навыков, таких как критическое мышление, способность к сотрудничеству и ответственность. Практические методы обучения, включая различные виды упражнений, играют важную роль в достижении этих целей, позволяя эффективно интегрировать теорию с практикой и делать процесс обучения более осмысленным и увлекательным. Однако анализ методической литературы показывает, что в ней недостаточно представлен аспект использования упражнений в начальной школе, особенно при реализации обществоведческого содержания.
Проблема исследования заключается в недостаточном методическом осмыслении применения упражнений при изучении обществоведческого содержания на уроках «Окружающего мира» в начальной школе, которые бы соответствовали возрастным особенностям младших школьников и способствовали формированию у них необходимых знаний, умений и навыков.
Объектом исследования являются практические методы обучения, применяемые на уроках «Окружающего мира» в начальной школе, предметом виды упражнений, используемые при изучении обществоведческого содержания в начальной школе.
Целью работы является изучение использования упражнения, как одного из практических методов обучения, при реализации обществоведческого содержания в начальной школе. Задачи исследования:
1) Изучить теоретические основы практических методов обучения в начальной школе;
2) Раскрыть сущность упражнения как одного из практических методов обучения;
3) Представить виды упражнений, используемые в начальной школе при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе;
4) Разработать серию упражнений, используемых при реализации основных содержательных линий обществоведческого образования в начальной школе.
Методы исследования включают анализ научной и методической литературы по вопросам начального образования, педагогическое наблюдение, а также изучение учебных материалов, применяемых в 4 классе на уроках «Окружающего мира».
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении материала по проблеме исследования. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанных автором материалов в практике преподавания окружающего мира в начальной школе.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 9 г. Хабаровска.
Структура работы включает введение, две главы, заключение и список использованных источников.
Нами рассмотрены особенности использования практических методов обучения в начальной школе на примере обществоведческого содержания предмета «Окружающий мир» в 4 классе. Анализ показал, что разнообразие упражнений, адаптированных под возрастные и психологические особенности младших школьников, способствует более глубокому усвоению материала, развитию когнитивных, коммуникативных и творческих навыков, а также формированию у детей интереса к истории и обществоведению.
Практические методы, такие как ролевые игры, моделирование, творческие задания и работа с картами, создают условия для активного включения учащихся в учебный процесс, помогают сделать обучение более увлекательным и осмысленным. Эти упражнения не только укрепляют теоретические знания, но и способствуют формированию личностных качеств, таких как ответственность, самостоятельность и уважение к культурному наследию.
Рекомендации по использованию упражнений на конкретных темах учебника «Школа России» позволяют эффективно интегрировать теоретические знания с практической деятельностью. Это делает обучение более многогранным и позволяет детям видеть связь учебного материала с реальной жизнью, что особенно важно в начальной школе для формирования осознанного отношения к учебе.
В целом, использование практических методов в обучении младших школьников, ориентированных на обществоведческое содержание, является важным инструментом для создания активной и развивающей образовательной среды. Такой подход помогает не только достичь высоких учебных результатов, но и воспитывает у детей уважение к обществу и истории, готовит их к успешному продолжению обучения и активному участию в жизни общества.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 4 класса (УМК «Школа России», часть 2 посвящена изучению исторических и обществоведческих тем. Тетрадь делится на три основных блока. Первый блок – «Страницы всемирной истории» – посвящен основным этапам развития человечества: от первобытного общества до современности. Второй блок – «Страницы истории России» – знакомит с историей страны, начиная с жизни древних славян и заканчивая событиями XX века. Третий блок – «Современная Россия» – включает информацию о государственном устройстве, правах граждан, символах и праздниках страны. Рабочая тетрадь содержит множество заданий на запоминание информации, таких как заполнение пропусков, тесты и сопоставление дат с событиями. Однако в ней недостаточно практических упражнений, которые помогли бы учащимся применять знания о государстве, правах и обязанностях в реальных ситуациях. Большинство упражнений ориентированы на репродуктивное повторение материала, но практически отсутствуют задания, требующие размышлений и самостоятельных выводов.
Нами предложены следующие упражнения: «Комикс о правах граждан», «Письмо президенту», «Моя страна будущего», «Гимн России», «Праздники моего региона», «Праздничный календарь класса», «История одного праздника», «Как люди путешествовали по России в разные времена», «Праздники народов России» и «Моя семья – часть истории страны». Они предложены для дополнения третьего блока рабочей тетради и направлены на расширение усвоения материала по следующим содержательным линиям: право, человек и общество, социальная сфера жизни общества, духовная сфера жизни общества, историческое время, историческое пространство, историческое движение, историческая личность, политика и экономическая сфера жизни общества. Включение данных заданий способствует развитию познавательного интереса, формированию активной гражданской позиции, умения анализировать и сравнивать информацию, а также связывать полученные знания с личным жизненным опытом, что делает процесс изучения темы «Современная Россия» более глубоким, интересным и личностно значимым для учащихся.
Практические методы, такие как ролевые игры, моделирование, творческие задания и работа с картами, создают условия для активного включения учащихся в учебный процесс, помогают сделать обучение более увлекательным и осмысленным. Эти упражнения не только укрепляют теоретические знания, но и способствуют формированию личностных качеств, таких как ответственность, самостоятельность и уважение к культурному наследию.
Рекомендации по использованию упражнений на конкретных темах учебника «Школа России» позволяют эффективно интегрировать теоретические знания с практической деятельностью. Это делает обучение более многогранным и позволяет детям видеть связь учебного материала с реальной жизнью, что особенно важно в начальной школе для формирования осознанного отношения к учебе.
В целом, использование практических методов в обучении младших школьников, ориентированных на обществоведческое содержание, является важным инструментом для создания активной и развивающей образовательной среды. Такой подход помогает не только достичь высоких учебных результатов, но и воспитывает у детей уважение к обществу и истории, готовит их к успешному продолжению обучения и активному участию в жизни общества.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 4 класса (УМК «Школа России», часть 2 посвящена изучению исторических и обществоведческих тем. Тетрадь делится на три основных блока. Первый блок – «Страницы всемирной истории» – посвящен основным этапам развития человечества: от первобытного общества до современности. Второй блок – «Страницы истории России» – знакомит с историей страны, начиная с жизни древних славян и заканчивая событиями XX века. Третий блок – «Современная Россия» – включает информацию о государственном устройстве, правах граждан, символах и праздниках страны. Рабочая тетрадь содержит множество заданий на запоминание информации, таких как заполнение пропусков, тесты и сопоставление дат с событиями. Однако в ней недостаточно практических упражнений, которые помогли бы учащимся применять знания о государстве, правах и обязанностях в реальных ситуациях. Большинство упражнений ориентированы на репродуктивное повторение материала, но практически отсутствуют задания, требующие размышлений и самостоятельных выводов.
Нами предложены следующие упражнения: «Комикс о правах граждан», «Письмо президенту», «Моя страна будущего», «Гимн России», «Праздники моего региона», «Праздничный календарь класса», «История одного праздника», «Как люди путешествовали по России в разные времена», «Праздники народов России» и «Моя семья – часть истории страны». Они предложены для дополнения третьего блока рабочей тетради и направлены на расширение усвоения материала по следующим содержательным линиям: право, человек и общество, социальная сфера жизни общества, духовная сфера жизни общества, историческое время, историческое пространство, историческое движение, историческая личность, политика и экономическая сфера жизни общества. Включение данных заданий способствует развитию познавательного интереса, формированию активной гражданской позиции, умения анализировать и сравнивать информацию, а также связывать полученные знания с личным жизненным опытом, что делает процесс изучения темы «Современная Россия» более глубоким, интересным и личностно значимым для учащихся.