Тема: Развитие умений монологической речи обучающихся 9 классов при подготовке к ОГЭ

Как известно, именно язык является главным и основным средством общения и передачи информации. Реалии современного мира, охваченного процессом глобализации, открывают широкие возможности для межкультурной коммуникации. В этих условиях владение иностранным языком, умением общаться на нем приобретает особенно важное значение, а его изучение направлено именно на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо).
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Неудивительно, что говорение, являясь одним из важных показателей коммуникативного умения, входит в речевую компетенцию, которая в свою очередь выступает по ФГОС неотъемлемым требованием к предметным результатам освоения программы по иностранному языку в средней и старшей школе и подвергается контролю в рамках школьных экзаменов [Федеральные государственные ..., 2010]. Одним из таких экзаменов на среднем этапе является ОГЭ (основной государственный экзамен) по английскому языку, проводимый по окончании 9 класса.
Важно заметить, что при выполнении задания 3 устной части ОГЭ по английскому языку участнику экзамена нужно построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план. Однако в случае необходимости сформулировать сообщение в монологической форме часто возникает ситуация, когда обучающийся не может самостоятельно выразить свои мысли, формируя логичное последовательное высказывание. Проблема овладения данным видом речевой деятельности (говорением), а именно, умением построить грамотное монологическое высказывание представляет трудность не только для обучающихся, но и для учителя, требуя больших временных затрат и усилий и являясь сложной методической задачей, что в свою очередь ставит нас перед необходимостью в поиске дополнительного ресурса, который бы помог в подготовке к выполнению задания 3 блока «Говорение» ОГЭ. Одним из эффективных методов обучения монологической речи, в том числе и при подготовке к сдаче устной части ОГЭ, способствующим преодолению этих трудностей, является использование различных видов опор. Именно этим и объясняется актуальность данной работы.
Объектом данной работы является процесс развития умений говорения при подготовке к сдаче ОГЭ.
Предметом исследования выступают различные виды опор как средство развития монологических умений обучающихся при подготовке к заданию 3 устной части ОГЭ.
Целью данной работы является исследование теоретической и практической возможности использования специально разработанного алгоритма подготовки к выполнению задания 3 устной части ОГЭ по английскому языку в виде отобранных упражнений на основе опор.
Реализация поставленной цели исследования предполагает решение следующих задач:
1. Дать определение понятий «говорение», «монологическая речь», выявить ее особенности;
2. Определить теоретические основы обучения монологической речи на иностранном языке на среднем этапе;
3. Провести анализ и дать классификацию опор для обучения английскому языку;
4. Рассмотреть структуру задания 3 устной части ОГЭ по английскому языку;
5. Проанализировать УМК «Spotlight 9» на предмет использования различных опор для обучения монологическому высказыванию;
6. Отобрать дополнительные тренировочные упражнения на основе опор, разработав алгоритм подготовки к 3 заданию устной части ОГЭ.
7. Провести эксперимент путем опытного исследования эффективности применения разработанного алгоритма подготовки к монологическому высказыванию в виде отобранных дополнительных упражнений.....
Купить

В рамках проведенного исследования была рассмотрена роль и возможность использования опор в процессе обучения говорению, а именно, в формировании умения построить спонтанное монологическое высказывание, при подготовке к третьему заданию устной части ОГЭ по английскому языку.
В ходе проведения исследования были получены следующие результаты, которые можно заявить в качестве заключительных выводов. Итак, мы:
1) Представили определение понятия «монологическая речь» как одной из форм говорения, лингвистические и психологические особенности которой необходимо учитывать при обучении;
2) Изучили теоретические основы обучения говорению, которые послужили теоретической базой при составлении алгоритма подготовки к зданию 3 ОГЭ блока «Говорение», при этом выяснив, что формирование монологических умений происходит посредством выполнения системы упражнений, а также, что последовательность введения опор отличается в зависимости от этапа обучения в школе;
3) Рассмотрели опоры с точки зрения эффективности при обучении говорению на английском языке, определив их функции и выделив основные виды - вербальные содержательные, вербальные смысловые, изобразительные содержательные, изобразительные смысловые;
4) На заключительном этапе первой главы установили, что входит в структуру устной части ОГЭ по английскому языку, подробно ознакомились с содержанием задания 3, предъявляемыми требованиями и критериями его оценки, а также выдвинули трудности, с которыми обучающийся может столкнуться при подготовке к данному заданию и его выполнении.
5) Вторая глава посвящена практической реализации рассмотренных теоретических вопросов. Сперва мы проанализировали УМК «Spotlight 9» с точки зрения обучения монологическому высказыванию с использованием опор. Анализ показал, что обучение говорению осуществляется преимущественно с использованием вербальных содержательных опор в виде текста, плана, вопросов и логико-синтаксической схемы; также применяются изобразительные смысловые опоры такие, как картинки и таблицы.
6) Затем, с целью повысить эффективность работы обучающихся с форматом 3 задания устной части ОГЭ, мы отобрали и описали 3 дополнительных тренировочных упражнения на основе опор, тем самым разработав алгоритм подготовки к нему, который был внесен в технологическую карту и включен в состав урока «Accross the curriculum» в модуле 1 «Celebrations» УМК «Spotlight 9».
7) Далее мы провели эксперимент путем опытного исследования разработанного алгоритма подготовки к монологическому высказыванию в виде отобранных дополнительных упражнений, в ходе которого была установлена его эффективность. Он проводился в двух подгруппах 9 «а» класса в МАОУ СОШ № 141 города Красноярск, где одна подгруппа выступила как экспериментальна, а другая как контрольная.
В результате решения поставленных задач была достигнута цель, которая заключалась в исследовании теоретической и практической возможности использования специально разработанного алгоритма подготовки к выполнению задания 3 устной части ОГЭ по английскому языку в виде отобранных упражнений на основе опор...
Купить