Тема: Развитие умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

Актуальность исследования. Общение занимает первостепенное место среди факторов, способствующих успешной социализации личности, ее социальной успешности, продуктивной самореализации в современном обществе. В отечественной педагогике и психологии общение рассматривается как одно из наиболее важных условий развития личностной, познавательной и социальной сферы ребенка, кроме того, общение является залогом успешной адаптации ребенка в современном мире. Большинство детей не испытывают трудностей в процессе общения, однако, есть особая категория детей, которым это дается с огромным трудом, им приходится прилагать множество усилий и большое количество времени.
Проблема развития умений общения приобретает свою актуальность в контексте ее осмысления относительно детей с нарушениями интеллекта. Дети с интеллектуальными нарушениями испытывают серьезные трудности в общении с людьми. Характерными особенностями детей с такими ментальными нарушениями являются: нарушение социального развития, нарушение вербальной и невербальной коммуникации, стереотипность в поведении, интересах, занятиях, неустойчивость внимания, неконтролируемые эмоции, дезадаптивное поведение.
Отечественные исследователи (Никольская О.С., Баенская Е.Р., Нуриева Л.Г., Богдашина О.Б.), и зарубежные авторы (Волкмар Ф., Винг Л., Шор С.) описывают множество особенностей общения у детей с нарушениями интеллекта, подчеркивая огромное влияние нарушений социально-коммуникативной сферы на речевое развитие детей. Несмотря на увеличение интереса ученых к проблеме детей с нарушениями интеллекта, недостаточно изученными остаются средства невербального общения, а также специфические особенности функции общения, их роль в социализации детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта. При этом педагогическая практика требует экспериментального выявления закономерностей формирования деятельности общения, ее связи с речевым развитием, создания определенных психолого-педагогических условий развития умений общения, обеспечивающих эффективную работу с детьми с особенностями развития.
Очевидно, что проблема развития умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта, проходящих курс реабилитации, одна из самых острых и мало изученных педагогических проблем, которая нуждается в обосновании и решении.
Анализ результатов научных исследований по вопросам развития умений общения у детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста позволили выявить противоречие:
- между потребностью в ранней социализации детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта и недостаточностью психолого-педагогических условий по развитию умений общения в условиях реабилитационного центра.
Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия, способствующие развитию умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта? и конкретизировать тему: «Развитие умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта».
Цель работы: теоретически обосновать, разработать, апробировать психолого-педагогические условия по развитию умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта в условиях реабилитационного центра, определить их результативность.
Объект исследования: процесс психолого-педагогической реабилитации детей с нарушениями интеллекта...
Купить

Общение занимает первостепенное место среди факторов, способствующих успешной социализации личности, ее социальной успешности, продуктивной самореализации в современном мире. В отечественной педагогике и психологии общение рассматривается как одно из наиболее важных условий развития личностной, познавательной и социальной сферы ребенка, кроме того, общение является залогом успешной адаптации ребенка в современном мире. Большинство детей не испытывают трудностей в процессе общения, однако, есть особая категория детей, которым это дается с огромным трудом, им приходится прилагать множество усилий и большое количество времени. Проблема развития умений общения приобретает свою актуальность в контексте ее осмысления относительно детей с нарушениями интеллекта. Дети с интеллектуальными нарушениями испытывают серьезные трудности в общении с людьми. Характерными особенностями детей с такими ментальными нарушениями являются: нарушение социального развития, нарушение вербальной и невербальной коммуникации, стереотипность в занятиях, неустойчивость неконтролируемые эмоции, дезадаптивное поведение.
Цель нашей магистерской диссертации, следующая: теоретически обосновать, разработать, апробировать психолого-педагогические условия по развитию умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта в условиях реабилитационного центра, определить их результативность.
В соответствии с поставленной целью нами были разработаны следующие задачи нашего психолого-педагогического исследования: 1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования; 2) провести диагностику актуального уровня развития умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта; 3) разработать и экспериментально апробировать психолого-педагогические условия по развитию умений общения у детей с нарушениями интеллекта, проверить их результативность экспериментальной работе; 4) проанализировать и интерпретировать результаты исследования.
В рамках нашего исследования мы рассматривали понятие «умения общения». В нашем понимании, умения общения-это структурный компонент коммуникативной деятельности, представляющий собой выполнение операций и действий общения, которые впоследствии могут автоматизироваться до навыка. Умения общения у детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста следующие: умение выражать просьбы и требования; умение давать ответную социальную реакцию; умение называть, комментировать и описывать предметы, людей, действия, события; умение привлекать внимание и задавать вопросы; умение выражать эмоции, чувства, сообщать о них; умение выстраивать диалог.
Если умения общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта не развиты или находятся на низком уровне развития, то возникает необходимость использовать определенные средства их развития, учитывая возраст, интересы и индивидуальные специфические особенности детей. Развитие умений общения предполагает создание специальных психолого-педагогических условий.
В нашей исследовательской работе мы предположили, что развитие умений общения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта будет эффективно, результативно при создании следующих психолого-педагогических условий:
1. Использование в реабилитационном процессе многофункциональной среды с центрами стимулирования коммуникативной активности детей;
2. Организация и проведение занятий с элементами коммуникативных, сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических игр;
3. Вовлечение родителей в качестве активных субъектов реабилитационного процесса через стимулирование естественно возникающих ситуаций....
Купить