Тема: Развитие устойчивости подростков к рискам и угрозам виртуального общения

Актуальность исследования развития устойчивости подростков к рискам и угрозам виртуального общения обусловлена тем, что в современном мире дети и подростки всё чаще проводят времени за компьютером, в частности, в Сети Интернет. Новое поколение, которое родилось уже в начале этого столетия, подрастает и развивается в уже совершенно иных технологических условиях, нежели их родители. У этих детей и подростков имеется широкий спектр разнообразных цифровых новшеств в виде современных новейших компьютерных технологий, с которыми они сталкиваются каждый день и на протяжении всего процесса социализации. Компьютер и интернет уже прочно вошли в их жизнь. Подростки уже не представляют свою жизнь без использования этих технологий. Здесь нам стоит задуматься и задать себе вопрос: Это хорошо или плохо? Как это часто бывает, данный вопрос основывается на разных, зачастую полярных, позициях. С одной стороны, Сеть Интернет предоставляет огромные возможности для интеллектуального и социально - психологического развития детей и подростков посредством активного ими усвоения новых знаний и умений, а также приобщения, таким образом, к другим культурам через процесс самообразования. Это, несомненно, положительная позиция по отношению к этому явлению. Однако ещё есть и противоположная, отрицательно относящаяся к этому и потому предостерегающая. Данная позиция говорит нам о том, что использование подростками Сети Интернет являет собой определённые для них риски и угрозы, связанные с виртуальным общением.
Интернет и его влияние на жизнь детей и подростков многими учеными рассматривается с позиций зависимого поведения и киберсоциализации. Во-первых, зависимость в интернете рассматривается как расстройство поведения в результате использования интернета, которое влечет за собой негативное влияние на различные сферы жизнедеятельности человека (Голдберг И.К., 1995). Во-вторых, в рамках исследования интернет - зависимости акцентируется внимание на таком важном факте, что данный феномен проявляется наиболее часто в среде школьников, испытывающих в результате этого затруднения в плане социализации (Короленко В.Ц., Малыгин В.Л., Войскунский А.Е., Лоскутова В.А., Кулаков С.А.,2020). В- третьих, рассматривается такое понятие, как киберсоциализация или цифровая социализация, которое одними учеными определяется как процесс неких изменений в качественном плане системы самосознания личности, а также мотиваций и потребностей под влиянием информационных технологий (Плешаков, В.А., 2016), а другими понимается как овладение и присвоение человеком опыта общения, приобретаемого в онлайн-среде, воспроизводство данного опыта в смешанном офлайн/ онлайн-пространстве и формирующее его личность в цифровом мире как часть реальной личности (Солдатова Г.У., 2014).
Как мы уже отмечали выше, интернет являет собой риски и угрозы для современных подростков. Помимо возникновения явной интернет- зависимости, у подростков могут быть такие риски: «кибербуллинг» (интернет-травля), сознательное подталкивание к суицидальному поведению (так называемые группы смерти «Синий кит»), распространение экстремистского, террористического и другого деструктивного контента с целью вовлечения в занятие данной деятельности и так далее. Как мы видим, рисков и угроз немало на самом деле и потому нужно заниматься развитием устойчивости подростков по отношению к данным реалиям нашей современной жизни. В нашей работе «Развитие устойчивости подростков к рискам и угрозам виртуального общения» мы рассмотрели основные аспекты рисков и угроз виртуального общения, а также ресурсов устойчивости лиц подросткового возраста....
Купить

Проблема устойчивости детей подросткового возраста к рискам и угрозам виртуального общения является одной из самых актуальных на сегодняшний день в современной научной и публицистической литературе. Появление неустойчивости к рискам и угрозам виртуального общения у детей подросткового возраста становится одной из причин неуспеваемости, учебной и межличностной, возникновения проблем коммуникации, социальной дезадаптации.
Нами была проанализирована психолого-педагогическая литература по теме общения и виртуального общения. В результате изучения психолого - педагогической литературы нами было выявлено содержание и сущность понятий общения и виртуального общения как единого феномена, объясняющего основной категориальный аппарат данного исследовательского аспекта. Также мы определили сущность понятия психологической устойчивости и охарактеризовали ресурсы и компоненты, которые в неё входят.
Вторая глава нашей работы посвящена описанию эмпирического исследования, направленного на выявление уровня возникновения рисков виртуального общения. В ходе проведения первой диагностики мы выяснили, что исследуемая группа школьников имеет средний уровень возникновения рисков виртуального общения. Также был проведён сравнительный анализ компонентов устойчивости, в ходе которого были выявлены изменения в когнитивной сфере.
По результатам второй диагностики мы выяснили, что жизнестойкость у подростков ярко выражена в таких критериях, как стойкость/стабильность и уравновешенность/ соразмерность, но сопротивляемость (резистентность) у них не представлена.
По данным диагностическим результатам мы разработали программу устойчивости подростков к рискам и угрозам виртуального общения.
Купить