Формирование уверенности в себе у студентов как условие развития эмоционального интеллекта

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение влияния уверенности в себе у студентов на эмоциональный интеллект
1.1. Понятие и особенности развития эмоционального интеллекта 7
1.2. Подходы к исследованию уверенности в себе в психологии 13
1.3. Уверенность в себе как критерий эмоционального интеллекта 17
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния уверенности в себе у студентов на эмоциональный интеллект
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ особенностей эмоционального интеллекта студентов с
разным уровнем уверенности в себе 26
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на
повышение уверенности в себе у студентов 34
2.4. Анализ эффективности коррекционно-развивающей программы..39
Заключение 45
Список использованной литературы 48
Приложения 55

Купить

Актуальность исследования. В современном мире быстротечно меняются требования к образованию, к качеству подготовки профессионалов и уровням сформированности их знаний. Особая роль в условиях современных изменений принадлежит способности управлять собственными эмоциями и понимать их, то есть эмоциональному интеллекту. Эмоциональный интеллект помогает выстроить более прочные отношения, реализовывать свои профессиональные и личные цели.
Анализ работ, связанных с профессиональной подготовкой студентов, показывает, что на сегодняшний день в ВУЗах и других образовательных учреждениях не уделяется внимание развитию эмоционального интеллекта у студентов, даже в специальностях, связанных с работой в системе «человек- человек», в которой высокий уровень эмоционального интеллекта и таких его компонентов как эмпатия, коммуникативная компетентность, контроль, управление эмоциями является профессионально важным личностным качеством.
В современных социально-экономических условиях, чтобы быть успешным, востребованным человеком, нужно обладать высоким уровнем уверенности в себе. Согласно М.И. Старову, люди, которые ориентированы на успех в своих действиях, убеждены в праве на осуществление потребностей собственного «Я» и владеют способами и методами этой реализации [49]. В этом контексте неуверенное поведение студентов приводит к нарушениям межличностного общения, профессионального становления и личностной самореализации. Ситуация усугубляется тем, что молодые специалисты не всегда могут являться востребованными на рынке труда из-за собственной неопытности. Ведь именно благодаря опыту и практике человек вырабатывает для себя эффективные способы поведения, общения и, конечно, получает профессиональные навыки, способы и пути успешной деятельности в профессиональной сфере.
Интеллект можно определить, согласно Д. Гоулману, как эффективность психической активности в задаче определенной специфики. Часть психологов (Д.В. Люсин, В.С. Юркевич и другие)рассматривает интеллект как залог успеха человека. Система высшего образования способствует развитию способностей студентов в духовном, нравственном и профессиональном отношении. Особое значение эмоциональный интеллект приобретает в процессе подготовки студентов, чья профессиональная деятельность связана с взаимодействием с людьми. Именно поэтому проблема эмоционального интеллекта студентов вызывает интерес у достаточно большого количества ученых: педагогов, психологов, социологов и других исследователей. Без уверенности в себе и своих силах у современных студентов возникают трудности на пути саморазвития и профессионального становления. Сомнения заставляют предпринимать много неоправданных действий или медлить, испытывать значительное влияние мнений окружающих на принятие собственных решений, поэтому важно изучать данные феномены именно на студенческом возрасте.
И.Л. Зиновьева, И. В. Вайнер, В. Г. Ромек понимали уверенность в себе как социально-психологическую характеристику личности, Е.И. Смаглий и Н.Д. Левитова определял уверенность в себе как условие успешности в деятельности. Дж. Вольпе и А. Лазарус главной причиной неуверенности в себе определяли социальный страх.
Среди наиболее значимых источников в сфере эмоционального интеллекта следует упомянуть публикации российских исследователей Л.С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, которые полагали, что эмоциональный интеллект отражает единство аффекта и интеллекта.
Противоречие между потребностями общества в студентах с развитым эмоциональным интеллектом и реальным положением в обществе, недостаточным вниманием в учебном процессе к психолого-педагогическим условиям и технологиям развития такого важнейшего профессионального качества психолога как эмоциональный интеллект, идентифицировать и 4
регулировать собственные эмоции и эмоции других людей нынешним студентам представляется затруднительным, позволило нам сформулировать проблему исследования: каково влияние уверенности в себе у студентов на эмоциональный интеллект?
Цель исследования - изучить влияние уверенности в себе у студентов на эмоциональный интеллект.
Объект исследования - эмоциональный интеллект студентов.
Предмет исследования - влияние уверенности в себе у студентов на эмоциональный интеллект.
Гипотеза исследования: студенты с разным уровнем уверенности в себе характеризуются разными особенностями эмоционального интеллекта, а именно для студентов с высоким уровнем уверенности в себе характерны более развитая способность к управлению собственными эмоциями и умение контролировать эмоциональные проявления; повышение уверенности в себе будет способствовать повышению уровня эмоционального интеллекта.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ литературы понятий «уверенность в себе» и «эмоциональный интеллект».
2. Изучить уровни и особенности уверенности в себе у студентов.
3. Изучить уровень и компоненты эмоционального интеллекта у студентов с разным уровнем уверенности в себе.
4. Разработать, внедрить и оценить эффективность коррекционной программы, направленной на повышение уверенности в себе.
Методы исследования: организационные (методы сбора первичной информации), эмпирические(наблюдение, беседа, диагностические, формирующий эксперимент), количественная и качественная обработка данных, интерпретационные методы (структурный).
Методики исследования:
1. Опросник «ЭмИн» (Д.В. Люсин)
2. «Методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ) Н. Холла
3. Тест уверенности в себе (В.Г. Ромек)
4. Беседа
5. Наблюдение
База исследования: студенты факультета психологии НИУ «БелГУ» в количестве 46 человек.
Теоретическая основа исследования включает в себя работы следующих ученых:
-модель эмоционального интеллекта Дж. Мейера, П. Сэловея и Д. Карузо, которые определяют эмоциональный интеллект как группу ментальных способностей;
- теория Д. Гоулмана, который утверждал, что уверенность в себе является составляющим компонентом эмоционального интеллекта;
- понимание уверенности в себе как социально-психологической характеристики личности В.Г. Ромека.
Теоретическая значимость исследования состоит в расширении представлений о связи уверенности в себе и эмоционального интеллекта.
Практическая значимость работы заключается в создании коррекционной программы, которая позволила развить уверенность в себе у студентов и тем самым повысить эмоциональный интеллект. Применение результатов исследования будет способствовать повышению качества профессиональной подготовки студентов.
Структура работы: введение, 1 глава, 2 глава, графики (4), таблицы (4), заключение, список использованной литературы (62), приложения (8). Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 55 страниц машинописного текста.

Купить