Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Сущность понятия «имидж»
1.2. Составляющие имиджа педагога дошкольной образовательной организации
1.3. Роль методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании имиджа педагогов
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА
ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Изучение позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации
2.2. Педагогические условия обеспечения эффективности
методической деятельности дошкольной образовательной
организации по формированию позитивного имиджа педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Сущность понятия «имидж»
1.2. Составляющие имиджа педагога дошкольной образовательной организации
1.3. Роль методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании имиджа педагогов
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА
ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Изучение позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации
2.2. Педагогические условия обеспечения эффективности
методической деятельности дошкольной образовательной
организации по формированию позитивного имиджа педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
В настоящее время в Российской Федерации идет реформирование системы образования, которое направлено на изменение целевых установок, содержания и технологий образования, определяемых ее гуманистической тенденцией. Важная роль в этой ситуации отводится дошкольному образованию.
Дошкольное образование, как отмечается в нормативных правовых документах - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Приказ Минпросвещения России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» - направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей на основе индивидуального подхода к детям раннего и дошкольного возраста и специфичных для них видов деятельности. А педагог дошкольной образовательной организации выступает социально значимой фигурой в целостном педагогическом процессе.
Особенности освоения детьми дошкольного возраста образовательной программы дошкольного образования под руководством педагога опосредуют направленность развития личности детей дошкольного возраста, обеспечивают процесс позитивной социализации индивидуализации. Являясь первым, как правило, педагогом в жизни ребенка, он оказывает огромное влияние на его личностное развитие, эмоциональное состояние на всем этапе периода дошкольного детства.
В связи с этим проблема изучения и формирования имиджа педагога является актуальной для теории и практики дошкольного образования.
Проблема имиджа педагога сегодня исследуется в работах представителей педагогической имиджелогии - М.В. Апраксина, Е.А. Бекетова, А.А. Калюжный, А.Ю. Панасюк, В.М. Шепель и др. Объектом их внимания являются имидж учителя начального общего образования, учителя основного и среднего общего образования, преподавателя высшей школы. Однако, необходимо отметить, что, во-первых, недостаточно остается разработанным вопрос об особенностях имиджа педагога дошкольного образования. На сегодняшний момент есть только одно исследование данной проблемы М.В. Апраксиной (2000). Во-вторых, не существует единого мнения во взглядах на сущность понятия «имидж педагога», что, на наш взгляд, также связано с недостаточным количеством научных и практических исследований в этом направлении.
Исходя из социального, теоретического и педагогического обоснование актуальности темы исследования, была определена тема выпускной квалификационной работы бакалавра «Формирование позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: разработать педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Объект исследования: процесс формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Гипотеза исследования. Имидж педагога дошкольной образовательной организации имеет обобщенный, стереотипный характер и отражает социальный статус педагога в обществе. Для обеспечения формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации необходимо соблюдение следующего педагогического условия - позитивный имидж определяется как цель методической деятельности дошкольной образовательной организации и условие обеспечения качества дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
2. Провести экспериментальной исследование изучения процесса формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
3. Разработать педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Теоретико-методологическую базу исследования составили работы, в которых исследуются понятия «имидж», «имидж педагога», «методическая деятельность дошкольной образовательно организации», рассматриваются особенности формирования имиджа педагогов в условиях образовательной организации, а также роль методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании позитивного имиджа дошкольной образовательной организации (Е.А. Бекетова, К.Ю. Белая, Н.А. Виноградова, А.А. Калюжный, И. Ладанова, А.Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, М.М. Поташник, Г.Г. Почепцов, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, В.М. Шепель), а также инициативные исследования В.А. Апраксиной и Ж.Г. Поповой, представленные в форме диссертационных исследований.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование;
-метод количественного и качественного анализа результатов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогических условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании позитивного имиджа педагогов. Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в работе дошкольных образовательных организаций.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 82 «Родничок» г. Белгорода.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Дошкольное образование, как отмечается в нормативных правовых документах - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Приказ Минпросвещения России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» - направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей на основе индивидуального подхода к детям раннего и дошкольного возраста и специфичных для них видов деятельности. А педагог дошкольной образовательной организации выступает социально значимой фигурой в целостном педагогическом процессе.
Особенности освоения детьми дошкольного возраста образовательной программы дошкольного образования под руководством педагога опосредуют направленность развития личности детей дошкольного возраста, обеспечивают процесс позитивной социализации индивидуализации. Являясь первым, как правило, педагогом в жизни ребенка, он оказывает огромное влияние на его личностное развитие, эмоциональное состояние на всем этапе периода дошкольного детства.
В связи с этим проблема изучения и формирования имиджа педагога является актуальной для теории и практики дошкольного образования.
Проблема имиджа педагога сегодня исследуется в работах представителей педагогической имиджелогии - М.В. Апраксина, Е.А. Бекетова, А.А. Калюжный, А.Ю. Панасюк, В.М. Шепель и др. Объектом их внимания являются имидж учителя начального общего образования, учителя основного и среднего общего образования, преподавателя высшей школы. Однако, необходимо отметить, что, во-первых, недостаточно остается разработанным вопрос об особенностях имиджа педагога дошкольного образования. На сегодняшний момент есть только одно исследование данной проблемы М.В. Апраксиной (2000). Во-вторых, не существует единого мнения во взглядах на сущность понятия «имидж педагога», что, на наш взгляд, также связано с недостаточным количеством научных и практических исследований в этом направлении.
Исходя из социального, теоретического и педагогического обоснование актуальности темы исследования, была определена тема выпускной квалификационной работы бакалавра «Формирование позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: разработать педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Объект исследования: процесс формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Гипотеза исследования. Имидж педагога дошкольной образовательной организации имеет обобщенный, стереотипный характер и отражает социальный статус педагога в обществе. Для обеспечения формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации необходимо соблюдение следующего педагогического условия - позитивный имидж определяется как цель методической деятельности дошкольной образовательной организации и условие обеспечения качества дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
2. Провести экспериментальной исследование изучения процесса формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
3. Разработать педагогические условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации по формированию позитивного имиджа педагогов.
Теоретико-методологическую базу исследования составили работы, в которых исследуются понятия «имидж», «имидж педагога», «методическая деятельность дошкольной образовательно организации», рассматриваются особенности формирования имиджа педагогов в условиях образовательной организации, а также роль методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании позитивного имиджа дошкольной образовательной организации (Е.А. Бекетова, К.Ю. Белая, Н.А. Виноградова, А.А. Калюжный, И. Ладанова, А.Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, М.М. Поташник, Г.Г. Почепцов, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, В.М. Шепель), а также инициативные исследования В.А. Апраксиной и Ж.Г. Поповой, представленные в форме диссертационных исследований.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научно-методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование;
-метод количественного и качественного анализа результатов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогических условия совершенствования методической деятельности дошкольной образовательной организации в формировании позитивного имиджа педагогов. Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в работе дошкольных образовательных организаций.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 82 «Родничок» г. Белгорода.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Теоретическое обоснование проблемы формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации, а также данные экспериментального исследования имиджа педагогов дошкольной образовательной организации позволили нам сделать следующие выводы.
Имидж является объектом исследований как отечественных, так и зарубежных ученых философов, психологов, педагогов, социологов. В науке отсутствует единый подход к определению данного понятия, но ключевым для всех является образ, характеристика, присущая человеку.
В настоящее время в теории и практике дошкольного образования отсутствуют системные исследования проблемы формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации. В связи с этим при определении сущности данного понятия и определения основных подходов к его исследованию, мы ориентировались на работы, в которых представлено исследование имиджа педагогов.
Имидж педагога дошкольной образовательной организации определяется, как эмоционально-окрашенный стереотип восприятия в сознании участников образовательного процесса и общества. Имидж педагога определяется, как динамическая система и находится в прямой зависимости от социально-экономической и социально-психологической ситуаций развития общества, а также приоритетов современного образования. Все это сказывается на требованиях и психологическом содержании имиджа педагога, который должен отвечать качествам, востребованным временем - глобальное мышление, профессионализм, мобильность, гуманность, креативность, способность к сотрудничеству и др. Структура имиджа педагога дошкольной образовательной организации включает в себя такие компоненты, как персональные, социальные и символические, включающие в себя индивидуальные психологические параметры личности педагога и индивидуальный стиль профессионально- педагогической деятельности.
Методическая деятельность в дошкольной образовательной организации имеет большое значение в формировании позитивного имиджа педагогов. Цель и задачи методической деятельности, а также используемые в дошкольной образовательной организации формы методической деятельности - профессиональные объединения педагогов, мастер-класс, творческая группа, профессиональная палитра, научно-методический совет, группа педагогов-наставников, группа информационной поддержки - направлены на формирование позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
По результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что имидж педагогов МБДОУ д/с № 82 находится на высоком уровне, так как участники образовательного процесса на высоком уровне оценили все компоненты позитивного имиджа педагогов. Однако, такие компоненты, как внешний вид и педагогическое общение сформированы недостаточно и оцениваются участниками образовательного процесса преимущественно на среднем уровне.
Результаты констатирующего эксперимента подтверждают актуальность выбранной нами темы исследования и определяют необходимость совершенствование методической деятельности в дошкольной образовательной организации по формированию имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, мы полагаем, что в содержание методической деятельности необходимо включить ряд мероприятий, обеспечивающих формирование таких компонентов позитивного имиджа, как педагогическое общение и визуальный образ. Для этого нами в п.2.2 были определены формы методической деятельности и содержание работы в этом направлении.
Имидж является объектом исследований как отечественных, так и зарубежных ученых философов, психологов, педагогов, социологов. В науке отсутствует единый подход к определению данного понятия, но ключевым для всех является образ, характеристика, присущая человеку.
В настоящее время в теории и практике дошкольного образования отсутствуют системные исследования проблемы формирования позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации. В связи с этим при определении сущности данного понятия и определения основных подходов к его исследованию, мы ориентировались на работы, в которых представлено исследование имиджа педагогов.
Имидж педагога дошкольной образовательной организации определяется, как эмоционально-окрашенный стереотип восприятия в сознании участников образовательного процесса и общества. Имидж педагога определяется, как динамическая система и находится в прямой зависимости от социально-экономической и социально-психологической ситуаций развития общества, а также приоритетов современного образования. Все это сказывается на требованиях и психологическом содержании имиджа педагога, который должен отвечать качествам, востребованным временем - глобальное мышление, профессионализм, мобильность, гуманность, креативность, способность к сотрудничеству и др. Структура имиджа педагога дошкольной образовательной организации включает в себя такие компоненты, как персональные, социальные и символические, включающие в себя индивидуальные психологические параметры личности педагога и индивидуальный стиль профессионально- педагогической деятельности.
Методическая деятельность в дошкольной образовательной организации имеет большое значение в формировании позитивного имиджа педагогов. Цель и задачи методической деятельности, а также используемые в дошкольной образовательной организации формы методической деятельности - профессиональные объединения педагогов, мастер-класс, творческая группа, профессиональная палитра, научно-методический совет, группа педагогов-наставников, группа информационной поддержки - направлены на формирование позитивного имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
По результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что имидж педагогов МБДОУ д/с № 82 находится на высоком уровне, так как участники образовательного процесса на высоком уровне оценили все компоненты позитивного имиджа педагогов. Однако, такие компоненты, как внешний вид и педагогическое общение сформированы недостаточно и оцениваются участниками образовательного процесса преимущественно на среднем уровне.
Результаты констатирующего эксперимента подтверждают актуальность выбранной нами темы исследования и определяют необходимость совершенствование методической деятельности в дошкольной образовательной организации по формированию имиджа педагогов дошкольной образовательной организации.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, мы полагаем, что в содержание методической деятельности необходимо включить ряд мероприятий, обеспечивающих формирование таких компонентов позитивного имиджа, как педагогическое общение и визуальный образ. Для этого нами в п.2.2 были определены формы методической деятельности и содержание работы в этом направлении.