Помощь студентам в учебе
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИЦИИ СУБЪЕКТА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в современных исследованиях 8
1.1. Сущность понятия «субъект физкультурно-оздоровительной
деятельности» 8
1.2. Особенности развития субъектности личности дошкольника
в физкультурно-оздоровительной деятельности 11
1.3. Теоретическое обоснование направленности средств игровых
технологий физического воспитания на формирование позиции субъекта
Глава 2. Исследование результативности средств игровой технологии в формировании позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности старших дошкольников 31
2.1. Выявление уровней сформированности субъектности
личности дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности 31
2.2. Реализация средств игровой технологии формирования
позиции субъекта физкультурно-оздоровительной
деятельности у старших дошкольников 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно - экспериментальной работы
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложения
Глава 1. Состояние проблемы формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в современных исследованиях 8
1.1. Сущность понятия «субъект физкультурно-оздоровительной
деятельности» 8
1.2. Особенности развития субъектности личности дошкольника
в физкультурно-оздоровительной деятельности 11
1.3. Теоретическое обоснование направленности средств игровых
технологий физического воспитания на формирование позиции субъекта
Глава 2. Исследование результативности средств игровой технологии в формировании позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности старших дошкольников 31
2.1. Выявление уровней сформированности субъектности
личности дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности 31
2.2. Реализация средств игровой технологии формирования
позиции субъекта физкультурно-оздоровительной
деятельности у старших дошкольников 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно - экспериментальной работы
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложения
Дошкольный возраст является важнейшим этапом в физическом развитии ребенка. Поскольку физическое развитие образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то физкультурно-оздоровительную направленность должна иметь вся жизнедеятельность ребенка в дошкольной образовательной организации.
В современной педагогике ребенок дошкольного возраста часто представлен субъектом, т.е. личностью, которая стремится к самореализации и саморазвитию. Ребенок как субъект деятельности в своем воспитании и развитии накапливает свой социокультурный опыт, включающий в себя: опыт знаний об окружающем мире, обществе; опыт эмоционально¬ценностных отношений в социуме; опыт творческих проявлений; опыт умения взаимодействовать с миром.
За последние годы в отечественной литературе появилось немало научных трудов, посвященных решению проблем по формированию субъектности дошкольников в физультурно-оздоровительной деятельности., авторами которых являются А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, Л.Н. Волошина, М.М. Мусанова и др. Ученые говорят о том, что "субъектность" дошкольника выражается в формирующемся отношении к миру и осуществлении действий, которые инициируются этими отношениями. Проявления ребенка как субъекта деятельности связаны с проявлением собственного личностного отношения к данному объекту, а также формированием на основе отношения инициатив - стремления быть активным в выбранном объекте, переходом инициативности в собственную деятельность, осуществлением деятельности по собственному выбору.
Важной характеристикой субъектной позиции ребенка-дошкольника является наличие потребности в движении, в сохранении и укреплении сво¬его здоровья.
В дошкольном периоде двигательная активность выступает исключительным фактором развития всех сторон личности ребенка, на что указывают в своих работах Л.Д. Глазырина, И.Г. Криволапчук, А.Г. Комков, М.А. Рунова.
В настоящее время по данным исследований В.В. Бойко, Л.Н. Волошиной, Т.В. Волосниковой, Л.В. Новоточиной, С.И. Филимоновой, A.A. Чекашовой и др. снижен уровень показателей физического развития и физической активности детей дошкольного возраста. Это вызвано проблемами социального плана, системой содержания и организации образования, которая существует на данный момент, состоянием среды где обучается, развивается и воспитывается ребёнок, педагогическими условиями, но также и недостаточной направленностью физкультурно¬оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и семье, которая бы способствовала формированию субъектности ребенка в этой деятельности.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и показатель общей заболеваемости детей (0-14 лет) увеличился на 9%. Первое место занимают болезни органов дыхания (55,7%), второе место занимают болезни органов пищеварения (7,0%).
По научным данным, в современном дошкольном образовании физкультурно-оздоровительная деятельность не полностью удовлетворяет биологическую потребность ребёнка в движении. Инициативу игровых движений в физкультурно-оздоровительной деятельности берет на себя педагог, а ребёнок-дошкольник зачастую остаётся пассивным объектом. Недостаточная осведомленность ребёнка дошкольного возраста в области физического развития тоже является причиной того, что он остается объектом педагогического воздействия. В связи с этим, возникает необходимость в осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности таким образом, чтобы повысить субъектную позицию ребёнка, сориентировать всех участников образовательного процесса на постоянное физическое совершенствование.
На наш взгляд в формировании у ребенка позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности важная роль отводится игровым технологиям. В практику работы дошкольных учреждений Белгородчины усиленно внедряются авторские игровые физкультурно¬игровые технологии, в основу содержания которых включены подвижные и спортивные игры.
В дошкольном возрасте игровая мотивация выступает как средство побуждения, стимулирования детской активности и инициативы, что очень важно для формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена востребованностью научного обоснования эффективных средств технологий формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников в образовательном процессе.
Проблема исследования: выявление эффективности средств игровой технологии в формировании позиции субъекта физкультурно¬оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Цель исследования: обоснование средств игровой технологии, способствующих формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Объект исследования: игровые технологии формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Предмет исследования: средства игровой технологии, способствующие формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы формирования субъектности личности дошкольника в физкультурно-оздоровительной деятельности.
2. Дать характеристику современных технологий формирования позиции субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
3.Определить уровень сформированности субъектности личности дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности и определить динамику его развития в процессе реализации средств игровых технологий.
4.Разработать и реализовать средства игровых технологий, способствующих формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности старших дошкольников.
Гипотеза исследования: формирование позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников будет результативным, если в игровой технологии будут разработаны и реализованы следующие средства:
1. Игровые образовательные ситуации, направленные на формирование мотивов, интереса, волевых усилий, активности, самостоятельности ребенка.
2. Упражнения для самооценки уровня двигательных действий, способствующие воспитанию осознанного отношения дошкольников к оценке результатов собственных действий.
3. Игровые оценочные задания: на соотнесение характера выполнения движений с данной ситуацией, на выделение элементов двигательного действия, нахождение отличий и сходства в выполнении упражнения другими детьми.
Методы исследования: теоретический, практический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирический (анализ деятельности ДОУ по проблеме применения средств игровых технологий в формировании позиции субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников, обогащения
самостоятельной двигательной деятельности; наблюдение, диагностические методики: методика диагностики субъектности ребенка дошкольного
возраста «Субъектные проявления ребенка» О.В. Кудрявцевой; методика наблюдения за детьми в процессе двигательно-игровой деятельности по М.Н. Дедулевич, В.А. Шишкиной, методика изучения проявления способности к самооцениванию детей старшего дошкольного возраста и их действий в двигательно-игровой деятельности» по Г.А. Урунтаевой, педагогический эксперимент).
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №64 г. Белгорода. В исследовании приняли участие обучающиеся МБДОУ, педагоги, родители (законные представители).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В современной педагогике ребенок дошкольного возраста часто представлен субъектом, т.е. личностью, которая стремится к самореализации и саморазвитию. Ребенок как субъект деятельности в своем воспитании и развитии накапливает свой социокультурный опыт, включающий в себя: опыт знаний об окружающем мире, обществе; опыт эмоционально¬ценностных отношений в социуме; опыт творческих проявлений; опыт умения взаимодействовать с миром.
За последние годы в отечественной литературе появилось немало научных трудов, посвященных решению проблем по формированию субъектности дошкольников в физультурно-оздоровительной деятельности., авторами которых являются А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, Л.Н. Волошина, М.М. Мусанова и др. Ученые говорят о том, что "субъектность" дошкольника выражается в формирующемся отношении к миру и осуществлении действий, которые инициируются этими отношениями. Проявления ребенка как субъекта деятельности связаны с проявлением собственного личностного отношения к данному объекту, а также формированием на основе отношения инициатив - стремления быть активным в выбранном объекте, переходом инициативности в собственную деятельность, осуществлением деятельности по собственному выбору.
Важной характеристикой субъектной позиции ребенка-дошкольника является наличие потребности в движении, в сохранении и укреплении сво¬его здоровья.
В дошкольном периоде двигательная активность выступает исключительным фактором развития всех сторон личности ребенка, на что указывают в своих работах Л.Д. Глазырина, И.Г. Криволапчук, А.Г. Комков, М.А. Рунова.
В настоящее время по данным исследований В.В. Бойко, Л.Н. Волошиной, Т.В. Волосниковой, Л.В. Новоточиной, С.И. Филимоновой, A.A. Чекашовой и др. снижен уровень показателей физического развития и физической активности детей дошкольного возраста. Это вызвано проблемами социального плана, системой содержания и организации образования, которая существует на данный момент, состоянием среды где обучается, развивается и воспитывается ребёнок, педагогическими условиями, но также и недостаточной направленностью физкультурно¬оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и семье, которая бы способствовала формированию субъектности ребенка в этой деятельности.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и показатель общей заболеваемости детей (0-14 лет) увеличился на 9%. Первое место занимают болезни органов дыхания (55,7%), второе место занимают болезни органов пищеварения (7,0%).
По научным данным, в современном дошкольном образовании физкультурно-оздоровительная деятельность не полностью удовлетворяет биологическую потребность ребёнка в движении. Инициативу игровых движений в физкультурно-оздоровительной деятельности берет на себя педагог, а ребёнок-дошкольник зачастую остаётся пассивным объектом. Недостаточная осведомленность ребёнка дошкольного возраста в области физического развития тоже является причиной того, что он остается объектом педагогического воздействия. В связи с этим, возникает необходимость в осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности таким образом, чтобы повысить субъектную позицию ребёнка, сориентировать всех участников образовательного процесса на постоянное физическое совершенствование.
На наш взгляд в формировании у ребенка позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности важная роль отводится игровым технологиям. В практику работы дошкольных учреждений Белгородчины усиленно внедряются авторские игровые физкультурно¬игровые технологии, в основу содержания которых включены подвижные и спортивные игры.
В дошкольном возрасте игровая мотивация выступает как средство побуждения, стимулирования детской активности и инициативы, что очень важно для формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена востребованностью научного обоснования эффективных средств технологий формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников в образовательном процессе.
Проблема исследования: выявление эффективности средств игровой технологии в формировании позиции субъекта физкультурно¬оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Цель исследования: обоснование средств игровой технологии, способствующих формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Объект исследования: игровые технологии формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Предмет исследования: средства игровой технологии, способствующие формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы формирования субъектности личности дошкольника в физкультурно-оздоровительной деятельности.
2. Дать характеристику современных технологий формирования позиции субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников.
3.Определить уровень сформированности субъектности личности дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности и определить динамику его развития в процессе реализации средств игровых технологий.
4.Разработать и реализовать средства игровых технологий, способствующих формированию позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности старших дошкольников.
Гипотеза исследования: формирование позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников будет результативным, если в игровой технологии будут разработаны и реализованы следующие средства:
1. Игровые образовательные ситуации, направленные на формирование мотивов, интереса, волевых усилий, активности, самостоятельности ребенка.
2. Упражнения для самооценки уровня двигательных действий, способствующие воспитанию осознанного отношения дошкольников к оценке результатов собственных действий.
3. Игровые оценочные задания: на соотнесение характера выполнения движений с данной ситуацией, на выделение элементов двигательного действия, нахождение отличий и сходства в выполнении упражнения другими детьми.
Методы исследования: теоретический, практический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирический (анализ деятельности ДОУ по проблеме применения средств игровых технологий в формировании позиции субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности у старших дошкольников, обогащения
самостоятельной двигательной деятельности; наблюдение, диагностические методики: методика диагностики субъектности ребенка дошкольного
возраста «Субъектные проявления ребенка» О.В. Кудрявцевой; методика наблюдения за детьми в процессе двигательно-игровой деятельности по М.Н. Дедулевич, В.А. Шишкиной, методика изучения проявления способности к самооцениванию детей старшего дошкольного возраста и их действий в двигательно-игровой деятельности» по Г.А. Урунтаевой, педагогический эксперимент).
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №64 г. Белгорода. В исследовании приняли участие обучающиеся МБДОУ, педагоги, родители (законные представители).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В дипломной работе мы рассматривали состояние проблемы формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в современных исследованиях. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в физическом развитии ребенка. Поскольку физическое развитие образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то физкультурно-оздоровительную направленность должна иметь вся жизнедеятельность ребенка в дошкольной образовательной организации.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы понятия «субъект физкультурно-оздоровительной деятельности» и особенности развития субъектности личности дошкольника в физкультурно¬оздоровительной деятельности.
Как отмечается в исследованиях понятие «субъект» характеризует способность личности к самоорганизации и саморегуляции и саморазвитию, осуществлению себя как субъекта деятельности, проявлению в ней активности.
Согласимся с мнением А.К. Марковой, которая говорит о том, что субъектность характеризуется усиленной включенностью в деятельность, стремлением к самоэффективности, наличием акта самоконтроля, самокоррекции, владение приемами произвольной саморегуляции. Не подлежит сомнению тот факт, что для дошкольников не все эти признаки приемлемы, существуют определённые ограничения в силу возрастных особенностей.
Анализ научно - методической литературы позволяет определить, наличие потребности в движении, в сохранении и укреплении своего здоровья - важная характеристика субъектной позиции дошкольника, о чем свидетельствуют работы Л.Д. Глазыриной, А.Г. Комкова, И.Г Криволапчука, М.А. Руновой.
Ученые выделяют характерный тип деятельности в каждом возрастном периоде, обуславливающий главнейшие изменения в психологических особенностях личности на определенной стадии ее развития (берем за основу дошкольный возраст):
- третий год жизни - ребенок представлен как субъект самостоятельной предметно-манипулятивной деятельности;
- трех-пяти лет - ребенок представлен как субъект социальных отношений и игровой деятельности, одновременно он выступает и субъектом поисковой деятельности;
- пять лет - ребенок выступает как субъект общественной и активной игровой деятельности;
- шесть-семь лет - ребенок выступает как субъект переживания внутренней жизни и познания (обучения).
Основными показателями самостоятельности дошкольника как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности выступают: осознанность своих действий и наличие элементарного их планирования, умение давать адекватную оценку своей работе, умение переносить известные способы действия в новые условия игры или другой деятельности.
Формирование позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста обеспечивается следующими условиями :
- организацией игровых образовательных ситуаций, направленных на
формирование мотивов, интереса, волевых усилий, активности, самостоятельности ребенка в освоении физкультурно-оздоровительной деятельности.
- организацией упражнений для самооценки уровня освоения двигательных действий, способствующих воспитанию осознанного отношения дошкольников к оценке результатов собственных действий.
- включением детей в игровые оценочные задания на соотнесение характера выполнения движений с конкретной ситуацией, выделение элементов двигательного действия, нахождение отличий и сходства в выполнении упражнения другими детьми.
Во второй главе представлены результаты экспериментальной работы по выявлению уровней сформированности субъектности личности старших дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности. Проведенное исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста уровень субъектности возрос на 25 %, на 17 % меньше стало детей со среднем уровнем субъектности за счет перехода детей с низкого уровня на более высокие, и на 6 % меньше стало детей осталось с низким уровнем субъектности. Можно сказать, что на контрольном этапе произошли изменения в положительную сторону.
Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень субъектности личности, они принимали позицию субъекта достаточно часто в игровых педагогических и проблемных ситуациях.
В ходе исследования поставленные задачи были решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы понятия «субъект физкультурно-оздоровительной деятельности» и особенности развития субъектности личности дошкольника в физкультурно¬оздоровительной деятельности.
Как отмечается в исследованиях понятие «субъект» характеризует способность личности к самоорганизации и саморегуляции и саморазвитию, осуществлению себя как субъекта деятельности, проявлению в ней активности.
Согласимся с мнением А.К. Марковой, которая говорит о том, что субъектность характеризуется усиленной включенностью в деятельность, стремлением к самоэффективности, наличием акта самоконтроля, самокоррекции, владение приемами произвольной саморегуляции. Не подлежит сомнению тот факт, что для дошкольников не все эти признаки приемлемы, существуют определённые ограничения в силу возрастных особенностей.
Анализ научно - методической литературы позволяет определить, наличие потребности в движении, в сохранении и укреплении своего здоровья - важная характеристика субъектной позиции дошкольника, о чем свидетельствуют работы Л.Д. Глазыриной, А.Г. Комкова, И.Г Криволапчука, М.А. Руновой.
Ученые выделяют характерный тип деятельности в каждом возрастном периоде, обуславливающий главнейшие изменения в психологических особенностях личности на определенной стадии ее развития (берем за основу дошкольный возраст):
- третий год жизни - ребенок представлен как субъект самостоятельной предметно-манипулятивной деятельности;
- трех-пяти лет - ребенок представлен как субъект социальных отношений и игровой деятельности, одновременно он выступает и субъектом поисковой деятельности;
- пять лет - ребенок выступает как субъект общественной и активной игровой деятельности;
- шесть-семь лет - ребенок выступает как субъект переживания внутренней жизни и познания (обучения).
Основными показателями самостоятельности дошкольника как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности выступают: осознанность своих действий и наличие элементарного их планирования, умение давать адекватную оценку своей работе, умение переносить известные способы действия в новые условия игры или другой деятельности.
Формирование позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста обеспечивается следующими условиями :
- организацией игровых образовательных ситуаций, направленных на
формирование мотивов, интереса, волевых усилий, активности, самостоятельности ребенка в освоении физкультурно-оздоровительной деятельности.
- организацией упражнений для самооценки уровня освоения двигательных действий, способствующих воспитанию осознанного отношения дошкольников к оценке результатов собственных действий.
- включением детей в игровые оценочные задания на соотнесение характера выполнения движений с конкретной ситуацией, выделение элементов двигательного действия, нахождение отличий и сходства в выполнении упражнения другими детьми.
Во второй главе представлены результаты экспериментальной работы по выявлению уровней сформированности субъектности личности старших дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности. Проведенное исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста уровень субъектности возрос на 25 %, на 17 % меньше стало детей со среднем уровнем субъектности за счет перехода детей с низкого уровня на более высокие, и на 6 % меньше стало детей осталось с низким уровнем субъектности. Можно сказать, что на контрольном этапе произошли изменения в положительную сторону.
Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень субъектности личности, они принимали позицию субъекта достаточно часто в игровых педагогических и проблемных ситуациях.
В ходе исследования поставленные задачи были решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.