ОСОБЕННОСТИ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Словообразование и его развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности словообразования у старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 14
1.3. Методический аспект формирования навыка
словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Диагностический инструментарий изучения состояния
навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.2. Анализ результатов изучения состояния навыка
словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.3. Методические рекомендации по формированию навыка
словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Купить

В современной логопедии одной из острых проблем является формирование лексико-грамматического строя у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, что обусловливает актуальность вопроса изучения особенностей лексико-грамматических средств языка у этих детей, а также содержания коррекционно-педагогической работы в данном направлении.
Как считают многие исследователи (А.А. Леонтьев, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович и др.), показателем нормального развития речи ребенка является овладение им навыком словообразования. Эти авторы считают словообразование особым видом речемыслительной деятельности, выделяя его базовые операции: умение вычленять и опознавать морфемы на слух из звучащего слова, интегрировать словообразовательную частицу в состав производного слова, - имеющие значимую роль в развитии спонтанной речи детей. Следует отметить, что несформированность словообразовательных операций приводит к неполноценной речевой коммуникации, ограничению когнитивных возможностей дошкольников.
Овладение словообразовательными процессами в дошкольном возрасте имеет существенное значение для успешного обучения в школе, накопления и обогащения словаря, усвоения грамматических категорий (Г.В. Бабина, А.Н. Гвоздев, М.С. Кунусова, Т.В. Туманова, А.А. Хохлова, С.Н. Цейтлин и др.)
В исследованиях В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, А.Н. Гвоздева, Е.С. Кубряковой, A.A. Леонтьева, Е.И. Негневицкой, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой, А.М. Шахнарович, С.Н. Цейтлин, Д.Б. Эльконина,
Н.М. Юрьевой и др. представлена проблема изучения закономерностей, последовательности формирования навыка словообразования в онтогенезе.
Особую актуальность проблема формирования навыка словообразования приобретает при изучении словообразовательных возможностей детей с общим недоразвитием речи, так как ряд автором отмечают недостаточные возможности этих детей в образовании новых слов (Н.С. Жукова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Р.И. Шуйфер, А.В. Ястребова и др.): искажения корневой морфемы, замена словообразования на словоизменение, затруднения при образовании сложных слов, прилагательных с суффиксами, смешение слов с многозначными аффиксами, трудности в понимании и объяснение значений слов и т.д.
В исследованиях Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. определяются некоторые направления и отдельные приемы формирования словообразовательного навыка у дошкольников с общим недоразвитием речи (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).
В связи с этим выбранную тему выпускной квалификационной работы «Особенности навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи» можно считать актуальной.
Проблема исследования - совершенствование коррекционнопедагогической работы по формированию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - экспериментально обосновать организационносодержательные аспекты коррекционно-педагогической работы по формированию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования -особенности навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - организационно-содержательные аспекты коррекционно-педагогической работы по формированию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: для дошкольников с общим недоразвитием речи характерны особенности овладения навыком словообразования, которые обусловлены их когнитивно-речевыми особенностями, что в свою очередь определяет необходимость:
- целенаправленности и систематичности работы по формированию словообразовательных навыков на логопедических занятиях;
- использования игровых упражнений и в логопедических занятиях, и в неорганизованной образовательной деятельности;
- комплексности коррекционно-педагогического воздействия
участников образовательного процесса - учителя-логопеда, воспитателей и родителей (законных представителей).
Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета исследования были определены задачи исследования:
1. На основе анализа литературных источников теоретически обосновать проблему формирования навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Оценить состояние навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Разработать методические рекомендации по формированию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды, раскрывающие сущность процесса словообразования, Т.Ф. Ефремовой, Е.А. Земской, Е.С. Кубряковой, Е.И. Литневской, Г.А. Николаева, Л.В. Щербы и др.; исследования о развитии навыка словообразования в онтогенезе А.Н. Гвоздева, М.М. Кольцовой, А.Г. Тамбовцевой, Т.Н. Ушаковой, С.Н. Цейтлин, А.М. Шахнарович и др.; работы об особенностях формирования навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Ю.Р. Гущиной, Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой и т.д.
Исходя из целей и задач исследования, нами использовались следующие методы:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: анализ продуктов речевой деятельности детей;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15
«Дружная семейка» г. Белгорода.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Купить