Помощь студентам в учебе
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВАРИАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы информационно-методической поддержки системы физического воспитания дошкольника в современных исследованиях 10
1.1. Характеристика информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников 10
1.2. Сущность понятия информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 17
1.3. Теоретическое обоснование модели информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 28
Глава 2. Исследование эффективности информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации... 40
2.1. Изучение и оценка информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 40
2.2. Реализация модели информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 48
2.3. Оценка результативности реализации модели информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей 57
Заключение 62
Библиографический список 66
Приложение 73
Глава 1. Состояние проблемы информационно-методической поддержки системы физического воспитания дошкольника в современных исследованиях 10
1.1. Характеристика информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников 10
1.2. Сущность понятия информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 17
1.3. Теоретическое обоснование модели информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 28
Глава 2. Исследование эффективности информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации... 40
2.1. Изучение и оценка информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 40
2.2. Реализация модели информационно-методической поддержки
вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации 48
2.3. Оценка результативности реализации модели информационно¬
методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей 57
Заключение 62
Библиографический список 66
Приложение 73
Актуальность исследования. Развитие процесса информатизации практически всех сфер жизнедеятельности диктует новые задачи к системе образования. Среди них одной из приоритетных, по мнению ученых (В.И. Богословский, А.Т. Бойцова, Е.И. Казакова, H.H. Кузина, И.В. Роберт, Е.С. Полат, Е.В. Титова, А.Ю. Уваров), является внедрение моделей методического сопровождения и поддержки с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.
Кузина, И.В. Роберт, Е.С. Полат, Е.В. Титова, А.Ю. Уваров, описывают внедрение моделей методического сопровождения и поддержки с использованием современных информационных и коммуникационных технологий; организацию сетевого взаимодействия педагогов, образовательных учреждений, совершенствование информационного обмена и распространения педагогических инноваций в рамках единого образовательного пространства.
Большинство ученых (Е.В. Василевская, Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова, М.Н. Певзнер, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина, Л.Г. Тарита, P.M. Шерайзина) связывают эффективность инновационных процессов в системе образования с организацией методической работы, которая понимается ими как специально организованная деятельность, направленная на рост профессионального потенциала личности руководителей и педагогов, их подготовку к решению новых задач в условиях модернизации образования.
Являясь важнейшим видом методической работы в системе дошкольного образования, поддержка, как комплекс взаимосвязанных действий и процедур, обеспечивает оказание разносторонней помощи педагогам на протяжении всей их профессиональной карьеры, требует достаточно тонкой инструментовки, носит индивидуализированный и дифференцированный характер, позволяющий гибко реагировать на профессионально-личностные запросы и потребности педагогов, устранять причины их неудовлетворенности своей деятельностью, формировать позитивные профессиональные установки. Она отвечает требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как отмечает А.А. Майер, информационно-методическая поддержка работы дошкольной организации осуществляется методической службой образовательного учреждения, основными задачами которой являются: оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений; удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников образовательных учреждений; создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений; оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса; содействие выполнению целевых федеральных, региональных и муниципальных программ развития дошкольного образования.
Отмечая важность выполненных исследований, следует уточнить, что в педагогической теории недостаточно разработаны аспекты, связанные с построением информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Необходимость создания вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации обусловлена современными тенденциями в дошкольном образовании:
- введение инклюзивного образования;
- работа с одаренными детьми;
- индивидуализация дошкольного образования;
- реализация личностно-ориентированного подхода.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ дошкольного образования и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ дошкольного образования различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей декларирует Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
Актуальность постановки проблемы информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации состоит в необходимости разрешения следующего комплекса противоречий между:
- необходимостью постоянного совершенствования вариативной системы физического воспитания и недостаточностью информационно-методических ресурсов, создающих условия для обновления этой системы;
- требованием к поддержанию в актуальном состоянии банков данных, информационно-методических фондов и естественной тенденцией к их моральному старению;
- тенденцией к диверсификации вариативной системы физического воспитания и относительной статичностью структуры и содержания деятельности служб информационно-методического поддержки образовательной деятельности.
Актуальность темы и степень её разработанности определили проблему исследования: моделирование информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Цель исследования: теоретическое и практическое обоснование модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Объект исследования: процесс моделирования информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Предмет исследования: модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации.
Гипотеза исследования: процесс информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации будет эффективным если:
- создана модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации
- региональный компонент в образовательной программе дошкольного учреждения отражает потребности, интересы участников образовательного процесса;
- в дошкольном учреждении созданы дополнительные условия физического воспитания и развития детей.
Цель исследования и гипотеза определили целесообразность решения следующих задач:
1. Определить сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
2. Теоретически обосновать модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации.
3. Изучить качество информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
4. Оценить результативность разработанной модели и организационно-педагогических условий её реализации.
Методами исследования явились:
- теоретические методы: анализ нормативно-правовых документов, научной литературы по проблеме исследования, анализ вариативного развивающего образования в регионе, моделирование, проектирование;
- эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент;
- методы качественного и количественного анализа результатов эксперимента.
Научная новизна исследования.
- уточнено понятие «информационно-методическая поддержка вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
- обоснована модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
- определено содержание информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников.
Практическая значимость исследования определяется:
— разработкой и обоснованием модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
— анализом инновационного опыта информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей;
— разработкой информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:
- участия в:
VIII Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации», состоявшейся 15 декабря 2017 г. в г. Пенза;
XIV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и магистрантов «Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект», состоявшейся 27 апреля 2017 года на факультете дошкольной и коррекционной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»;
III Международной научно-практической конференции «Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации», состоявшейся 10 сентября 2018 г. в г. Пенза.
- публикаций в сборниках международных научно-практических конференций:
Гупалова Л. Проектирование вариативной системы физического воспитания детей в дошкольной организации // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей VIII Международной научно-практической конференции. В 4 ч. Ч. 4 - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2017. - 190 с. - С. 106 - 109.
Гупалова Л.Н. Региональный подход в системе физического воспитания дошкольников // Культурологический подход в дошкольном образовании: психолого-педагогический аспект: сборник научных статей / Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. Т.Н. Семенова. - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2017. - 327 с. - С. 311 - 313.
Гупалова Л.Н. Программа информационно-методической поддержки педагогов в реализации образовательной области «Физическое развитие» // Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации: сборник статей III Международной научно-практической конференции. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2018. - 134 с. - С. 311 - 313.
Результаты исследования внедрены в практику работы МАДОУ д /с № 69 г. Белгорода.
Структура работы соответствует логике научного исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность проблемы, рассматривается научный аппарат исследования.
В первой главе раскрываются понятия «Информационно-методические ресурсы в сфере дошкольного образования», рассматривается сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Представлена модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Во второй главе представлен анализ работы дошкольных организаций по реализации информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в дошкольных образовательных организациях города Белгорода, обоснованы организационно-педагогические условия реализация модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации, даны методические рекомендации по организации информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
В заключении представлены выводы по результатам исследования.
Список литературы включает 62 источника.
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 «Центр развития ребенка «Сказка» г.Белгорода (МАДОУ д/с № 69).
Кузина, И.В. Роберт, Е.С. Полат, Е.В. Титова, А.Ю. Уваров, описывают внедрение моделей методического сопровождения и поддержки с использованием современных информационных и коммуникационных технологий; организацию сетевого взаимодействия педагогов, образовательных учреждений, совершенствование информационного обмена и распространения педагогических инноваций в рамках единого образовательного пространства.
Большинство ученых (Е.В. Василевская, Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова, М.Н. Певзнер, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина, Л.Г. Тарита, P.M. Шерайзина) связывают эффективность инновационных процессов в системе образования с организацией методической работы, которая понимается ими как специально организованная деятельность, направленная на рост профессионального потенциала личности руководителей и педагогов, их подготовку к решению новых задач в условиях модернизации образования.
Являясь важнейшим видом методической работы в системе дошкольного образования, поддержка, как комплекс взаимосвязанных действий и процедур, обеспечивает оказание разносторонней помощи педагогам на протяжении всей их профессиональной карьеры, требует достаточно тонкой инструментовки, носит индивидуализированный и дифференцированный характер, позволяющий гибко реагировать на профессионально-личностные запросы и потребности педагогов, устранять причины их неудовлетворенности своей деятельностью, формировать позитивные профессиональные установки. Она отвечает требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как отмечает А.А. Майер, информационно-методическая поддержка работы дошкольной организации осуществляется методической службой образовательного учреждения, основными задачами которой являются: оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений; удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников образовательных учреждений; создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений; оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса; содействие выполнению целевых федеральных, региональных и муниципальных программ развития дошкольного образования.
Отмечая важность выполненных исследований, следует уточнить, что в педагогической теории недостаточно разработаны аспекты, связанные с построением информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Необходимость создания вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации обусловлена современными тенденциями в дошкольном образовании:
- введение инклюзивного образования;
- работа с одаренными детьми;
- индивидуализация дошкольного образования;
- реализация личностно-ориентированного подхода.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ дошкольного образования и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ дошкольного образования различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей декларирует Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
Актуальность постановки проблемы информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации состоит в необходимости разрешения следующего комплекса противоречий между:
- необходимостью постоянного совершенствования вариативной системы физического воспитания и недостаточностью информационно-методических ресурсов, создающих условия для обновления этой системы;
- требованием к поддержанию в актуальном состоянии банков данных, информационно-методических фондов и естественной тенденцией к их моральному старению;
- тенденцией к диверсификации вариативной системы физического воспитания и относительной статичностью структуры и содержания деятельности служб информационно-методического поддержки образовательной деятельности.
Актуальность темы и степень её разработанности определили проблему исследования: моделирование информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Цель исследования: теоретическое и практическое обоснование модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Объект исследования: процесс моделирования информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Предмет исследования: модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации.
Гипотеза исследования: процесс информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации будет эффективным если:
- создана модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации
- региональный компонент в образовательной программе дошкольного учреждения отражает потребности, интересы участников образовательного процесса;
- в дошкольном учреждении созданы дополнительные условия физического воспитания и развития детей.
Цель исследования и гипотеза определили целесообразность решения следующих задач:
1. Определить сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
2. Теоретически обосновать модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации.
3. Изучить качество информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
4. Оценить результативность разработанной модели и организационно-педагогических условий её реализации.
Методами исследования явились:
- теоретические методы: анализ нормативно-правовых документов, научной литературы по проблеме исследования, анализ вариативного развивающего образования в регионе, моделирование, проектирование;
- эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент;
- методы качественного и количественного анализа результатов эксперимента.
Научная новизна исследования.
- уточнено понятие «информационно-методическая поддержка вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
- обоснована модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
- определено содержание информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников.
Практическая значимость исследования определяется:
— разработкой и обоснованием модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации;
— анализом инновационного опыта информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей;
— разработкой информационно-методических ресурсов в сфере физического воспитания дошкольников.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:
- участия в:
VIII Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации», состоявшейся 15 декабря 2017 г. в г. Пенза;
XIV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и магистрантов «Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект», состоявшейся 27 апреля 2017 года на факультете дошкольной и коррекционной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»;
III Международной научно-практической конференции «Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации», состоявшейся 10 сентября 2018 г. в г. Пенза.
- публикаций в сборниках международных научно-практических конференций:
Гупалова Л. Проектирование вариативной системы физического воспитания детей в дошкольной организации // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей VIII Международной научно-практической конференции. В 4 ч. Ч. 4 - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2017. - 190 с. - С. 106 - 109.
Гупалова Л.Н. Региональный подход в системе физического воспитания дошкольников // Культурологический подход в дошкольном образовании: психолого-педагогический аспект: сборник научных статей / Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. Т.Н. Семенова. - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2017. - 327 с. - С. 311 - 313.
Гупалова Л.Н. Программа информационно-методической поддержки педагогов в реализации образовательной области «Физическое развитие» // Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации: сборник статей III Международной научно-практической конференции. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2018. - 134 с. - С. 311 - 313.
Результаты исследования внедрены в практику работы МАДОУ д /с № 69 г. Белгорода.
Структура работы соответствует логике научного исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность проблемы, рассматривается научный аппарат исследования.
В первой главе раскрываются понятия «Информационно-методические ресурсы в сфере дошкольного образования», рассматривается сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Представлена модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Во второй главе представлен анализ работы дошкольных организаций по реализации информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в дошкольных образовательных организациях города Белгорода, обоснованы организационно-педагогические условия реализация модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации, даны методические рекомендации по организации информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
В заключении представлены выводы по результатам исследования.
Список литературы включает 62 источника.
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 «Центр развития ребенка «Сказка» г.Белгорода (МАДОУ д/с № 69).
Необходимость создания вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации обусловлена современными тенденциями в дошкольном образовании:
- инклюзивное образование;
- работа с одаренными детьми;
- индивидуализация дошкольного образования;
- реализация личностно-ориентированного подхода.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ дошкольного образования и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ дошкольного образования различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей декларирует Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
В своей работе мы предприняли попытку осветить опыт работы и теоретически обосновать организацию информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации, определить сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации, теоретически обосновать модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Также мы изучили качество информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Рассмотрев сущность информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации., отметим принципиальные, на наш взгляд, положения:
1. В настоящее время система дошкольного образования в России претерпевает существенные изменения. Инновационные процессы, происходящие в сфере дошкольного образования в целом, касаются и физического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Наряду с положительными изменениями отмечают и негативные тенденции в дошкольном образовании:
- не всегда обоснованное применение зарубежных систем воспитания;
- возрастание объема и интенсивности познавательной деятельности в ущерб двигательной деятельности детей;
- недостаток квалифицированных кадров;
- разобщенность деятельности медицинского и педагогического персонала.
3. Вариативное дошкольное образование - направленность образования на раскрытие потенциальных возможностей ребенка с применением методик, технологий, методов и приемов для развития ребенка (ФГОС ДО).
4. Вариативная система физического воспитания детей - это создание и внедрение в образовательную практику инновационных моделей, программ, технологий физического воспитания, в том числе для детей одаренных, с ограниченными возможностями здоровья, разными уровнями двигательной активности.
5. Направленность вариативной системы физического воспитания состоит в реализации целевых установок, связанных с развитием индивидуальности ребёнка и личностной значимостью того, что мы (дети, педагоги, родители) выбираем. Результативность и качество физического воспитания определяют полипрограммность, вариативность, выбор, инклюзия и преемственность.
6. Информационно - методическая поддержка вариативной системы физического воспитания в условиях дошкольной организации - это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникающих затруднений в сфере физического воспитания дошкольников, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности, реализация которой возможна при использовании разнообразных форм работы.
7. Разработанная нами модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации состоит из четырёх компонентов:
- концептуально-целевой компонент;
- содержательный компонент;
- организационно-деятельностный компонент;
- результативный компонент.
8. Содержательный компонент представлен четырьмя блоками:
1) «Информационно-методическая поддержка организационно - управленческих условий вариативной системы физического воспитания детей».
2) «Информационно-методическая поддержка кадрового обеспечения».
3) «Информационно-методическая поддержка разработки и внедрения ООП ДОУ, вариативной образовательной программы в области физического воспитания».
4) «Информационно-методическая поддержка сетевого взаимодействия».
9. Изучение и оценка информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ д/с № 69 позволило выяснить, что в ДОО на высоком уровне ведется работа по исследуемой проблеме.
10. Анализ результатов анкетирования педагогов показал, что72% педагогов имеют высокий уровень удовлетворенности информационно- методической поддержкой, 28% педагогов - средний уровень. Потребность педагогов в информационно-методической поддержке по проблеме вариативной системы физического воспитания детей оказалась низкой: 68% педагогов поддержка не требуется. 68% педагогов имеют высокий уровень компетентности по проблеме вариативной системы физического воспитания детей, 32% педагогов - средний уровень.
11. Мы выявили проблемное поле - неготовность педагогов работать
с детьми с ограниченными возможностями здоровья и одаренными детьми.
12. Мы разработали и реализовали план информационно-методической поддержки педагогов в реализации образовательной области «Физическое развитие», план работы по информационно-методической поддержке вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ № 69.
13. Реализация модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей МАДОУ в № 69 заключалась в соблюдении следующих условий: создана модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации; региональный компонент в образовательной программе дошкольного учреждения отражает потребности, интересы участников образовательного процесса ; в дошкольном учреждении созданы дополнительные условия физического воспитания и развития детей.
14. Внедрение модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей позволило, по оценкам педагогов, повысить уровень информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ № 69.
15. Результаты теoретическoгo исследования и экспериментальной работы дают основание сделать вывод o том, что выдвинутая гипотеза доказана и задачи диссертационного исследования решены.
- инклюзивное образование;
- работа с одаренными детьми;
- индивидуализация дошкольного образования;
- реализация личностно-ориентированного подхода.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ дошкольного образования и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ дошкольного образования различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей декларирует Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
В своей работе мы предприняли попытку осветить опыт работы и теоретически обосновать организацию информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации, определить сущность процесса информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации, теоретически обосновать модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Также мы изучили качество информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации.
Рассмотрев сущность информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации., отметим принципиальные, на наш взгляд, положения:
1. В настоящее время система дошкольного образования в России претерпевает существенные изменения. Инновационные процессы, происходящие в сфере дошкольного образования в целом, касаются и физического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Наряду с положительными изменениями отмечают и негативные тенденции в дошкольном образовании:
- не всегда обоснованное применение зарубежных систем воспитания;
- возрастание объема и интенсивности познавательной деятельности в ущерб двигательной деятельности детей;
- недостаток квалифицированных кадров;
- разобщенность деятельности медицинского и педагогического персонала.
3. Вариативное дошкольное образование - направленность образования на раскрытие потенциальных возможностей ребенка с применением методик, технологий, методов и приемов для развития ребенка (ФГОС ДО).
4. Вариативная система физического воспитания детей - это создание и внедрение в образовательную практику инновационных моделей, программ, технологий физического воспитания, в том числе для детей одаренных, с ограниченными возможностями здоровья, разными уровнями двигательной активности.
5. Направленность вариативной системы физического воспитания состоит в реализации целевых установок, связанных с развитием индивидуальности ребёнка и личностной значимостью того, что мы (дети, педагоги, родители) выбираем. Результативность и качество физического воспитания определяют полипрограммность, вариативность, выбор, инклюзия и преемственность.
6. Информационно - методическая поддержка вариативной системы физического воспитания в условиях дошкольной организации - это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникающих затруднений в сфере физического воспитания дошкольников, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности, реализация которой возможна при использовании разнообразных форм работы.
7. Разработанная нами модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях до-школьной организации состоит из четырёх компонентов:
- концептуально-целевой компонент;
- содержательный компонент;
- организационно-деятельностный компонент;
- результативный компонент.
8. Содержательный компонент представлен четырьмя блоками:
1) «Информационно-методическая поддержка организационно - управленческих условий вариативной системы физического воспитания детей».
2) «Информационно-методическая поддержка кадрового обеспечения».
3) «Информационно-методическая поддержка разработки и внедрения ООП ДОУ, вариативной образовательной программы в области физического воспитания».
4) «Информационно-методическая поддержка сетевого взаимодействия».
9. Изучение и оценка информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ д/с № 69 позволило выяснить, что в ДОО на высоком уровне ведется работа по исследуемой проблеме.
10. Анализ результатов анкетирования педагогов показал, что72% педагогов имеют высокий уровень удовлетворенности информационно- методической поддержкой, 28% педагогов - средний уровень. Потребность педагогов в информационно-методической поддержке по проблеме вариативной системы физического воспитания детей оказалась низкой: 68% педагогов поддержка не требуется. 68% педагогов имеют высокий уровень компетентности по проблеме вариативной системы физического воспитания детей, 32% педагогов - средний уровень.
11. Мы выявили проблемное поле - неготовность педагогов работать
с детьми с ограниченными возможностями здоровья и одаренными детьми.
12. Мы разработали и реализовали план информационно-методической поддержки педагогов в реализации образовательной области «Физическое развитие», план работы по информационно-методической поддержке вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ № 69.
13. Реализация модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей МАДОУ в № 69 заключалась в соблюдении следующих условий: создана модель информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в условиях дошкольной организации; региональный компонент в образовательной программе дошкольного учреждения отражает потребности, интересы участников образовательного процесса ; в дошкольном учреждении созданы дополнительные условия физического воспитания и развития детей.
14. Внедрение модели информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей позволило, по оценкам педагогов, повысить уровень информационно-методической поддержки вариативной системы физического воспитания детей в МАДОУ № 69.
15. Результаты теoретическoгo исследования и экспериментальной работы дают основание сделать вывод o том, что выдвинутая гипотеза доказана и задачи диссертационного исследования решены.