РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ЦВЕТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА
ЦВЕТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ 7
1.1. Чувство цвета: сущность понятия и особенности развития у
старших дошкольников в процессе обучения рисованию 7
1.2. Задачи и содержание образовательной работы с детьми
старшего дошкольного возраста по использованию цвета как средства выразительности рисунка 15
1.3. Педагогические условия развития чувства цвета у старших
дошкольников в процессе обучения рисованию 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ 27
2.1. Определение уровня развития чувства цвета у старших
дошкольников 27
2.2. Содержание образовательной работы по развитию чувства
цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию 31
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

Купить

Цвет в изобразительном творчестве ребенка занимает особо значительное место. В детском рисунке он может выполнять как изобразительную, так и выразительную функции. В старшем дошкольном возрасте цвет является средством выражения детского отношения к предметам и явлениям. И, если в младшем возрасте дети часто использовали цвет произвольно, не обращая порой внимание на реальный цвет предметов или явлений окружающей действительности, то примерно к пяти - шести годам дети начинают тяготеть к цветовому соответствию изображения реальному предмету.
Нужно отметить, что, ориентируя детей на выбор цвета, соответствующего реальной окраске предмета или явления и порицая ребенка за то, что он раскрасил «неправильно», не так, как бывает в жизни, педагог закрепляет в сознании ребенка цвет в качестве обязательного признака предмета. Это приводит к появлению стереотипов в детском рисунке и никак не способствует развитию его творчества. (Т.В. Ивкина)
Проблема формирования чувства цвета нашла свое отражение в научных исследованиях педагогов и психологов (А.А. Мелик-Пашаев, Л.В. Пантелеева, Е.А. Васильева, Л.Л. Ильина, М.В. Максимова, Е.А. Саранцева, Н.В. Лыкова, Н.В. Дубровская и др).
Научные публикации ряда авторов (Т.Н. Доронова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, Г.В. Лабунская, Н.А. Сакулина, Е.А. Флерина, Н.Б. Халезова, С.Г. Якобсон и др.) раскрывают различные аспекты освоения выразительных возможностей цвета в рисовании и других видах художественной деятельности на разных этапах дошкольного детства.
Методика освоения чувства цвета детьми дошкольного возраста рассматривается в парциальных программах таких авторов, как Т.С.
Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина , С.В. Прамонова, И.А. Лыкова и др.
В публикациях Ю.М. Гиндрабур и Е.А. Кургановой рассматриваются вопросы экспериментирования дошкольников с цветом.
В статье О.И. Беребен показаны психотерапевтические возможности цвета.
В примерных общеобразовательных программах дошкольного образования представлены задачи и содержание образовательной работы с дошкольниками по освоению ими выразительных возможностей цвета.
Все вышесказанное доказывает актуальность избранной нами темы исследования «Развитие чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию? Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития чувства цвета у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитию чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию могут способствовать следующие педагогические условия:
- формирование представлений о цвете и его выразительных свойствах;
- умение самостоятельно получать необходимые цвета и оттенки;
- способность подбирать цветовую гамму в рисунке.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи:
1. Выяснить сущность понятия «чувство цвета» и особенности развития у старших дошкольников в процессе обучения рисованию .
2. Раскрыть задачи и содержание образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по использованию цвета как средства выразительности рисунка.
3. Определить, теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию.
4. Определить уровни развития чувства цвета у старших дошкольников.
5. Обобщить методические рекомендации по реализации
педагогических условий развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию.
Методы исследования, использованные при написании выпускной квалификационной работы: теоретический анализ, педагогический
эксперимент, анкетирование, беседа, анализ продуктов детской деятельности; количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 23 с. Таврово
Белгородского района Белгородской области».
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Во введении обосновывается актуальность темы выпускной квалификационной работы, ее разработанность в научной литературе, представлен научный аппарат исследования, структура ВКР с кратким описанием содержания.
В первой главе рассматривается сущность понятия «чувство цвета» и особенности развития у старших дошкольников в процессе обучения рисованию, теоретическое обоснование педагогических условий развития чувства цвета у старших дошкольников в процессе обучения рисованию
Во второй главе представлено описание содержания педагогического эксперимента по проблеме исследования.
В заключении приведены краткие выводы по результатам исследования.
Купить