СОДЕРЖАНИЕ 4
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ И НЕРОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 7
1.2 Особенности развития фонематического восприятия при общем недоразвитии речи с неродным русским языком 19
1.3 Специфика освоения фонематической системы русского языка как неродного 29
1.4 Анализ существующих подходов к проблемам диагностики и коррекции фонематических нарушении у дошкольников 38
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И НЕРОДНЫМ РУССКИМ ЯЗЫКОМ» 53
2.1. Паспорт проекта 53
2.2. Пред проектный и диагностический этап 55
2.3 Разработческий этап и апробация 71
2.4 Результативно-оценочный этап проекта 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ А 98
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 106
ПРИЛОЖЕНИЕ В 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 111
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 130
В условиях настоящей действительности развитию речи детей стало уделяться большое внимание. Все это происходит из-за увеличения количества детей с разнообразными проблемами развития речи разного уровня выраженности и разного происхождения, которые приводят к тяжелейшим речевым нарушениям в дошкольном возрасте и затрудняют процесс формирования готовности к учебной деятельности и социальной адаптации в обществе. Активное изучение проблем, связанных с нарушением речи, ведется продолжительное время, однако охватить весь спектр существующих нарушений комплексными исследованиями не удаётся.
Актуальность исследования заключается в том, что процессы переселения приводят к росту количества в дошкольных образовательных учреждениях детей, для которых русский язык неродной. Из-за недостатка необходимых документов, специальных программ и дидактического обеспечения такие дети учатся вместе с другими обучающимися при помощи общеобразовательных программ. Развитию речи этих дошкольников присущи сложности в усвоении русской звуковой стороны речи, ошибки в связных высказываниях и прочие проблемы, связанные с небольшой речевой практикой в области русского языка и применением двух языков в общении с родителями. Поскольку с каждым годом растёт количество детей, для которых русский язык не является родным, появляется необходимость специальной психолого-педагогической помощи детям и родителям. Значительное число детей с нарушениями речи есть признак того, что учителям-логопедам необходимо рассматривать новые способы для коррекции, обучения и подготовки к школе.
Проектная идея: заключается в разработке программно-методического и дидактического обеспечения коррекционной работы по развитию фонематических процессов у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи и неродным русским языком. Учитывающую специфику овладения русским языком как неродным у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель проекта: откорректированная рабочая программа коррекционного курса «Произношение», направленная на развитие фонематических процессов у обучающихся с общим недоразвитием речи и неродным русским языком, с методическими рекомендациями и дидактическим материалом.
Задачи проекта:
1. Определить современное состояние проблемы коррекции фонематических нарушений у обучающихся с общим недоразвитием речи с неродным русским языком в психолого-педагогической и логопедической литературе.
2. Выявить существующие проблемы в коррекционной работе с обучающимися с ОНР и неродным русским языком в одном из ДОУ п. Тура.
3. Провести диагностику сформированности навыка звукопроизношения, дифференциации звуков, фонематического анализа и синтеза у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи с неродным русским языком.
4. Скорректировать рабочую программу коррекционного курса «Произношение» для развития фонематических процессов у обучающихся с общим недоразвитием речи с неродным русским языком.
5. Апробировать методические рекомендации в коррекционной работе.
6. Оценить эффективность методических рекомендаций через повторное обследование развития фонематических процессов обучающихся.
Объект исследования: фонематические процессы у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи и неродным русским языком.
Предмет исследования: содержание логопедической работы по развитию фонематических процессов у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи с неродным русским языком....
Исследования последних лет указывают на то, преодоление общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных проблем современной логопедии. Это вызвано ее практической значимостью. Своевременная коррекционная работа имеет большое значение для предупреждения неуспеваемости детей в школе. Ранее выявление и коррекция может поспособствовать улучшению качества речи. Однако у детей с нарушением речи и неродным русским языком это требует больших усилий. Проблема логопедического сопровождения обучающихся с неродным русским языком и общим недоразвитием речи остаётся весьма актуальной, что объясняется растущим количеством нуждающихся в помощи.
Сенситивным периодом для формирования речи является дошкольный возраст. Так, в возрасте 6-7 лет активно развиваются фонематические процессы и совершенствуется артикуляционный аппарат. Формируется правильное звукопроизношение и грамматической строй речи. Следовательно, коррекция нарушений речи в этом возрасте наиболее эффективна.
Для проведения обследования и дальнейшей коррекционной работы была выбрана группа дошкольников возраста 6-7 лет с общим недоразвитием речи и неродным русским языком.
В результате проведенного обследования были выявлены основные проблемы в развитии фонематических процессов. В результате анализа результатов исследования выявлено, что у дошкольников с общим недоразвитием речи с неродным русским языком наблюдаются значительно больше затруднений при выполнении заданий на исследование фонематических процессов, чем у группы дошкольников с общим недоразвитием речи с родным русским языком.
На основе полученных данных была скорректирована рабочая программа «Произношение», а также были разработаны методические рекомендации и подобран дидактический материал. На каждом из этапов коррекционной работы по формированию правильного звукового произношения параллельно осуществляется работа по дифференциации звуков, которая способствует формированию у ребенка навыков и умений правильно использовать ранее дефектные звуки в различных ситуациях речевого общения, подготавливает к поступлению в первый класс.
После апробации данного направления на базе ДОУ и повторного обследования обучающихся, было определенно, что предложенная методика работы с данной категорией обучающихся оказалась эффективной, а показатели успешности сформированности фонематических процессов выросли.
Таким образом, результатом проведенного исследования развития фонематических процессов у детей-инофонов с общим недоразвитием речи и последующей реализации программно-методического и дидактического обеспечения стало внедрение данных продуктов в коррекционную работу, что позволило оценить её эффективность и возможность применения в работе с данной категорией обучающихся.
