Технологии мотивации учебной деятельности младшего школьника (Южный федеральный университет)

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростов-на-Дону «Лицей № 33 имени Ростовского полка народного ополчения».
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
I.1. Психологические теории мотивации 6
I.2. Сущность и понятие мотива и мотивации 11
I.3. Мотивы учения младших школьников и их формирование 15
Вывод по главе I 23
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
II.1. Диагностическое исследование мотивации к учебной деятельности младшего школьника 24
II.2 Методические рекомендации по формированию мотивации к учебной деятельности 28
Вывод по главе II 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Приложение 37
Купить

Актуальность исследования: Учителю, который стремится к изучению и формированию учебной деятельности детей школьного возраста с точки зрения психологии, необходимо определить стратегию и общий план работы.
Изучение мотивации с точки зрения психологии и процесс ее формирования – два аспекта одного и того же действия, направленного на воспитание мотивационной стороны личности школьника. Познание мотивационных процессов – это изучение реального уровня и возможных зон развития мотивации у класса и отдельных учеников.
В ходе изучения все полученные результаты структурируются и становятся платформой для планирования процесса формирования. Сущность формирования заключается в целенаправленности, педагог анализирует полученные результаты и сравнивает их с исходными, предшествующими формированию, и с теми планами, которые были запланированы.
Разработка системы мотивации сложный и кропотливый процесс, требующий углублённого плана изучения. Преподаватель должен учитывать глобальные закономерности развития и становления каждого ученика, как социально-развивающегося индивидуума, при этом создавая в классе сопутствующие условия, побуждающие учеников саморазвиваться без принуждения. С помощью психологических приемов и наблюдений в реальном времени учитель также может анализировать и корректировать пути формирования мотивации.
Анализ мотивационного учения должен нести объективный характер и одновременно осуществляется в дружелюбной и гуманной форме к личности ученика. Объективность мотивационной деятельности достигается не из оценочных шкал и субъективных мнений, а из фактов, получаемых с помощью профессиональных методических приемов и практик. Именно психологическое изучение ученика является основой при разработке структуры стимулирования.
Следующей немаловажной составляющей формирования и изучения мотивации является обеспечение уважительных отношений ученик-учитель. Благодаря контролю за психологическим развитием ребенка возможно вовремя реагировать и корректировать намечающиеся отклонения, при этом не надо сравнивать успехи одного ребёнка с другими детьми, нужно оценивать его по собственным достижениям [9].
При формировании мотивации учащихся преподавателю нужно подходить с оптимистическим утверждением, то есть определить оптимальную зону в которой ребенок может реализовывать себя и добиваться определенных достижений, чем в других областях. При этом мотивировать нужно не только лидирующих детей – отличников, но и трудновоспитуемых, отстающих учеников, выявляя познавательные, мотивационные сферы каждого школьника.
В современной теории психологии формировать мотивацию - значит обеспечить ученику благоприятные условия для развития его внутреннего потенциала путем организации стимулирующей атмосферы [11].
Актуальность темы обусловлена высокими требованиями современного общества к уровню образования и наблюдаемой тенденцией к снижению мотивации к учебе у детей младшего школьного возраста. Успешность обучения напрямую зависит от внутренней мотивации ребенка, которая играет ключевую роль в формировании его личности, самооценки и стремления к самосовершенствованию. Высокая учебная мотивация способствует развитию познавательной активности, самостоятельности и ответственности современных технологий мотивации учебной деятельности младших школьников является актуальной и важной задачей.
Проблема исследования: Как формировать мотивацию учебной деятельности младших школьников при помощи образовательных технологий?
Тема исследования: Технологии мотивации учебной деятельности младшего школьника
Объект исследования: Учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: Технологии мотивации учебной деятельности младшего школьника
Цель исследования: Определить, какие образовательные технологии стимулируют интерес к учебе у младших школьников и способствуют формированию устойчивой учебной мотивации.
Гипотеза исследования: Формирование мотивации будет проходить эффективно при использовании системы мотивационных технологий
Задачи исследования:
• Изучить материалы по теме «Мотивация учения и ее формирование»;
• Разработать методику изучения мотивации учащихся;
• Провести исследование;
• Опираясь на знания и практический опыт, проанализировать и структурировать полученные результаты, сделать выводы.
Методы исследования: анализ и синтез отобранной литературы по теме исследования, диагностика, обработка результатов через педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростов-на-Дону «Лицей № 33 имени Ростовского полка народного ополчения»

Купить