Развитие ораторских способностей у старших школьников в процессе участия в культурно-досуговой деятельности (Нижнетагильский государственный профессиональный колледж)
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 80 старшеклассников.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1 История зарождения КДД и ораторского искусства 5
1.2 Методы и формы ораторского искусства в кружке в старшей школе 12
1.3 Психологические особенности старших школьников 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОРАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧАСТИЯ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1 Анализ особенностей развития навыка публичного выступления среди старшеклассников 19
2.2 Организация и проведение «Дебатов» среди старшеклассников 22
2.3 Пути совершенствования ораторских способностей 34
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЯ 43
В современном обществе умение эффективно общаться и выступать публично становится всё более важным навыком. Ораторские способности позволяют человеку уверенно выражать свои мысли, аргументировать свою позицию и влиять на окружающих. Особенно актуально развитие этих навыков для старших школьников, которые находятся на этапе формирования личности и подготовки к взрослой жизни.
Культурно-досуговая деятельность представляет собой перспективную площадку для развития ораторских способностей. Участие в различных мероприятиях, таких как дебаты, конференции, театральные постановки и творческие вечера, позволяет школьникам не только проявить свои таланты, но и научиться работать с аудиторией, выстраивать логическую цепочку аргументов и преодолевать страх перед публичными выступлениями.
Актуальность темы курсовой работы обусловлена необходимостью подготовки подрастающего поколения к успешной социальной адаптации и профессиональной деятельности в условиях современного общества. Развитие ораторских способностей способствует формированию коммуникативной компетентности, критического мышления и уверенности в себе.
Объект исследования — процесс развития ораторских способностей у старших школьников.
Предмет исследования — культурно-досуговая деятельность как средство развития ораторских способностей.
Цель работы — исследовать возможности культурно-досуговой деятельности для развития ораторских способностей у старших школьников и разработать рекомендации по оптимизации этого процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы развития ораторских способностей.
2. Проанализировать особенности культурно-досуговой деятельности как средства развития ораторских навыков.
3. Выявить уровень развития ораторских способностей у старших школьников.
4. Оценить эффективность предложенной программы и сформулировать рекомендации по её совершенствованию.
Методологической базой данной работы являются труды современных российских ученых в области риторики и ораторского искусства: В. И. Аннушкина, Д. Н. Александрова, И. А. Стенина, А. Н. Петровой.
Методы исследования:
– теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической, лингвистической, методической литературы, анализ современного состояния практической работы по изучаемой проблеме;
– эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа, опрос, самонаблюдение, статистическая обработка данных;
– свой собственный опыт.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов и разработанных рекомендаций в практике работы образовательных учреждений и организаций, занимающихся культурно-досуговой деятельностью.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
В ходе исследования были изучены теоретические основы развития ораторских способностей и проанализированы особенности культурно-досуговой деятельности как средства развития этих навыков у старших школьников.
Было выявлено, что культурно-досуговая деятельность предоставляет уникальные возможности для развития ораторских способностей. Участие в различных мероприятиях способствует формированию навыков публичного выступления, улучшению дикции и интонационной выразительности, а также развитию умения работать с аудиторией.
Проведённый анализ позволил определить уровень развития ораторских способностей у старших школьников и выявить основные направления для их совершенствования. На основе полученных данных была разработана и апробирована программа развития ораторских способностей в рамках культурно-досуговой деятельности.
Результаты эксперимента подтвердили эффективность предложенной программы. Учащиеся, принимавшие участие в программе, продемонстрировали значительное улучшение своих ораторских навыков. Они стали более уверенными в себе, научились лучше структурировать свои мысли и аргументировать свою позицию.
На основании проведённого исследования можно сформулировать следующие рекомендации по оптимизации процесса развития ораторских способностей у старших школьников в рамках культурно-досуговой деятельности:
1. Необходимо разнообразить формы и методы работы, чтобы учитывать индивидуальные особенности и интересы каждого учащегося.
2. Следует активно использовать современные технологии и средства коммуникации для организации онлайн-мероприятий и дистанционного обучения.
3. Важно создавать условия для регулярного практического применения ораторских навыков, например, через организацию дебатов, конференций и других публичных выступлений.
4. Необходимо привлекать квалифицированных специалистов и опытных ораторов для проведения мастер-классов и тренингов.
5. Следует развивать сотрудничество между образовательными учреждениями и организациями, занимающимися культурно-досуговой деятельностью, для обмена опытом и ресурсами.
Таким образом, развитие ораторских способностей у старших школьников в процессе участия в культурно-досуговой деятельности является важным направлением работы образовательных учреждений. Реализация предложенных рекомендаций позволит повысить эффективность этой работы и способствовать формированию коммуникативной компетентности у учащихся.
