ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. Характеристика навыков сотрудничества детей старшего
дошкольного возраста 8
1.2. Особенности использования кейс-технологии в дошкольном
образовании 15
1.3. Возможности средств кейс-технологии для формирования
навыков сотрудничества старших дошкольников 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Изучение уровня сформированности навыков
сотрудничества старших дошкольников 29
2.2. Анализ использования кейс-технологии в формировании
навыков сотрудничества старших дошкольников 40
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков
сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

В настоящее время умение взаимодействовать, общаться, сотрудничать с людьми является одной из главных составляющих жизни человека. Вступая во взаимодействие с окружающими, человек получает информацию, выражает эмоции, чувствует, то есть полноценно живет в мире. Как известно, все качества закладываются в дошкольный период, поэтому именно в этот возрастной период следует учить детей строить конструктивные контакты со сверстниками и взрослыми.
В настоящее время одной из актуальных проблем повышения качества дошкольного образования является становление ребенка активным субъектом образовательного процесса, взаимодействующим в партнерской позиции со взрослыми и детьми. Это подчеркивается в ряде исследований (Р.С. Буре, Е.Е. Кравцова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Г.А. Цукерман и др.), в которых отмечается необходимость и важность для полноценного познавательного и социального развития ребенка приобретения контактов со сверстниками. Так как именно процесс взаимодействия с равными партнерами позволяет ребенку приобрести такие качества, как взаимное доверие, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Дошкольник, который имеет разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, способен к более точному оцениванию себя и других, успешнее социализируется в новых условиях.
Актуальность проблемы формирования навыков сотрудничества дошкольников отражается в целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, согласно которым дошкольник демонстрирует способность к выбору рода занятий и участников по совместной деятельности, взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участию в совместных играх, умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, подчиняться разным правилам и социальным нормам.
В ряде исследований раскрывается деятельностный, гуманистический характер сотрудничества, его диалогическая структура, подчеркивается необходимость освоения сотрудничества с дошкольного периода (Ш.А. Амонашвили, Г.М. Андреева, Т.К. Ахаян, М.И. Лисина, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров др.). По мнению ученых (Т.И. Бабаева, Е.Е. Кравцова, В.Г. Маралов, Е.В. Субботский и др.), освоение опыта сотрудничества со сверстниками в дошкольном возрасте повышает эффективность совместной детской деятельности и содействует формированию социальной готовности к обучению в школе.
Некоторые аспекты формирования навыков сотрудничества дошкольников в труде отражаются в исследованиях P.C. Буре, М.В. Крулехт, в игре - В.Я. Вороновой, Д.В. Менджерицкой и др., в изобразительной деятельности - Д.И. Воробьевой, Т.С. Комаровой, И.А. Рудовской, Л.И. Таджибаевой и др.
На практике в дошкольных учреждениях развитию навыков совместной деятельности детей уделяется недостаточно внимания. На наш взгляд, это связано с тем, что в большинстве основных образовательных программ дошкольного образования вопросы сотрудничества детей затронуты лишь как теоретический принцип, без приведения конкретных способов его реализации на практике, а также с низкой готовностью педагогов к организации такого рода взаимодействия детей (7; 34).
В связи с выше изложенным необходимым является поиск эффективных путей формирования навыков сотрудничества старших дошкольников. Одной из перспективных образовательных технологий с нашей точки зрения являются кейс-технология, которая позволяет перейти к ситуационной методике обучения. Одним из главных предназначений данной технологии является развитие способности анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией, что требует от дошкольников умение сотрудничать с другими детьми, находить общие пути решения поставленной перед ними проблемы. В связи с этим возникает противоречие между потребностью формировать навыки сотрудничества старших дошкольников и отсутствием научно-методического обеспечения, необходимого и достаточного для формирования навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии. Это обусловило выбор темы исследования: «Формирование навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии».
Проблема исследования: поиск средств формирования навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии.
Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: процесс формирования навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии.
Предмет исследования: средства формирования навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии.
Гипотеза исследования: формирование навыков сотрудничества старших дошкольников со сверстниками будет эффективно если:
- воспитателем выдвигаются проблемные задачи, требующие от детей совместного решения ситуаций, и создан активный интерес к сотрудничеству старших дошкольников со сверстниками с помощью игровых ситуаций;
- разработанные средства включаются в организованную образовательную деятельность, как составляющая кейс-технологии.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику навыкам сотрудничества детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности использования кейс-технологии в дошкольном образовании.
3. Раскрыть возможности средств кейс-технологии для формирования навыков сотрудничества старших дошкольников
4. Определить уровень сформированности навыков сотрудничества старших дошкольников.
5. Разработать методические рекомендации по формированию навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием средств кейс-технологии.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анкетирование, констатирующий эксперимент, количественная и качественная интерпретация результатов исследования.
Этапы исследования:
1 этап - подготовительный (апрель - сентябрь 2018 г.): выбор и утверждение темы исследования, составление плана работы, изучение и анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, разработка научного аппарата исследования, определение методики экспериментальной работы.
2 этап - основной: изучение и анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, написание теоретической главы работы (сентябрь 2018 г. - февраль 2019 г.); констатирующий эксперимент (октябрь - ноябрь 2018 г.), разработка методических рекомендаций по формированию навыков сотрудничества старших дошкольников с использованием кейс-технологии (декабрь 2018 - март 2019 г.).
3 этап - заключительный (апрель 2019 г.): оформление результатов исследования в виде выпускной квалификационной работы; подготовка выпускной квалификационной работы к защите
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 45 г. Белгорода. В исследовании приняли участие 27 детей старшего дошкольного возраста (старшая группа), 12 воспитателей.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить