Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Индивидуальное чтение на уроке французского языка в средней школе

Работа №176929

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

филология

Объем работы60
Год сдачи2016
Стоимость4600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
0
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1 6
1.1. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых навыков и
умений 6
1.2. Классификация видов
чтения 8
Выводы по главе
1 14
Глава 2. Приемы и упражнения, используемые при работе с художественными текстами на иностранном языке для индивидуального
чтения 15
2.1. Критерии отбора текстов для индивидуального
чтения 15
2.2. Опытно-экспериментальное обучение-
исследование 18
Выводы по главе
2 37
Заключение 38
Методические
рекомендации 41
Список
литературы 42
Приложения 47


В современном обществе наиболее важными становятся те направления в психолого-педагогических науках и повседневной практике обучения, которые связаны с созданием специальных образовательных технологий, ориентированных на личность и индивидуальность обучаемых. Разработка научных основ индивидуализации и дифференциации обучения в методике преподавания иностранных языков ведется уже более полутора веков и связана с именами исследователей, которые занимались проблемами обучения иностранному языку в настоящее время (Е.С Пропастина, С.Ю. Николаева, В.Н. Жуковский и др).
Несмотря на большое количество работ по данной проблематике, стоит отметить, что неисследованным остается обучение индивидуальному чтению учеников, изучающих французский язык.
Индивидуальное чтение рассматривается в данном исследовании как:
• компонент учебной программы по иностранному языку;
• организационная форма обучения чтению;
• вид чтения.
Использование художественной литературы на иностранном языке является важным и неотъемлемым элементом при качественном обучении иностранному языку в средней школе. Работа с художественными текстами способствует формированию важных навыков владения языком и направлена на развитие языковой и речевой компетенций (они расширяют словарный запас, знание грамматических структур, совершенствуют навыки переводческой деятельности, навыки устной и письменной речи, умение работать с фразеологизмами, развивают языковую догадку, филологическое мышление и др.). К тому же, благодаря такой работе обогащаются фоновые знания учащегося. Поэтому, на наш взгляд, в рамках новых подходов к обучению иностранному языку, чтение текстов, соответствующих знаниям и умениям, должно стать обязательным комонентом процесса обучения иностранным языкам. Для решения всех выше изложенных задач следует обратить внимание на индивидуальное чтение, когда учащийся соприкасается с современным живым языком, а не условно-учебным. Для развития речевых навыков, направленных на формирование компетенций, необходимо проводить работу над текстом как перед его чтением, так и после, чтобы помочь учащимся понять текст и активизировать новые языковые явления и лексику.
Актуальность работы заключается в том, что использование индивидуального чтения служит для формирования не только умений и навыков во всех видах речевой деятельности, но и для формирования речевой компетенции, которая является составляющей коммуникативной компетенции в процессе работы над текстом.
Практическая значимость работы заключается в создании таких условий, при которых организация учебной деятельности способствует положительному влиянию на эффективность обучения иностранному языку, реализуя ее главную цель - формирование коммуникативной компетенции. Обучаемые должны овладеть новыми способами и средствами выражения мысли, приобщиться к иной культуре в самом широком ее представлении, в чём, на наш взгляд, заключается роль индивидуального чтения.
Объект исследования - процесс обучения индивидуальному чтению в средней школе (6 класс) на уроке французского языка.
Предметом исследования является технология обучения
индивидуальному чтению с целью понимания содержательной информации прочитанного в 6 классе средней школы.
...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

1. Изучив педагогический опыт по рассматриваемой проблеме, можно сделать вывод, что несмотря на большое количество работ по данной проблематике, неисследованными остаются теоретические положения и пути практической реализации обучения индивидуальному чтению учеников, изучающих французский язык. Индивидуальному чтению не уделяется большое внимание, не отводится специальное время для этого. К сожалению, следует констатировать, что обучение индивидуальному чтению не предусмотрено школьной программой, но при этом есть требование полного понимания неадаптированного текста на старшем этапе обучения в средней школе. Стоит вопрос, касающийся объёма текста, который предлагается для чтения учащимся.
2. Рассмотрев различные виды чтения, придерживаемся распространенной классификации чтения, предложенной С.К. Фоломкиной, которая разделяет чтение на: изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое. Просмотровой вид чтения связан с просмотром материала, с поисками необходимой информации. При таком виде чтения человек еще не намерен использовать всю содержащуюся информацию в тексте. Читатель пытается понять, есть ли в данном тексте интересующая его информация.Если читатель определил для себя, что данная статья или книга интересны ему, в таком случае он будет изучать содержание. Такой вид чтения называется ознакомительным. Такой вид чтения предполагает извлечение из текста основной информации со степенью полноты понимания в пределах 70 - 75 %. Если же читатель читает статью/журнал/книгу со специальным интересом, с осмысление содержания, с ее интерпретацией, старается запомнить какую-то информацию, то такой вид чтения называется изучающим. Индивидуальное чтение отличается от всех перечисленных видов чтения и включает в свою характеристику элементы каждого из рассмотренных в работе видов чтения.
3. Определив критерии отбора текстов для индивидуального чтения, следует отметить, что текст для чтения в средней школе должен быть обязательно художественным. Для индивидуального чтения необходимо проводить тщательный отбор текстов. Нельзя не учитывать также ограниченность словарного запаса учеников 6 класса.
Одним из критериев отбора текстов является принцип облигаторности , который предполагает известность данного литературного произведения носителям языка. На отбор текста для индивидуального чтения может влиять и тематика, и соответствие программным требованиям.
Следующий критерий - это критерий аутентичности. Он предполагает обучение иностранному языку на основе художественных аутентичных текстах. Еще один критерий отбора текстов для чтения характеризуется доступностью языковой и содержательной формы (подготовленность читателя и его возрастные особенности, уровень его знаний).
4. Предлагается несколько этапов работы с текстом для индивидуального
чтения: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Предтекстовый и
текстовый этапы включают в себя упражнения, направленные на подготовку к прочтению текста и на расширение словарного запаса (активного и пассивного), послетекстовый этап - на понимание содержания прочитанного текста.
5. Во время прохождения педагогической практики было проведено опытно-экспериментальное исследование в 6 классе средней школы. Был отобран материал и разработаны упражнения для проведения данного исследования и для достижения определённых результатов в обучении индивидуальному чтению. Следует отметить те трудности, с которыми столкнулись учащиеся при работе с текстом: медленная скорость чтения на иностранном языке, которая затрудняет восприятие текста; учащиеся не смогли найти всех персонажей в тексте; большинство учащихся затруднились ответить на вопросы по тексту; не знали этапов работы с текстом, а также не умели находить содержательную информацию в тексте.
Следует отметить, что, использование литературно-страноведческого подхода, оказало существенную помощь в обучении индивидуальному чтению, несмотря на некоторые трудности в процессе его реализации на практике.
Главная цель в области обучения иностранному языку в средней школе - формирование речевых навыков и умений учащихся 6 класса для осуществления межкультурного общения, диалога культур, а также формирование и совершенствования умений работать с любым художественным текстом.


1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР, 2009.
- 448 с.
2. Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения // Иностранные языки в школе. — 2003. — № 2.
— 16 с.
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992. - 77 с.
4. Андреевская-Левенстерн Л.С. Методика преподавания
французского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. №2103 «Иностранные языки». -М.: Просвещение, 1983. 222 с.
5. Аникеев В.А. Условия эффективной реализации индивидуального подхода в обучении: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. -М. , 1997. -26 с.
6. Балакирева М. Использование книги для чтения на уроках иностранного языка // Приложение к газете «Первое сентября» «Английский язык». - 1998. - № 8. - 15 с.
7. Бачерикова Н.В. Художественная литература на занятиях по русскому языку со студентами-иностранцами: чтение и принципы отбора: Дис. .канд.пед. наук. М., 1966. - 176 с.
8. Беспальчикова Е.В. Обучение анализу текста // Иностранный язык в школе, 2002. - № 2. -
9. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Рус. яз., 1977. - 288 с.
10. Бим И.Л., Миролюбов А.А. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы // ИЯШ, 1998. № 4. - С. 3-10
11. Богатырева С.Т. Научный текст как средство обучения профессиональному общению на иностранном языке // Обучение устной речи и чтению на иностранных языках в школе и вузе: Сб. тр. Минск, 1982. - 187 с.
12. Богин И.И. Роль чтения в профессиональной подготовке учителя иностранного языка//Иностранные языки в высшей школе. - 1974. - Вып.8. - С . 20-28
13. Бухбиндер В.А. О системе упражнений // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Рус. яз., 1991. - С. 92-98.
14. Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста. 'М.: Высшая школа, 1985. 127 с.
15. Воробьева Е.И. Содержание и структура понятия лингвострановедческая компетенция учителя иностранного языка. М., 1999, с. 14
... всего 54 истчников
Критерии отбора текстов
Критерии отбора текстов для индивидуального чтения
Опытно-экспериментальное обучение-исследование

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.