Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 7
1.2. Особенности развития творческих способностей в период
дошкольного детства
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Анализ уровня и особенностей развития творческих способностей у
детей младшего дошкольного возраста
2.2. Методическое обоснование педагогических условий развития
творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 7
1.2. Особенности развития творческих способностей в период
дошкольного детства
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Анализ уровня и особенностей развития творческих способностей у
детей младшего дошкольного возраста
2.2. Методическое обоснование педагогических условий развития
творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Происходящие изменения и преобразования в различных сферах общественной жизни, в том числе в сфере образования, затрагивают проблемы развития творчества, творческой и креативной личности, творческого подхода к решению проблем. В ряде нормативных правовых актов, определяющих содержание дошкольного образования, а также деятельность дошкольных образовательных организаций - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - актуализируется проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
В связи с этим, научная обоснованность, технологическая проработанность проблемы развития творческой личности, творческих способностей в настоящее время приобретают актуальность и значимость для теории и практики дошкольного образования.
Вопросы развития творческой личности, творческих способностей является объектом пристального внимания философов, педагогов, психологов. Это исследования А. Бергсон, Н.А. Бердяева, Мен ди Биран, Платона, А. Шопенгауэра, В.С. Соловьева; Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, А.Г. Гогоберидзе, Т.С. Комаровой, Н.Н. Поддъякова, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина и др. В работах ученых освещаются общетеоретические вопросы творчества, развития общих и специальных способностей, методы, средства, приемы развития творчества, творческой деятельности и творческих способностей; доказывается важность периода дошкольного детства в становлении творческой личности и развитии творческих способностей.
Кроме того, результаты научных исследований, опыт практической деятельности показывают, что, несмотря на запросы общества, государства на творческую, креативную личность, до настоящего времени в науке не сложилось единого подхода к пониманию сущности понятия «творческие способности детей дошкольного возраста», отсутствуют научные и методически обоснованные технологии, методики и условия развития творческих способностей у детей в период дошкольного детства, в том числе у детей младшего дошкольного возраста; педагоги дошкольных образовательных организаций демонстрируют низкий уровень готовности к проектированию образовательного процесса, обеспечивающего решение данной задачи у детей в период дошкольного детства.
Все вышесказанное позволяет рассматривать выбранную тему выпускной квалификационной работы бакалавра «Развитие творческих способностей младших дошкольников» актуальной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: выявить, теоретически и методически обосновать педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: работа по развитию творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации будет эффективной при соблюдении следующих педагогических условий:
-проектирование развивающей предметно-пространственной среды развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;
-создание объединения детей и взрослых, обеспечивающее вхождение ребенка дошкольного возраста в творческую деятельность и стимулирование развития его творческих способностей;
-использование различных видов детской деятельности для присвоения ребенком дошкольного возраста образцов творческого поведения.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему развития творческих способностей у младших дошкольников.
2. Подобрать диагностический инструментарий и изучить особенности развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста .
3. Методически обосновать педагогические условия развития творческих способностей у младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют:
-исследования Н.А. Бердяева, М.М. Бахтина, Д.Б. Богоявленской, Л.Я. Венгер, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др., в которых раскрываются сущность понятий «творчество», «творческая деятельность», «творческие способности»;
-исследования Н.А. Ветлугиной, Л.Я. Венгер, Л.С. Выготского, Т.Н. Дороновой, М.А. Замураевой, О.Е. Люблинской, Е.А. Рыбаковой, А.В. Святцевой, Л.В. Трубайчук, В.И. Тютюнник, С.Б. Шухардиной и др. по проблемам развития творческой деятельности, творческих способностей детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научной и методической литературы по
проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование, беседа, анкетирование;
-метод качественного и количественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость исследования состоит в возможностях использования результатов экспериментального исследования по проблеме развития творческих способностей у младших дошкольников в практике работы дошкольных образовательных организаций.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1» Алексеевского городского округа;
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
В связи с этим, научная обоснованность, технологическая проработанность проблемы развития творческой личности, творческих способностей в настоящее время приобретают актуальность и значимость для теории и практики дошкольного образования.
Вопросы развития творческой личности, творческих способностей является объектом пристального внимания философов, педагогов, психологов. Это исследования А. Бергсон, Н.А. Бердяева, Мен ди Биран, Платона, А. Шопенгауэра, В.С. Соловьева; Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, А.Г. Гогоберидзе, Т.С. Комаровой, Н.Н. Поддъякова, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина и др. В работах ученых освещаются общетеоретические вопросы творчества, развития общих и специальных способностей, методы, средства, приемы развития творчества, творческой деятельности и творческих способностей; доказывается важность периода дошкольного детства в становлении творческой личности и развитии творческих способностей.
Кроме того, результаты научных исследований, опыт практической деятельности показывают, что, несмотря на запросы общества, государства на творческую, креативную личность, до настоящего времени в науке не сложилось единого подхода к пониманию сущности понятия «творческие способности детей дошкольного возраста», отсутствуют научные и методически обоснованные технологии, методики и условия развития творческих способностей у детей в период дошкольного детства, в том числе у детей младшего дошкольного возраста; педагоги дошкольных образовательных организаций демонстрируют низкий уровень готовности к проектированию образовательного процесса, обеспечивающего решение данной задачи у детей в период дошкольного детства.
Все вышесказанное позволяет рассматривать выбранную тему выпускной квалификационной работы бакалавра «Развитие творческих способностей младших дошкольников» актуальной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: выявить, теоретически и методически обосновать педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: работа по развитию творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации будет эффективной при соблюдении следующих педагогических условий:
-проектирование развивающей предметно-пространственной среды развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;
-создание объединения детей и взрослых, обеспечивающее вхождение ребенка дошкольного возраста в творческую деятельность и стимулирование развития его творческих способностей;
-использование различных видов детской деятельности для присвоения ребенком дошкольного возраста образцов творческого поведения.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему развития творческих способностей у младших дошкольников.
2. Подобрать диагностический инструментарий и изучить особенности развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста .
3. Методически обосновать педагогические условия развития творческих способностей у младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют:
-исследования Н.А. Бердяева, М.М. Бахтина, Д.Б. Богоявленской, Л.Я. Венгер, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др., в которых раскрываются сущность понятий «творчество», «творческая деятельность», «творческие способности»;
-исследования Н.А. Ветлугиной, Л.Я. Венгер, Л.С. Выготского, Т.Н. Дороновой, М.А. Замураевой, О.Е. Люблинской, Е.А. Рыбаковой, А.В. Святцевой, Л.В. Трубайчук, В.И. Тютюнник, С.Б. Шухардиной и др. по проблемам развития творческой деятельности, творческих способностей детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
-теоретические: анализ научной и методической литературы по
проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование, беседа, анкетирование;
-метод качественного и количественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость исследования состоит в возможностях использования результатов экспериментального исследования по проблеме развития творческих способностей у младших дошкольников в практике работы дошкольных образовательных организаций.
База исследования:
-Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1» Алексеевского городского округа;
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Результаты теоретического обоснования проблемы развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста, а также данные экспериментального исследования (результаты констатирующего эксперимента) позволяют нам сделать следующие заключения по выпускной квалификационной работе.
В первой главе выпускной квалификационной работы нами представлено теоретическое обоснование проблемы развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста. Для этого нами были рассмотрены основные подходы к определению сущности понятий «творчество», «творческое мышление», «креативность», «творческая деятельность», «творческие способности»; раскрыты особенности развития творческих способностей в период дошкольного детства; выделены и обоснованы педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Анализ отечественной и зарубежной философской, психологической и педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей, позволил нам выделить ключевое понимание сущности творческие способности. Это индивидуально-психофизиологические особенности личности, возникающие в процессе новой для индивида деятельности; результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для творчества; специальные способности, которые определяют успех творчества; это способности человека принимать творческие решения, принимать и создавать принципиально новые идеи
Дошкольный возраст является сензитивным в развитии творческих способностей. В период дошкольного детства происходит формирование первичной креативности, т.е. неспециализированной по отношению к конкретному человеку деятельностью. Детское творчество представлено в структуре различных видов детской деятельности - игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, конструктивной и п. Показателями развития детского творчества и творческих способностей являются эмоционально-субъективные проявления личности ребенка, проявления его активности, самостоятельности и инициативы.
Для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в Группах дошкольных образовательных организаций необходимо создать следующие педагогические условия - проектирование развивающей предметно-пространственной среды развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста; создание объединения детей и взрослых, обеспечивающее вхождение ребенка дошкольного возраста в творческую деятельность и стимулирование развития его творческих способностей; использование различных видов детской деятельности для присвоения ребенком дошкольного возраста социального опыта и образцов творческого поведения.
Вторая глава нашей исследования посвящена изучению уровня развития творческих способностей и определение основных направлений по совершенствованию работы в дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что преобладающим уровнем развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста является низкий уровень. Об этом свидетельствуют следующие результаты экспериментального исследования:
-у младших дошкольников преобладающим является низкий уровень развития творческих способностей (51,7%, 56,95%, 48,35% соответственно), так как по всем критериям - совместная творческая деятельность, творческий опыт, продуктивность творческой деятельности выявлен низкий уровень развития;
-при выполнении заданий младшие дошкольники не демонстрируют потребности в совместной творческой деятельности с другими - значимыми взрослыми и сверстниками, не проявляют самостоятельности и инициативы в процессе совместной деятельности;
-творческий опыт сформирован на низком уровне и, как результат, дети не готовы к творческой деятельности, мотивация творческой деятельности не выражена либо выражена ситуативно;
-при выполнении заданий младшие дошкольники ориентированы на репродуктивный характер деятельности и, как результат, низкий уровень развития творческого воображения и творческого мышления, а также продуктивности в творческой деятельности.
Результаты констатирующего эксперимента подтвердили выдвинутое нами в виде рабочей гипотезы предположение о необходимости разработки и методического обоснования педагогических условия развития творческих способностей у младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Для совершенствования работы в направлении развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста мы разработали этапы и условия развития совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых, отобрали и систематизировали методы, приемы, формы организации работы по развитию творческих способностей, представили примерную модель развивающей предметно-пространственной среды Группы, обеспечивающей развития творческих способностей детей.
В первой главе выпускной квалификационной работы нами представлено теоретическое обоснование проблемы развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста. Для этого нами были рассмотрены основные подходы к определению сущности понятий «творчество», «творческое мышление», «креативность», «творческая деятельность», «творческие способности»; раскрыты особенности развития творческих способностей в период дошкольного детства; выделены и обоснованы педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Анализ отечественной и зарубежной философской, психологической и педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей, позволил нам выделить ключевое понимание сущности творческие способности. Это индивидуально-психофизиологические особенности личности, возникающие в процессе новой для индивида деятельности; результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для творчества; специальные способности, которые определяют успех творчества; это способности человека принимать творческие решения, принимать и создавать принципиально новые идеи
Дошкольный возраст является сензитивным в развитии творческих способностей. В период дошкольного детства происходит формирование первичной креативности, т.е. неспециализированной по отношению к конкретному человеку деятельностью. Детское творчество представлено в структуре различных видов детской деятельности - игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, конструктивной и п. Показателями развития детского творчества и творческих способностей являются эмоционально-субъективные проявления личности ребенка, проявления его активности, самостоятельности и инициативы.
Для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в Группах дошкольных образовательных организаций необходимо создать следующие педагогические условия - проектирование развивающей предметно-пространственной среды развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста; создание объединения детей и взрослых, обеспечивающее вхождение ребенка дошкольного возраста в творческую деятельность и стимулирование развития его творческих способностей; использование различных видов детской деятельности для присвоения ребенком дошкольного возраста социального опыта и образцов творческого поведения.
Вторая глава нашей исследования посвящена изучению уровня развития творческих способностей и определение основных направлений по совершенствованию работы в дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что преобладающим уровнем развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста является низкий уровень. Об этом свидетельствуют следующие результаты экспериментального исследования:
-у младших дошкольников преобладающим является низкий уровень развития творческих способностей (51,7%, 56,95%, 48,35% соответственно), так как по всем критериям - совместная творческая деятельность, творческий опыт, продуктивность творческой деятельности выявлен низкий уровень развития;
-при выполнении заданий младшие дошкольники не демонстрируют потребности в совместной творческой деятельности с другими - значимыми взрослыми и сверстниками, не проявляют самостоятельности и инициативы в процессе совместной деятельности;
-творческий опыт сформирован на низком уровне и, как результат, дети не готовы к творческой деятельности, мотивация творческой деятельности не выражена либо выражена ситуативно;
-при выполнении заданий младшие дошкольники ориентированы на репродуктивный характер деятельности и, как результат, низкий уровень развития творческого воображения и творческого мышления, а также продуктивности в творческой деятельности.
Результаты констатирующего эксперимента подтвердили выдвинутое нами в виде рабочей гипотезы предположение о необходимости разработки и методического обоснования педагогических условия развития творческих способностей у младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Для совершенствования работы в направлении развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста мы разработали этапы и условия развития совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых, отобрали и систематизировали методы, приемы, формы организации работы по развитию творческих способностей, представили примерную модель развивающей предметно-пространственной среды Группы, обеспечивающей развития творческих способностей детей.
