Помощь студентам в учебе
Учебно-методическое пособие по цветоведению «Закономерность изменяемости цветовых сочетаний»
|
Введение 3
Глава 1 Особенности восприятия цвета 6
1.1 Основные исторические этапы развития представлений о цвете 6
1.2 Концепции модернистического цветовосприятия 9
1.2.1 Импрессионистическая цветность 9
1.2.2 Постимпрессионистическая погашенная гамма 12
1.2.3 Русский авангард 1910-1930-х гг.: теория «расширенного смотрения»
М.В. Матюшина 13
Глава 2 Важнейшие аспекты методикипреподавания 18
2.1 Мотивация как элемент методики обучения 19
2.2 Особенности форм и методов обучения цветоведениюпо дополнительным
предпрофессиональным программам 29
Глава З Практические рекомендации и разработки для занятий 37
3.1 Описание учебно-методического пособия по цветоведению
«Закономерность изменяемости цветовых сочетаний» для детей 14-15 лет, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным программам 37
3.2 Разработка учебно-тематического планирования и содержания учебно-методического пособия по цветоведению «Закономерность изменяемости цветовых сочетаний» для детей 14-15 лет, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным программам 40
Заключение 50
Список используемой литературы
Глава 1 Особенности восприятия цвета 6
1.1 Основные исторические этапы развития представлений о цвете 6
1.2 Концепции модернистического цветовосприятия 9
1.2.1 Импрессионистическая цветность 9
1.2.2 Постимпрессионистическая погашенная гамма 12
1.2.3 Русский авангард 1910-1930-х гг.: теория «расширенного смотрения»
М.В. Матюшина 13
Глава 2 Важнейшие аспекты методикипреподавания 18
2.1 Мотивация как элемент методики обучения 19
2.2 Особенности форм и методов обучения цветоведениюпо дополнительным
предпрофессиональным программам 29
Глава З Практические рекомендации и разработки для занятий 37
3.1 Описание учебно-методического пособия по цветоведению
«Закономерность изменяемости цветовых сочетаний» для детей 14-15 лет, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным программам 37
3.2 Разработка учебно-тематического планирования и содержания учебно-методического пособия по цветоведению «Закономерность изменяемости цветовых сочетаний» для детей 14-15 лет, обучающихся по дополнительным предпрофессиональным программам 40
Заключение 50
Список используемой литературы
Знания о цвете являются необходимой базой для формирования компетенций в изобразительной деятельности. Потребность в данных знаниях очевидна в профессиональной деятельности художника, дизайнера и других специалистов в области изобразительного искусства.
Важной составляющей всей системы подготовки учащихся по программам дополнительного предпрофессионального образования является изучение и осмысление вопросов, связанных с цветом, формирование знаний, навыков и умений, направленных на понимание и видение цвета, его применения на практике. Развитие навыков художественного восприятия у учащихся, их умений использовать цвет как средство художественной выразительности являются основой формирования художественно-направленной компетентности будущих художников-дизайнеров. Эти знания и умения помогают реализоваться в самостоятельной творческой деятельности, развивают мыслительные способности учащихся: умение наблюдать, сопоставлять и анализировать цвет.
Тенденция к взаимодействию различных наук, интеграция учебно-воспитательного процесса стимулируют создание новых моделей обучения, направленных на развитие творческой инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности и мобильности учащихся, готовых к самореализации в различных областях творческой деятельности.
При формировании пространственного и адаптивного мышления обучающихся, изучающих учебный предмет цветоведение в рамках дополнительной предпрофессиональной программы «Дизайн», важно установить взаимосвязь изучаемого предмета с другими учебными предметами, сопутствующими процессу обучения и образовать их взаимопроникновение. В качестве развития у обучающихся понимания цвета, формы и пространства выгодно основывать процесс обучения на применении модернистических техник в изобразительном искусстве, так как они являются предтечей зарождения основ современного дизайна.
При рассмотрении взаимосвязи учебных предметов, таких как живопись и дизайн, в современных практиках преподавания учебного предмета цветоведения было обнаружено, что в настоящее время существует несогласованность процессов учебно-познавательной и творческой деятельности, а также отсутствие взаимосвязи общехудожественных и специальных учебных предметов. Также была выявлена направленность программ учебных предметов на изучение физических основ цветоведения и в наименьшей степени была поднята эстетическая сторона цвета и вопросов его сочетаемости с другими цветами. В таких условиях результатом учебного процесса является наличие у обучающихся обилия материала, накопившегося в той или иной области знаний, не связанного между собой в систему. Следовательно, такой подход к преподаванию не способствует формированию целостных представлений обучающихся о цвете как средстве художественной выразительности.
Таким образом, изучение данной темы является актуальным и имеет теоретическое и практическое значение.
Учитывая важность рассматриваемой темы, основной целью дипломной работы является - разработка методических рекомендаций по учебному предмету цветоведение в целях формирования предпрофессиональных компетенций учащихся в аспекте модернистических направлений в изобразительном искусстве.
Поставленную цель можно реализовать с помощью решения следующих задач:
1. изучить основные исторические этапы развития представлений о цвете;
2. определить концепции цветовосприятия, цветовые отношения и установить закономерности сочетаемости цветов;
3. определить значение мотивации в обучающей деятельности педагога и наиболее эффективные методы обучения;
4. сформировать учебно-методические материалы, основывающиеся на применении модернистических направлений в изобразительном искусстве и направленные на развитие творческих способностей учащихся.
Методами, использованными при исследовании темы дипломной работы, являются изучение, анализ и синтез научной литературы, периодических изданий и авторских учебников, содержащих актуальную информацию по теме, а также использование других методов познания.
Данная дипломная работа представляет актуальные сведения по теме, содержит исследование точек зрения различных авторов и сделанные на их основании выводы, основана на анализе теорий и практик и содержит методические материалы.
Проведенное в работе исследование закономерности изменяемости цветовых сочетаний и результаты изучения по указанной теме, представленные в обобщенном и систематизированном виде, могут быть также использованы обучающимися, педагогами и другими лицами при изучении вопросов данной темы.
Важной составляющей всей системы подготовки учащихся по программам дополнительного предпрофессионального образования является изучение и осмысление вопросов, связанных с цветом, формирование знаний, навыков и умений, направленных на понимание и видение цвета, его применения на практике. Развитие навыков художественного восприятия у учащихся, их умений использовать цвет как средство художественной выразительности являются основой формирования художественно-направленной компетентности будущих художников-дизайнеров. Эти знания и умения помогают реализоваться в самостоятельной творческой деятельности, развивают мыслительные способности учащихся: умение наблюдать, сопоставлять и анализировать цвет.
Тенденция к взаимодействию различных наук, интеграция учебно-воспитательного процесса стимулируют создание новых моделей обучения, направленных на развитие творческой инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности и мобильности учащихся, готовых к самореализации в различных областях творческой деятельности.
При формировании пространственного и адаптивного мышления обучающихся, изучающих учебный предмет цветоведение в рамках дополнительной предпрофессиональной программы «Дизайн», важно установить взаимосвязь изучаемого предмета с другими учебными предметами, сопутствующими процессу обучения и образовать их взаимопроникновение. В качестве развития у обучающихся понимания цвета, формы и пространства выгодно основывать процесс обучения на применении модернистических техник в изобразительном искусстве, так как они являются предтечей зарождения основ современного дизайна.
При рассмотрении взаимосвязи учебных предметов, таких как живопись и дизайн, в современных практиках преподавания учебного предмета цветоведения было обнаружено, что в настоящее время существует несогласованность процессов учебно-познавательной и творческой деятельности, а также отсутствие взаимосвязи общехудожественных и специальных учебных предметов. Также была выявлена направленность программ учебных предметов на изучение физических основ цветоведения и в наименьшей степени была поднята эстетическая сторона цвета и вопросов его сочетаемости с другими цветами. В таких условиях результатом учебного процесса является наличие у обучающихся обилия материала, накопившегося в той или иной области знаний, не связанного между собой в систему. Следовательно, такой подход к преподаванию не способствует формированию целостных представлений обучающихся о цвете как средстве художественной выразительности.
Таким образом, изучение данной темы является актуальным и имеет теоретическое и практическое значение.
Учитывая важность рассматриваемой темы, основной целью дипломной работы является - разработка методических рекомендаций по учебному предмету цветоведение в целях формирования предпрофессиональных компетенций учащихся в аспекте модернистических направлений в изобразительном искусстве.
Поставленную цель можно реализовать с помощью решения следующих задач:
1. изучить основные исторические этапы развития представлений о цвете;
2. определить концепции цветовосприятия, цветовые отношения и установить закономерности сочетаемости цветов;
3. определить значение мотивации в обучающей деятельности педагога и наиболее эффективные методы обучения;
4. сформировать учебно-методические материалы, основывающиеся на применении модернистических направлений в изобразительном искусстве и направленные на развитие творческих способностей учащихся.
Методами, использованными при исследовании темы дипломной работы, являются изучение, анализ и синтез научной литературы, периодических изданий и авторских учебников, содержащих актуальную информацию по теме, а также использование других методов познания.
Данная дипломная работа представляет актуальные сведения по теме, содержит исследование точек зрения различных авторов и сделанные на их основании выводы, основана на анализе теорий и практик и содержит методические материалы.
Проведенное в работе исследование закономерности изменяемости цветовых сочетаний и результаты изучения по указанной теме, представленные в обобщенном и систематизированном виде, могут быть также использованы обучающимися, педагогами и другими лицами при изучении вопросов данной темы.
В ходе написания данной работы были реализованы поставленные цель и задачи. По работе можно сделать следующие основные выводы.
Цвет представляет собой очень сложный природно-культурный и эстетико-философский феномен, обладающий междисциплинарным значением. Представления о цвете развивались продолжительное время, знания о свойствах цвета, гармонизации и закономерностях цветовых сочетаний накапливались, воплощались в творческих задумках художников, разрабатывались концепции цветовосприятия.
В данной работе представления о цвете рассматриваются в аспекте модернистических концепций. Основными достижениями представителей рассмотренных концепций являются: у импрессионистов (Клода Моне, Огюста Ренуара, Камиля Писсарро) -очищение цвета, использование чистых спектральных цветов; у неоимпрессионистов (Жорж Сёра, Поль Синьяк) - разделение мазка и зрительное оптическое смешение цветов; у постимпрессионистов (Поль Сезанн, Винсент Ван Гог) -уплотнение цвета посредством взаимовлияния одного цвета на другой, переход к герметичности форм; у представителей русского авангарда - открытие гармоний-трехцветий при методе расширенного смотрения и формообразующих свойств цвета.
В работе приводится обоснование сформированного подхода о деятельности педагога по формированию мотивации учащихся как о неотъемлемом элементе методики обучения изобразительному искусству. Среди важнейших мотивов учения в исследовании выделены следующие: наличие обратной связи, проявляющейся в формировании мотивации при наличии успешности деятельности; искусство позволяет опредметить скрытые мотивы (ребенок «открывает» для себя значимость искусства, в том числе через опыт преодоления противоречивых стремлений, которыми могут быть необходимость подчинения определенной другим лицом творческой задаче и стремление в проявлении индивидуальности при выполнении порученной ребенку части общей задачи); потребность самовыражения не только творящего «Я», но и «Я», умеющего воспринимать и интерпретировать искусство, осмыслять его; потребность в эмоциональных переживаниях, новом эмоциональном опыте, обмене таким опытом и чувствами; стремление подражать, стать частью общего; стремление в утверждении собственной индивидуализации; эйфорическая мотивация, стремление в получении от творческой деятельности состояния «полета»; наличие ощущения открытия в себе спящих ресурсов и способностей, выхода на новый уровень при концентрации своих возможностей для выступления или показа; мотивация причастности к событию; соревновательная составляющая; наличие состояния отдыха при осуществлении деятельности.
Так, все перечисленные составляющие являются важными факторами, определяющими успешность учебного процесса. Данные факторы обязательно должны учитываться и использоваться педагогами при реализации учебной программы, подборе методов, приемов, средств обучения, учете личностных особенностей учащихся.
Наиболее эффективным методом преподавания можно выделить следующий метод - проектный, который способствует интегрированию знаний из различных областей деятельности и развитию художественно-изобразительных способностей обучающихся. Однако сопутствующими методами, способствующими усвоению изложенного материала, являются: объяснительно-иллюстративный метод, направленный на усвоение знаний, и репродуктивный метод, формирующий умения и навыки.
В работе приведены: тематическое планирование, цели, методические рекомендации, которые иллюстрируют реализацию учебного предмета цветоведение для детей 14 -15 лет.
Данные разработки могут быть применены обучающимися, педагогами дополнительного образования, реализующими предпрофессиональные программы, и другими лицами при изучении вопросов данной темы.
Таким образом, в данной работе достигнуты цель и задачи исследования.
Цвет представляет собой очень сложный природно-культурный и эстетико-философский феномен, обладающий междисциплинарным значением. Представления о цвете развивались продолжительное время, знания о свойствах цвета, гармонизации и закономерностях цветовых сочетаний накапливались, воплощались в творческих задумках художников, разрабатывались концепции цветовосприятия.
В данной работе представления о цвете рассматриваются в аспекте модернистических концепций. Основными достижениями представителей рассмотренных концепций являются: у импрессионистов (Клода Моне, Огюста Ренуара, Камиля Писсарро) -очищение цвета, использование чистых спектральных цветов; у неоимпрессионистов (Жорж Сёра, Поль Синьяк) - разделение мазка и зрительное оптическое смешение цветов; у постимпрессионистов (Поль Сезанн, Винсент Ван Гог) -уплотнение цвета посредством взаимовлияния одного цвета на другой, переход к герметичности форм; у представителей русского авангарда - открытие гармоний-трехцветий при методе расширенного смотрения и формообразующих свойств цвета.
В работе приводится обоснование сформированного подхода о деятельности педагога по формированию мотивации учащихся как о неотъемлемом элементе методики обучения изобразительному искусству. Среди важнейших мотивов учения в исследовании выделены следующие: наличие обратной связи, проявляющейся в формировании мотивации при наличии успешности деятельности; искусство позволяет опредметить скрытые мотивы (ребенок «открывает» для себя значимость искусства, в том числе через опыт преодоления противоречивых стремлений, которыми могут быть необходимость подчинения определенной другим лицом творческой задаче и стремление в проявлении индивидуальности при выполнении порученной ребенку части общей задачи); потребность самовыражения не только творящего «Я», но и «Я», умеющего воспринимать и интерпретировать искусство, осмыслять его; потребность в эмоциональных переживаниях, новом эмоциональном опыте, обмене таким опытом и чувствами; стремление подражать, стать частью общего; стремление в утверждении собственной индивидуализации; эйфорическая мотивация, стремление в получении от творческой деятельности состояния «полета»; наличие ощущения открытия в себе спящих ресурсов и способностей, выхода на новый уровень при концентрации своих возможностей для выступления или показа; мотивация причастности к событию; соревновательная составляющая; наличие состояния отдыха при осуществлении деятельности.
Так, все перечисленные составляющие являются важными факторами, определяющими успешность учебного процесса. Данные факторы обязательно должны учитываться и использоваться педагогами при реализации учебной программы, подборе методов, приемов, средств обучения, учете личностных особенностей учащихся.
Наиболее эффективным методом преподавания можно выделить следующий метод - проектный, который способствует интегрированию знаний из различных областей деятельности и развитию художественно-изобразительных способностей обучающихся. Однако сопутствующими методами, способствующими усвоению изложенного материала, являются: объяснительно-иллюстративный метод, направленный на усвоение знаний, и репродуктивный метод, формирующий умения и навыки.
В работе приведены: тематическое планирование, цели, методические рекомендации, которые иллюстрируют реализацию учебного предмета цветоведение для детей 14 -15 лет.
Данные разработки могут быть применены обучающимися, педагогами дополнительного образования, реализующими предпрофессиональные программы, и другими лицами при изучении вопросов данной темы.
Таким образом, в данной работе достигнуты цель и задачи исследования.