Тема: РЕАЛИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В последние годы мы часто слышим, что живем в BANI-мире (BANI - Brittle Anxious Nonlinear Incomprehensible world это акроним, объединивший четыре понятия: хрупкий, тревожный, нелинейный, непостижимый - Прим. ред.). Как же, этот новый мир влияет на систему образования? Какие вызовы ставит перед ней? На сегодняшний день границы в профессии стираются, на рынке сейчас появилось множество кросс-функциональных профессий, которые сочетают в себе несколько разных групп навыков иногда даже из противоположных направлений: например, рекрутер, обладающий знаниями в области профайленга или sales-менеджер с экспертизой в аналитике. В общем, запрос на таких кросс-функциональных специалистов будет только расти, и на образовательную систему РФ ложится большая ответственность в воспитании, обучении и развитии таких специалистов. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью разработки и реализации рабочих программ дополнительного образования с учетом современных требований рынка профессий.
Важные кросс-функциональные навыки у человека такие как: критическое мышление, гибкость, коммуникабельность (soft skills) формируются еще в школе за счет грамотно составленной образовательной программы, компетенций преподавателя и среды, в которой это всё функционирует. Важно, понимать, что если нарушить треугольник «преподаватель», «образовательная программа» и «среда», то никакого эффективного обучения не может быть. Сегодня вопросами образования занимаются не только школы, но и учреждения дополнительного образования, в том числе негосударственные, реализуя дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее ДООП). ДООП призвана обеспечивать развитие разнообразных способностей обучающихся, в том числе и кросс-функциональных, формировать их гражданскую позицию, приобщать к культурным ценностям и традициям. Важно отметить, что дополнительное образование в российской системе образования играет значительную роль в обеспечении непрерывного образовательного процесса. Оно предоставляется наряду с основной образовательной программой, не является самостоятельным уровнем образования и не подпадает под федеральные государственные образовательные стандарты. В настоящее время система дополнительного образования (далее ДО) в России переживает период активного развития. В последние годы наблюдается рост числа государственных и негосударственных учреждений ДО, расширяется спектр их деятельности, совершенствуются формы и методы работы. Однако, несмотря на достигнутые успехи, в системе ДО ещё остаются проблемы, требующие решения. К ним относятся:
• низкая квалификация кадров;
• недостаточная интеграция ДО в систему образования в целом;
• низкая эффективность разработки и реализации программ ДО.
На сегодняшний день в программах ДО недостаточно используются новые образовательные технологии, способные эффективно сформировать навыки и компетенции, востребованные в современном BANI-мире. Это вызывает потребность в разработке и реализации образовательных программ дополнительного образования, ориентированных на современные требования рынка труда. Этим противоречием был обусловлен выбор темы дипломной работы.
Анализ литературы по вопросу исследования позволил сделать вывод о том, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) является организационно-нормативным документом, который определяет содержание и особенности организации образовательной деятельности с целью удовлетворения образовательных потребностей и интересов учащихся. ДООП может включать различные виды дополнительного образования, такие как кружки, секции, клубы и другие формы дополнительной образовательной деятельности. Они могут быть направлены на развитие различных аспектов личности учащихся, включая интеллектуальные, творческие, физические и социальные навыки. ДООП также может включать в себя разнообразные предметы и области знаний за рамками основной образовательной программы. Это может быть изучение иностранных языков, искусства, спорта, наук и других областей, которые позволяют расширить кругозор и интересы учащихся1. В целом, ДООП является важным инструментом в образовательной системе, который позволяет удовлетворить разнообразные образовательные потребности и интересы учащихся, расширить их знания и навыки, а также развить их таланты и потенциал....
Купить

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что для грамотного составления дополнительных общеразвивающих образовательных программ (ДООП) преподавателю необходимо учитывать следующие требования:
• соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС):
Программы должны быть разработаны в полном соответствии с нормативными требованиями, установленными Министерством образования и науки Российской Федерации. Это обеспечит единый подход к качеству образования и гарантирует, что выпускники негосударственных образовательных учреждений будут обладать знаниями и навыками, сравнимыми с теми, получаемыми в государственных школах;
• интеграция современных образовательных технологий и методик:
Важно использовать актуальные образовательные технологии, включая цифровые платформы и интерактивные методы обучения, для повышения мотивации учащихся и эффективности усвоения материала. Программа должна включать разнообразные методики, направленные на развитие как теоретических, так и практических навыков;
• учёт индивидуальных потребностей и возможностей учащихся:
Программы ДООП должны быть гибкими и адаптируемыми, отражая индивидуальные планы и цели каждого ученика. Это предполагает наличие механизмов для диагностики уровня подготовки и интересов учащихся, а также возможности для изменения содержания программ в зависимости от результатов этих диагностик;
• система мониторинга и оценки результатов обучения:
Необходимы четкие критерии и инструменты для регулярной оценки качества реализации программ. Это включает в себя как внутренний контроль, осуществляемый администрацией учебного заведения и педагогическим коллективом, так и внешнюю экспертизу со стороны независимых специалистов. Результаты мониторинга должны активно использоваться для корректировки программ и повышения их эффективности.
При подготовке данной дипломной работы была поставлена цель — разработать дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу в негосударственной образовательной организации с учетом современных требований рынка труда.
В процессе изучения теоретической базы по теме, была дана полноценная характеристика специфики деятельности негосударственных образовательных организаций. Рассмотрены требования к разработке общеобразовательных программ (ДООП), а также был выполнен анализ программы ДООП. Для обзора была выбрана рабочая программа учебного предмета «Функциональная грамотность» для 7-8 классов ЧОУ «Школа «Таурас». В ходе рассмотрения специфики деятельности негосударственных учреждений были изучены понятие, цели, виды, специфика, нормативно-правовое регулирование, особенности создания и деятельности негосударственных образовательных учреждений. Обзор программы «Функциональная грамотность» предполагал изучение:
• целей и задач программы: анализ целей и задач программы помог понять, какие образовательные результаты планируется достичь через ее реализацию. Необходимо было оценить, насколько цели соответствуют потребностям целевой аудитории и общим образовательным целям;
• структуру и содержание программы: изучение структуры программы, последовательности тем и модулей, предлагаемых материалов и методов обучения. Тут была оценена логика построения программы и наличие разнообразных форм обучения (лекции, семинары, практические занятия и т. д.);
• методы обучения и дидактические средства: изучение приведенных в каждом модуле использованных методов обучения и средств обучения, их соответствие задачам программы;
• учебно-методическое обеспечение: изучение используемых учебных материалов (учебники, учебные пособия, методические рекомендации), доступность дополнительных ресурсов для обучения (лаборатории, библиотеки, онлайн-платф ормы);
• соответствие программы требованиям ФГОС....
Купить