РЕАЛИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование реализации общеобразовательных общеразвивающих программ в негосударственном учреждении дополнительного образования 7
1.1. Специфика деятельности негосударственной образовательной организации 7
1.2. Разработка общеобразовательных программ (ДООП) 13
1.3. Пример реализации ДООП в частной школе «Таурас» города Санкт- Петербург 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации образовательной программы 31
2.1. Анализ деятельности образовательной организации ЧОУ «Школа «Таурас» 31
2.2. Порядок проведения эксперимента 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 58
Библиографический список 63
Приложения 69
Купить

В последние годы мы часто слышим, что живем в BANI-мире (BANI - Brittle Anxious Nonlinear Incomprehensible world это акроним, объединивший четыре понятия: хрупкий, тревожный, нелинейный, непостижимый - Прим. ред.). Как же, этот новый мир влияет на систему образования? Какие вызовы ставит перед ней? На сегодняшний день границы в профессии стираются, на рынке сейчас появилось множество кросс-функциональных профессий, которые сочетают в себе несколько разных групп навыков иногда даже из противоположных направлений: например, рекрутер, обладающий знаниями в области профайленга или sales-менеджер с экспертизой в аналитике. В общем, запрос на таких кросс-функциональных специалистов будет только расти, и на образовательную систему РФ ложится большая ответственность в воспитании, обучении и развитии таких специалистов. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью разработки и реализации рабочих программ дополнительного образования с учетом современных требований рынка профессий.
Важные кросс-функциональные навыки у человека такие как: критическое мышление, гибкость, коммуникабельность (soft skills) формируются еще в школе за счет грамотно составленной образовательной программы, компетенций преподавателя и среды, в которой это всё функционирует. Важно, понимать, что если нарушить треугольник «преподаватель», «образовательная программа» и «среда», то никакого эффективного обучения не может быть. Сегодня вопросами образования занимаются не только школы, но и учреждения дополнительного образования, в том числе негосударственные, реализуя дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее ДООП). ДООП призвана обеспечивать развитие разнообразных способностей обучающихся, в том числе и кросс-функциональных, формировать их гражданскую позицию, приобщать к культурным ценностям и традициям. Важно отметить, что дополнительное образование в российской системе образования играет значительную роль в обеспечении непрерывного образовательного процесса. Оно предоставляется наряду с основной образовательной программой, не является самостоятельным уровнем образования и не подпадает под федеральные государственные образовательные стандарты. В настоящее время система дополнительного образования (далее ДО) в России переживает период активного развития. В последние годы наблюдается рост числа государственных и негосударственных учреждений ДО, расширяется спектр их деятельности, совершенствуются формы и методы работы. Однако, несмотря на достигнутые успехи, в системе ДО ещё остаются проблемы, требующие решения. К ним относятся:
• низкая квалификация кадров;
• недостаточная интеграция ДО в систему образования в целом;
• низкая эффективность разработки и реализации программ ДО.
На сегодняшний день в программах ДО недостаточно используются новые образовательные технологии, способные эффективно сформировать навыки и компетенции, востребованные в современном BANI-мире. Это вызывает потребность в разработке и реализации образовательных программ дополнительного образования, ориентированных на современные требования рынка труда. Этим противоречием был обусловлен выбор темы дипломной работы.
Анализ литературы по вопросу исследования позволил сделать вывод о том, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) является организационно-нормативным документом, который определяет содержание и особенности организации образовательной деятельности с целью удовлетворения образовательных потребностей и интересов учащихся. ДООП может включать различные виды дополнительного образования, такие как кружки, секции, клубы и другие формы дополнительной образовательной деятельности. Они могут быть направлены на развитие различных аспектов личности учащихся, включая интеллектуальные, творческие, физические и социальные навыки. ДООП также может включать в себя разнообразные предметы и области знаний за рамками основной образовательной программы. Это может быть изучение иностранных языков, искусства, спорта, наук и других областей, которые позволяют расширить кругозор и интересы учащихся1. В целом, ДООП является важным инструментом в образовательной системе, который позволяет удовлетворить разнообразные образовательные потребности и интересы учащихся, расширить их знания и навыки, а также развить их таланты и потенциал....
Купить