РЕГИОНАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ СЕГОДНЯ: НОВЫЙ ВЗГЛЯД, СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ И РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 14
1.1. Нормативно-правовые основы изучения региональной истории 14
1.2. Региональная история и ее эффективность в проектной деятельности учащихся 18
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ И РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ 25
2.1. Анализ методического обеспечения регионального контента в Красноярском крае 25
2.2. Анализ методического обеспечения регионального контента в республике Бурятия 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 14
1.1. Нормативно-правовые основы изучения региональной истории 14
1.2. Региональная история и ее эффективность в проектной деятельности учащихся 18
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ И РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ 25
2.1. Анализ методического обеспечения регионального контента в Красноярском крае 25
2.2. Анализ методического обеспечения регионального контента в республике Бурятия 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Актуальность. История региона это часть истории России и мира. С другой стороны, региональная история включает в себя локальную историю, историю семьи ученика. Отсюда потребность в овладении умением соотносить исторические события регионального масштаба с историческими событиями России и мира. В тоже время важно понимание учащимися влияния исторических событий на жизнь и деятельность близких людей. Особое значение при изучении курса региональной истории приобретают оценочные умения. Здесь учащиеся получают возможность по-новому взглянуть на привычные явления культуры своего народа, деятельность известных, а также близких им людей.
В настоящее время от педагогов требуют воспитание самостоятельных, творческих, активных личностей, которые адаптированы к условиям современной жизни. В результате чего, образовательные учреждения стараются уделять особое внимание не только обучению учащихся, но и их воспитанию. Сегодня существует тенденция воспитание школьника любящего свой народ, знающего свой край. Деятельность, с применением РК может являться содержательной и организационной основой образовательного процесса. Необходимость включения в содержание образования регионального контента имеет первостепенное значение. В этих условиях становится очевидной необходимость серьезной разработки педагогических основ применения регионального материала, активизирующего процесс изучения учащимися истории, культурно-исторического прошлого своего района, развивающего мыслительную деятельность и активно способствующего формированию личности и ее духовной потребности.
Республика Бурятия - горная республика в Восточной Сибири. Через город Улан-Удэ - столицу Бурятии - проходит Транссибирская магистраль. Город знаменит своим православным Свято-Одигитриевским собором и огромным памятником В. И. Ленину. В Этнографическом музее под открытым небом можно познакомиться с местной культурой. Выставки Художественного музея, расположенного в Иволгинском дацане, посвящены бурятскому искусству. Рядом с западной границей республики находится самое глубокое в мире озеро Байкал. Бурятия обладает специфической региональной культурой, являясь полиэтническим многорегиональным образованием .
Региональные особенности культуры, изучаются учеными с разных точек зрения. На территории Бурятии в результате сложных исторических процессов сформировался основанный на бурятском, эвенкийском и преимущественно русском этносах определенный тип населения. Наша многонациональная республика, в которой проживают представители 113 национальностей. По данным Бурятстата, наиболее многочисленная народность в Бурятии — русские, их насчитывается 64,9% к 2010 году. На втором месте по численности — буряты, их 29,5% к 2010 году. В ходе переписи населения 2010 года впервые отдельно от бурят был «посчитан» коренной малочисленный народ сойоты. Их численность составила 89,7%, большинство проживают в Окинском районе. Также в республике компактно расселены эвенки, они в основном сосредоточены на территориях Северо-Байкальского, Баунтовского, Курумканского, Закаменского районов и в Улан-Удэ. В Бурятии живет 7,8% всех эвенков России .
Красноярский край входит в Сибирский федеральный округ. На востоке край граничит с Республикой Саха (Якутия) и Иркутской областью,
на юге — с Республикой Тува и с Республикой Хакасия, на западе — с Кемеровской и Томской областями, а также с Ханты-Мансийским и Ямало-Ненецким автономными округами. Красноярский край был образован в 1934 году. Его административный центр — город Красноярск. Край был образован почти в границах бывшей Енисейской губернии, его площадь составляла свыше 2 млн кв. км. Расположен в пределах Восточной Сибири, в бассейне реки Енисей. На севере край омывается Карским морем и морем Лаптевых. На территории края проживают представители 159 национальностей. Национальный состав населения от общей численности, по данным Всероссийской переписи 2010 г., составляет: русские (88,08 %), украинцы (1,34 %), татары (1,23 %), немцы (0,79 %), азербайджанцы (0,58%) и др. народы мира. Поэтому можно сделать вывод, что Красноярский край с момента освоения русским населением сформировался, как суперэтнос. Региональная история здесь не столько национальную идентичность формирует, как гражданственность.....
В настоящее время от педагогов требуют воспитание самостоятельных, творческих, активных личностей, которые адаптированы к условиям современной жизни. В результате чего, образовательные учреждения стараются уделять особое внимание не только обучению учащихся, но и их воспитанию. Сегодня существует тенденция воспитание школьника любящего свой народ, знающего свой край. Деятельность, с применением РК может являться содержательной и организационной основой образовательного процесса. Необходимость включения в содержание образования регионального контента имеет первостепенное значение. В этих условиях становится очевидной необходимость серьезной разработки педагогических основ применения регионального материала, активизирующего процесс изучения учащимися истории, культурно-исторического прошлого своего района, развивающего мыслительную деятельность и активно способствующего формированию личности и ее духовной потребности.
Республика Бурятия - горная республика в Восточной Сибири. Через город Улан-Удэ - столицу Бурятии - проходит Транссибирская магистраль. Город знаменит своим православным Свято-Одигитриевским собором и огромным памятником В. И. Ленину. В Этнографическом музее под открытым небом можно познакомиться с местной культурой. Выставки Художественного музея, расположенного в Иволгинском дацане, посвящены бурятскому искусству. Рядом с западной границей республики находится самое глубокое в мире озеро Байкал. Бурятия обладает специфической региональной культурой, являясь полиэтническим многорегиональным образованием .
Региональные особенности культуры, изучаются учеными с разных точек зрения. На территории Бурятии в результате сложных исторических процессов сформировался основанный на бурятском, эвенкийском и преимущественно русском этносах определенный тип населения. Наша многонациональная республика, в которой проживают представители 113 национальностей. По данным Бурятстата, наиболее многочисленная народность в Бурятии — русские, их насчитывается 64,9% к 2010 году. На втором месте по численности — буряты, их 29,5% к 2010 году. В ходе переписи населения 2010 года впервые отдельно от бурят был «посчитан» коренной малочисленный народ сойоты. Их численность составила 89,7%, большинство проживают в Окинском районе. Также в республике компактно расселены эвенки, они в основном сосредоточены на территориях Северо-Байкальского, Баунтовского, Курумканского, Закаменского районов и в Улан-Удэ. В Бурятии живет 7,8% всех эвенков России .
Красноярский край входит в Сибирский федеральный округ. На востоке край граничит с Республикой Саха (Якутия) и Иркутской областью,
на юге — с Республикой Тува и с Республикой Хакасия, на западе — с Кемеровской и Томской областями, а также с Ханты-Мансийским и Ямало-Ненецким автономными округами. Красноярский край был образован в 1934 году. Его административный центр — город Красноярск. Край был образован почти в границах бывшей Енисейской губернии, его площадь составляла свыше 2 млн кв. км. Расположен в пределах Восточной Сибири, в бассейне реки Енисей. На севере край омывается Карским морем и морем Лаптевых. На территории края проживают представители 159 национальностей. Национальный состав населения от общей численности, по данным Всероссийской переписи 2010 г., составляет: русские (88,08 %), украинцы (1,34 %), татары (1,23 %), немцы (0,79 %), азербайджанцы (0,58%) и др. народы мира. Поэтому можно сделать вывод, что Красноярский край с момента освоения русским населением сформировался, как суперэтнос. Региональная история здесь не столько национальную идентичность формирует, как гражданственность.....
В современном обществе, где так много информации, мы начинаем упускать важное - то, что нас окружает. В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что региональный материал в рамках школьного образования считается важным источником для углубления обучающихся знаниями о своем родном крае, воспитании любви к своей малой Родины, формированию гражданской идентичности. Материал позволяет раскрыть связь родного города, села, края с историей страны, создавая эффект причастности каждой семьи к традициям, героическим событиям и подвигам их народа. Кроме огромных возможностей, которые дает региональный материал для патриотического воспитания, он еще и, по мнению методистов, может стать основой для овладения учащимися методами исторического исследования, мышления, организации обучения в рамках деятельностного подхода и быть основой для проектных работ.
Одной из поставленных задач данной исследовательской работы было проанализировать нормативно-правовую основу изучения региональной истории в основной школе. Проанализировав нормативные документы, можно сказать, что тема региональной истории упоминается, но заказа на ее изучение и добавление в правовые аспекты не внесены.
Следующей задачей было изучить возможность работы проектной деятельности учащихся по региональной истории. Подводя итоги, можно сделать вывод, что посредством регионального контента можно сделать неограниченное количество учебных проектов, которые смогут помочь реализовать и усовершенствовать молодому учителю все те предметные метапредметные и личностные результаты обучения. Так же привить все необходимые качества истинного патриота, научиться любить свою малую Родину. Сотрудничать со взрослыми и вместе изучать свою семейное древо, как оно повлияло на то или иное время.
Следующими задачами было проанализировать содержательный контент по региональной истории Красноярского края и провести систематизацию контента по региональной истории Республики Бурятия. Анализ содержательного контента получился обширным и понятным для молодого педагога. Мы осветили и показали основные интернет ресурсы, которыми можно легко пользоваться. Также мы рассмотрели учебники, учебные пособия и сборники, отобрали только те, где все главы унифицированы и это облегчает поиск для учителя и ученика.
Можно сделать вывод о том, что для положительного влияния регионального контента на учащихся необходимо систематически, а главное, рационально внедрять региональный материал.
Таким образом, можно подвести итоги, что заявленная актуальность нашла свое подтверждение. Применение регионального материала в преподавании истории века, даст возможность осуществлять работу в рамках деятельностного подхода, использовать поисковый метод, анализ различных исторических источников; реализовать воспитательные задачи, способствовать сплочению школьного коллектива и совершенствовать свои умения и навыки в проектной деятельности.
Одной из поставленных задач данной исследовательской работы было проанализировать нормативно-правовую основу изучения региональной истории в основной школе. Проанализировав нормативные документы, можно сказать, что тема региональной истории упоминается, но заказа на ее изучение и добавление в правовые аспекты не внесены.
Следующей задачей было изучить возможность работы проектной деятельности учащихся по региональной истории. Подводя итоги, можно сделать вывод, что посредством регионального контента можно сделать неограниченное количество учебных проектов, которые смогут помочь реализовать и усовершенствовать молодому учителю все те предметные метапредметные и личностные результаты обучения. Так же привить все необходимые качества истинного патриота, научиться любить свою малую Родину. Сотрудничать со взрослыми и вместе изучать свою семейное древо, как оно повлияло на то или иное время.
Следующими задачами было проанализировать содержательный контент по региональной истории Красноярского края и провести систематизацию контента по региональной истории Республики Бурятия. Анализ содержательного контента получился обширным и понятным для молодого педагога. Мы осветили и показали основные интернет ресурсы, которыми можно легко пользоваться. Также мы рассмотрели учебники, учебные пособия и сборники, отобрали только те, где все главы унифицированы и это облегчает поиск для учителя и ученика.
Можно сделать вывод о том, что для положительного влияния регионального контента на учащихся необходимо систематически, а главное, рационально внедрять региональный материал.
Таким образом, можно подвести итоги, что заявленная актуальность нашла свое подтверждение. Применение регионального материала в преподавании истории века, даст возможность осуществлять работу в рамках деятельностного подхода, использовать поисковый метод, анализ различных исторических источников; реализовать воспитательные задачи, способствовать сплочению школьного коллектива и совершенствовать свои умения и навыки в проектной деятельности.
