Тема: Речевой портрет бизнес-тренера (тексты И. Хакамады в лингвистическом и методическом аспектах)

В настоящее время определение индивидуальных языковых особенностей носителя языка представляет собой активно развивающееся направление современной лингвистики. Объектом исследований в этом поле становится язык отдельной языковой личности, в котором отражены как специфические черты какой-либо социальной группы, так и индивидуальные особенности человека. Это объясняется «сменой ракурса исследования, формулированием нового объекта исследования - языковой личности», которая в свою очередь обладает собственным уникальным стилем [Костомаров 2014: 199]. С понятием языковой личности тесным образом связан термин «речевой портрет», который до половины XX века встречался преимущественно в литературоведческих работах. Однако постепенно это словосочетание вошло в понятийный аппарат и языковедов. В настоящее время в отечественном языкознании довольно часто встречаются работы, посвященные речевому портрету, и многие исследователи обращаются к этой теме: Л.П. Крысин, М.В. Китайгородская, Н.Н, Розанова, С.В. Мамаева, Мухортов Д.С и др.
Актуальность исследования. В современном языкознании отчетливо выражена тенденция к антропоцентричности. Это выражается в сравнительно большом количестве исследований в этом направлении, которые рассматривают, по словам В.А. Масловой, «человека в языке и язык в человеке» [Маслова 2018: 15]. Изучение речевого портрета конкретного человека представляет собой значимый аспект лингвистики, поскольку в ходе подобных исследований «выявляются речевые особенности той или иной социальной группы, к которой принадлежит данный человек, а значит, языковые предпочтения части носителей данного языка» [Есенова 2020: 238]. При анализе коллективного РП «появляется возможность обобщить то, как осмысливаются явления, события, имеющие место в жизни людей, которых объединяют социальные признаки (национальность, возраст, профессия и т.п.)» [Есенова 2020: 238].
По мнению исследователей, «наибольшей актуальностью обладают исследования речевого поведения медиаперсон, так как последние являются неотъемлемым информационным звеном, влияющим на формирование картины мира массовой аудитории» [Щербак 2020: 150]. Выбор языковой личности обусловлен тем, что в речи Ирины Хакамады можно наблюдать использование различных средств выразительности.
Помимо важности изучения речевого портрета в лингвистике необходимо отметить методический потенциал использования приемов речевого портретирования в методике преподавания как русского языка, так и русского языка как иностранного. В настоящей работе рассмотрены публицистические тексты И. Хакамады. В этой связи подчеркиваем, что публицистический текст представляет собой, по мнению А.Н. Богомолова, «образец национально-культурной специфики речевого общения, фрагмент национальной культуры, который дает до статочно полное представление о социально-культурных процессах, которые происходят в современном российском обществе» [Богомолов 2012: 86]. Кроме того, несмотря на то, что каждый речевой портрет является уникальным, «в нем проявляются и общекультурные черты, на которых следует акцентировать внимание обучающихся» [Чжан 2021: 47]. Таким образом, приемы речевого портретирования в процессе преподавания русского языка как иностранного могут способствовать овладению обучающимися лингвистической и социокультурной компетенциями.
Теоретическая база исследования включает в себя работы Ю.Н. Караулова, М.В. Панова, Л.П. Крысина, М.В. Китайгородской, Н.Н. Розановой и др....
Купить

Цель нашей работы состоит в описании специфических черт речевого портрета бизнес-тренера на примере текстов Ирины Хакамады. Для достижения цели нами был проведен анализ теоретической литературы, представленный в первой главе. Результаты проведенного исследования позволяют сделать несколько основных выводов:
1. Изучение различных аспектов языковой личности является перспективным направлением в лингвистике, поскольку соответствует антропологической парадигме, сложившейся в современной науке в целом.
2. Понятие «речевой портрет», изначально введенное в терминологический аппарат литературоведения, в настоящее время является одним из основных в отечественном языкознании. Наряду с ним существуют смежные понятия, такие как, «речевое поведение», «речевой имидж», «языковой портрет» и др. Рассмотрение речевого портрета в сопоставлении с приведенными терминами позволило определить специфику понятия: речевой портрет - это воплощенная в языке языковая личность.
3. В настоящее время методика изучения речевого портрета однозначно не определена в связи со сложностью и многоаспектностью исследуемого феномена. Для нашей работы был выбран алгоритм М.В. Китайгородской и Н.Н. Розановой, основанный на идеях о структуре языковой личности Ю.Н. Караулова.
Вторая глава содержит исследование речевого портрета Ирины Хакамады, при этом акцент был сделан на лингвистической стороне РП, а также на тезаурусном уровне. Проведенный анализ дал возможность выделить и описать основные специфические черты речевого портрета бизнес-тренера:
1. Использование наряду с нейтральной лексикой терминов, заимствований, просторечий, жаргонизмов и разговорной лексики. С их помощью коуч, с одной стороны, подчеркивает свой статус эксперта в своей профессиональной области, а с другой - устанавливает тесный контакт с аудиторией.
2. Синтаксическое построение текстов позволяет автору выделить ключевые идеи и концепции, обратить на них внимание читателя. Кроме того, использование вопросно-ответных конструкций помогает в создании некоего диалога между И. Хакамадой и ее аудиторией.
3. На тезаурусном уровне обнаруживаются концепты, представляющие ценность для коуча: «деньги», «успех», «инструмент», «Восток». Первые три концепта связаны с профессиональной деятельностью Ирины Хакамады, ее тексты так или иначе содержат посыл, заключающийся в том, что она при помощи своих «инструментов» (знаний, опыта) поможет своим клиентам достичь высокого заработка, который, в свою очередь, позволит добиться успеха. Лексическая группа «Восток» связана с происхождением И. Хакамады, она всячески старается подчеркнуть свои японские корни, знание культуры и менталитета Японии, что выделяет ее в среде других коучей.
В третьей главе описан потенциал использования приемов речевого портретирования при обучении инофонов иностранному языку. По нашему мнению, подобная работа позволит расширить словарный запас, углубить знания в области грамматики, развить коммуникативную компетенцию.
Таким образом, поставленные цель и задачи исследования были выполнены. Внастоящей работе были охарактеризованы разные аспекты описания речевого портрета, однако это открывает возможности для дальнейших научных изысканий в этом направлении.
Купить