РОССИЙСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ОТ «ЗОЛОТОГО» К «СЕРЕБРЯНОМУ» ВЕКУ: ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ТЕМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ
|
Введение 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 11
1.1 Изучение вопросов культуры в контексте ФГОС и Концепции преподавания курса «История России» 11
1.2 Проблемы преподавания вопросов культуры в школьном курсе истории 17
1.3 Концептуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории 27
ГЛАВА 2. ОТРАЖЕНИЕ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСАХ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» В 9 КЛАССЕ 33
2.1 Учебно-методический комплекс издательства «Дрофа» 33
2.2 Учебно-методический комплекс издательства «Просвещение» (к учебнику под редакцией А.В. Торкунова) 38
2.3 Учебно-методический комплекс издательства «Просвещение» (к учебнику под редакцией В.Р. Мединского) 44
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ РОССИИ В 9 КЛАССЕ 60
3.1 Методические рекомендации по использованию актуальных подходов к преподаванию вопросов культуры в курсе истории России в 9 классе 60
3.2 Методическая разработка комплекса уроков по истории России пореформенного периода с применением интегрированного подхода 68
Заключение 78
Список источников и литературы 82
Приложения 87
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 11
1.1 Изучение вопросов культуры в контексте ФГОС и Концепции преподавания курса «История России» 11
1.2 Проблемы преподавания вопросов культуры в школьном курсе истории 17
1.3 Концептуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории 27
ГЛАВА 2. ОТРАЖЕНИЕ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСАХ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» В 9 КЛАССЕ 33
2.1 Учебно-методический комплекс издательства «Дрофа» 33
2.2 Учебно-методический комплекс издательства «Просвещение» (к учебнику под редакцией А.В. Торкунова) 38
2.3 Учебно-методический комплекс издательства «Просвещение» (к учебнику под редакцией В.Р. Мединского) 44
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ РОССИИ В 9 КЛАССЕ 60
3.1 Методические рекомендации по использованию актуальных подходов к преподаванию вопросов культуры в курсе истории России в 9 классе 60
3.2 Методическая разработка комплекса уроков по истории России пореформенного периода с применением интегрированного подхода 68
Заключение 78
Список источников и литературы 82
Приложения 87
Актуальность темы исследования
Изучение вопросов культуры - важная часть программы школьного курса истории России. В нормативных документах, таких как Концепция преподавания учебного курса «История России» и Историко-культурный стандарт, существуют требования об увеличении удельного веса освещения проблем духовной и культурной жизни России и о применении историко-культурологического подхода, способствующего рассмотрению истории культуры как процесса, тесно связанного с политическим и социальным развитием страны [10]. Однако в настоящий момент преподаватели и их ученики сталкиваются со многими проблемами, когда приступают к изучению этой части истории: вопросы культуры остаются на периферии школьного курса истории России, сохраняется дефицит учебных часов, выделенных на эти темы, господствуют традиционные, неэффективные методы обучения, что в совокупности приводит к отсутствию мотивации обучающихся для изучения данных тем. Таким образом, учитывая, что история культуры - это такая же важная часть школьного материала по истории России, как и политические, и социально-экономические разделы, и обязательность её изучения подкрепляется требованиями Концепции преподавания учебного курса «История России», следует выявить проблемы, которые существуют в сфере преподавания вопросов культуры России, и затем определить наиболее эффективные подходы к преподаванию истории российской культуры, которые будут способствовать культурному развитию обучающихся и повышению уровня их знаний по данной теме.
Объект исследования: преподавание вопросов культуры в рамках школьного курса истории России.
Предмет исследования: актуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России в 9 классе.
Цель исследования: выявить актуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России в 9 классе. Просится какое-то продолжение более практическое. Выявили (ты это уже в 1 главе делаешь) и дальше что? Может, определить их педагогический потенциал или разработать методические рекомендации по их применению, что-то такое просится
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать требования, предъявляемые нормативными документами к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России (Концепция преподавания учебного курса «История России», Федеральный государственный образовательный стандарт);
2. Проанализировать содержание учебно-методических комплексов по курсу «История России» в 9 классе, оценить с содержательной и методической точки зрения отражение в них вопросов истории российской культуры;
3. Выявить существующие проблемы в преподавании вопросов культуры в школьном курсе истории;
4. Изучить многообразие подходов к преподаванию вопросов культуры в школьной программе истории России и выделить наиболее эффективные подходы, способствующие решению актуальных проблем преподавания истории культуры что значит в школьной программе? В школьном курсе лучше
5. Разработать и привести в качестве примеров использования актуальных подходов к преподаванию вопросов российской культуры элементы уроков истории России для 9 класса, посвящённых культуре России XIX - начала XX вв. лучше: разработать учебное занятие, а также элементы уроков с применением актуальных подходов к преподаванию.... и провести частичную апробацию с целью выявления их эффективности...
Изучение вопросов культуры - важная часть программы школьного курса истории России. В нормативных документах, таких как Концепция преподавания учебного курса «История России» и Историко-культурный стандарт, существуют требования об увеличении удельного веса освещения проблем духовной и культурной жизни России и о применении историко-культурологического подхода, способствующего рассмотрению истории культуры как процесса, тесно связанного с политическим и социальным развитием страны [10]. Однако в настоящий момент преподаватели и их ученики сталкиваются со многими проблемами, когда приступают к изучению этой части истории: вопросы культуры остаются на периферии школьного курса истории России, сохраняется дефицит учебных часов, выделенных на эти темы, господствуют традиционные, неэффективные методы обучения, что в совокупности приводит к отсутствию мотивации обучающихся для изучения данных тем. Таким образом, учитывая, что история культуры - это такая же важная часть школьного материала по истории России, как и политические, и социально-экономические разделы, и обязательность её изучения подкрепляется требованиями Концепции преподавания учебного курса «История России», следует выявить проблемы, которые существуют в сфере преподавания вопросов культуры России, и затем определить наиболее эффективные подходы к преподаванию истории российской культуры, которые будут способствовать культурному развитию обучающихся и повышению уровня их знаний по данной теме.
Объект исследования: преподавание вопросов культуры в рамках школьного курса истории России.
Предмет исследования: актуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России в 9 классе.
Цель исследования: выявить актуальные подходы к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России в 9 классе. Просится какое-то продолжение более практическое. Выявили (ты это уже в 1 главе делаешь) и дальше что? Может, определить их педагогический потенциал или разработать методические рекомендации по их применению, что-то такое просится
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать требования, предъявляемые нормативными документами к преподаванию вопросов культуры в школьном курсе истории России (Концепция преподавания учебного курса «История России», Федеральный государственный образовательный стандарт);
2. Проанализировать содержание учебно-методических комплексов по курсу «История России» в 9 классе, оценить с содержательной и методической точки зрения отражение в них вопросов истории российской культуры;
3. Выявить существующие проблемы в преподавании вопросов культуры в школьном курсе истории;
4. Изучить многообразие подходов к преподаванию вопросов культуры в школьной программе истории России и выделить наиболее эффективные подходы, способствующие решению актуальных проблем преподавания истории культуры что значит в школьной программе? В школьном курсе лучше
5. Разработать и привести в качестве примеров использования актуальных подходов к преподаванию вопросов российской культуры элементы уроков истории России для 9 класса, посвящённых культуре России XIX - начала XX вв. лучше: разработать учебное занятие, а также элементы уроков с применением актуальных подходов к преподаванию.... и провести частичную апробацию с целью выявления их эффективности...
Изучение истории российской культуры - большая и важная часть школьного курса истории России. Об этом говорят такие нормативные документы, как ФГОС и Концепция преподавания учебного курса «История России». Они содержат требования о том, чтобы в процессе преподавания отечественной истории применялись многофакторный и историко-культурологической подходы к преподаванию вопросов культуры, чтобы история российской культуры занимала такое же полноценное место в учебной программе, как и вопросы политического и социально-экономического развития России.
В 9 классе в рамках учебного курса «История России» обучающимся предстоит изучать одни из самых сложных и объёмных периодов отечественной культуры - «Золотой» и «Серебряный» века, т.е. всё многообразие культурных достижений российского народа, созданных в XIX - начале XX вв. Такой обширный и трудный материал, богатый на имена, произведения, события и смыслы, необходимо преподать так, чтобы обучающиеся могли запомнить всю основную информацию, а главное - понять значение данного периода для развития отечественной и мировой культуры и истории в целом.
Чтобы выяснить, какие существуют актуальные проблемы в преподавании вопросов культуры в школьном курсе истории, нами были проведены два социологических опроса - среди обучающихся общеобразовательных школ и среди учителей истории. По их результатам мы пришли к выводу, что в преподавании истории культуры господствует репродуктивный метод обучения, тема культуры часто оставляется на самостоятельное изучение, что не способствует глубокому пониманию культурной проблематики обучающимися. Основные проблемы в преподавании вопросов культуры заключаются в непропорционально большом объёме изучаемого материала, на который выделено мало часов, неинтересной подаче информации, в том числе вызванной использованием неэффективных методов обучения, и вследствие этого недостатке мотивации обучающихся к изучению данных тем, а также в том, что историко-культурологический материал оторван от остального курса истории и находится на его периферии. Респондентами отмечалось, что информация по истории культуры для них была сухим списком деятелей культуры, дат и названий произведений, а также то, что на уроках недостаточно освещалась связь достижений культуры с историческими процессами. Всё это - свидетельства преобладания персоналистского подхода к преподаванию вопросов культуры, который оказался менее предпочтителен для обучающихся и учителей, нежели более современные подходы, например, интегрированный и личностно-ориентированный.
В результате социологического исследования а почему только в результате соц.исследования наверное, и в результате анализа работ методистов, педагогов. На основе опросов о продуктивности не сделаешь вывод, только о предпочтительности ими мы пришли к выводу, что самым продуктивным подходом к изучению вопросов культуры в школьном преподавании истории является интегрированный подход, заключающийся во «вживлении» материала по культуре в ткань исторических событий, социально-экономического и политического развития общества как неотъемлемой составной его части....
В 9 классе в рамках учебного курса «История России» обучающимся предстоит изучать одни из самых сложных и объёмных периодов отечественной культуры - «Золотой» и «Серебряный» века, т.е. всё многообразие культурных достижений российского народа, созданных в XIX - начале XX вв. Такой обширный и трудный материал, богатый на имена, произведения, события и смыслы, необходимо преподать так, чтобы обучающиеся могли запомнить всю основную информацию, а главное - понять значение данного периода для развития отечественной и мировой культуры и истории в целом.
Чтобы выяснить, какие существуют актуальные проблемы в преподавании вопросов культуры в школьном курсе истории, нами были проведены два социологических опроса - среди обучающихся общеобразовательных школ и среди учителей истории. По их результатам мы пришли к выводу, что в преподавании истории культуры господствует репродуктивный метод обучения, тема культуры часто оставляется на самостоятельное изучение, что не способствует глубокому пониманию культурной проблематики обучающимися. Основные проблемы в преподавании вопросов культуры заключаются в непропорционально большом объёме изучаемого материала, на который выделено мало часов, неинтересной подаче информации, в том числе вызванной использованием неэффективных методов обучения, и вследствие этого недостатке мотивации обучающихся к изучению данных тем, а также в том, что историко-культурологический материал оторван от остального курса истории и находится на его периферии. Респондентами отмечалось, что информация по истории культуры для них была сухим списком деятелей культуры, дат и названий произведений, а также то, что на уроках недостаточно освещалась связь достижений культуры с историческими процессами. Всё это - свидетельства преобладания персоналистского подхода к преподаванию вопросов культуры, который оказался менее предпочтителен для обучающихся и учителей, нежели более современные подходы, например, интегрированный и личностно-ориентированный.
В результате социологического исследования а почему только в результате соц.исследования наверное, и в результате анализа работ методистов, педагогов. На основе опросов о продуктивности не сделаешь вывод, только о предпочтительности ими мы пришли к выводу, что самым продуктивным подходом к изучению вопросов культуры в школьном преподавании истории является интегрированный подход, заключающийся во «вживлении» материала по культуре в ткань исторических событий, социально-экономического и политического развития общества как неотъемлемой составной его части....
Изучение вопросов культуры в контексте ФГОС и Концепции преподавания курса «История России»
Подобные работы
- Приемы и средства изучения темы «Торговля в Золотой Орде» в рамках
школьного курса истории
Дипломные работы, ВКР, история . Язык работы: Русский. Цена: 4760 р. Год сдачи: 2017 - ИЗУЧЕНИЕ МИФА О ВЕЛИКОМ ГРЕШНИКЕ В ПОЭМАХ М. И. ЦВЕТАЕВОЙ «ЧАРОДЕЙ», «ЦАРЬ-ДЕВИЦА», «ЕГОРУШКА» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ЗВЕНА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2018 - ИЗУЧЕНИЕ МИФА О ВЕЛИКОМ ГРЕШНИКЕ В ПОЭМАХ М. И. ЦВЕТАЕВОЙ «ЧАРОДЕЙ», «ЦАРЬ-ДЕВИЦА», «ЕГОРУШКА» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ЗВЕНА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ХХ В.)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ТВОРЧЕСТВО МОЛОДЫХ ПИСАТЕЛЕЙ-ЭМИГРАНТОВ В ЖУРНАЛАХ "СОВРЕМЕННЫЕ ЗАПИСКИ" И "ЧИСЛА"
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4870 р. Год сдачи: 2019