Особенности проявления и развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр (Тольяттинский государственный университет)
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: СОШ № 12 (г. Тольятти)
Выборка: 34 учащихся (возраст 7-11 лет).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Характеристика проявления и развития общей выносливости 6
1.2. Роль и значение подвижных игр в физическом развитии детей младшего школьного возраста 9
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Задачи исследования 15
2.1. Методы исследования 15
2.3. Организация исследования 18
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 19
3.1. Обоснование программы исследования 19
3.2. Обоснование эффективности использования подвижных игр в проявлении и развитии общей выносливости у детей младшего школьного возраста 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Актуальность. Развитие общей выносливости у детей младшего школьного возраста происходит в учебно-воспитательном процессе в урочной и внеурочной деятельности.
Учебно-воспитательные задачи по развитию общей выносливости у детей младшего школьного возраста решаются в рамках образовательной программы по физической культуре для 1-4-х классов. Внеурочные мероприятия физкультурно-спортивной направленности способствуют проявлению общей выносливости у детей младшего школьного возраста через их участие в подвижных играх и видах спорта.
В научно-методической литературе подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство физического развития детей младшего школьного возраста. Подбирая подвижные игры можно эффективно развивать общею выносливость у младших школьников.
Подвижные игры представляют собой совокупность активных двигательных действий, объединённых сюжетом и направленных на достижения условной цели. Сюжет, правила игры определяют поведение играющих, регламентируют их двигательную деятельность. В подвижной игре ребёнок развивает себя не только физически, но и духовно, познаёт окружающую действительность, получает первоначальную подготовку в области общественного поведения.
Однако, особенностям проявления и развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр, в доступных для нас литературных источниках не привлекает внимания исследователей.
Теоретическая база исследования. В работе использовались материалы исследований Т.Е. Виленской, Ю.К. Чернышенко, Н.Ю. Шевченко, Т.В. Корбакова и других, в которых обоснована роль и значение подвижных игр в развитии общей выносливости у детей младшего школьного возраста 7-11лет.
Цель исследования заключается в выявлении эффективности использования подвижных игр в развитии общей выносливости у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – развитие общей выносливости у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – развитие общей выносливости у детей младшего школьного возраста посредством подвижных игр.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование подвижных игр в учебное и внеурочное время будет способствовать успешному развитию общей выносливости у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности проявления и развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста.
2. Составить комплекс подвижных игр, способствующих проявлению и развитию общей выносливости, и проверить его эффективность.
В качестве методов исследования использовались: теоретико-методологический анализ научной и методической литературы, педагогический эксперимент, методы оценки общей выносливости у детей младшего школьного возраста, методы качественного и количественного анализа данных.
Теоретическая значимость исследования. Подтверждена эффективность использования подвижных игр в развитии общей выносливости у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования. Результаты данного исследования могут быть использованы педагогами образовательных учреждений на занятиях физической культурой и внеурочных физкультурно-спортивных мероприятиях в младших классах.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, содержит 5 таблиц, 3 рисунка, список используемых источников. Основной текст работы изложен на 30 страницах.
По данным литературных источников выявлено, что:
-под выносливостью принято понимать способность организма в течение длительного времени выполнять какую-либо работу и противостоять утомлению в ходе выполнения этой работы;
- выносливость, наблюдаемая в двигательной деятельности, рассматривается как комплексная многофакторная способность. Высокий уровень ее проявления обеспечивается: биоэнергетическими факторами; факторами функциональной устойчивости; факторами функциональной экономичности; личностно-психическими факторами - волевые качества, настойчивость, выдержка, способность терпеть;
- общая выносливость – это физическое состояние, характеризующееся мобилизацией усилий, активизацией, оптимальным возбуждением функциональных систем организма при выполнении длительной физической работы без снижения уровня работоспособности;
- общая выносливость - это способность к продолжительной и эффективной двигательной деятельности умеренной интенсивности, которая требует функционирования всего мышечного аппарата.
Из теоретико-методических позиций проблема развития общей выносливости у детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр нами рассматривается как специально организованный, педагогически целесообразный процесс, направленный на приумножение физических сил и психических возможностей ребенка, нивелирование форм поведения, которые негативно влияют на здоровье на личностном уровне. Основным средством являются подвижные игры.
В исследовании принимали участие дети младшего школьного возраста, посещающие группы продленного дня. Результаты показали, что использование подвижных игр способствует развитию общей выносливости, помогает воспитать физически здоровую, закаленную, эмоционально-стойкую личность, что способствует равномерному физическом развитии систем и органов организма; обеспечивает заинтересованность и вовлечение детей в процесс физического воспитания.
Расчет достоверности различии по критерию Стьюдента показал следующее: у детей младшего школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах выявлены статистически значимые различия ,а именно в контрольной группе по тесту 1 улучшили результаты на 0,08(мин,с) ,2 тест на 0,09 (мин ,с) ,3 тест на 0,15 (мин ,с). Так же в экспериментальной группе улучшили результаты : 1 тест на 0,1(мин ,с),2 тест на 0,04 (мин, с),3 тест 0,05 (мин, с)
