Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЁМАХ СОЗДАНИЯ ПЕЙЗАЖА В ЖИВОПИСИ

Актуальность исследования. Пейзажная живопись занимает значительное место в изобразительном искусстве. Практически все художники в своём творчестве выполняют этюды пейзажа с натуры, пишут пейзажные композиции, некоторые художники полностью сосредотачивают свою творческую деятельность на пейзажной живописи. Если мы пройдёмся по галереям и выставочным залам, то обнаружим огромное многообразие пейзажных мотивов, выполненных разными художественными материалами, разными техническими приёмами. Для художника, или человека, посвящённого в секреты изобразительного искусства, это многообразие приносит определённое наслаждение и позволяет почувствовать различные художественные трактовки образов природы, насыщает и обогащает новыми представлениями о красоте окружающего мира. К сожалению, для большинства людей, не посвящённых в секреты изобразительного искусства, даже такой простой жанр, как пейзаж, сложен для понимания. Причиной этого явления в большинстве случаев является то, что художники использует пейзаж как поле для эксперимента в области технического исполнения изображения. В полотнах художников - мастеров часто явно доминирует технический приём в живописном изображении. Это приводит зрителя в замешательство: «А зачем вот так написано? Почему изображение
выполнено с большим наслоением краски? Почему изображение сделано не четко, предметы не прописаны, приходиться лишь догадываться, что изображено на холсте?».
Именно поэтому тема данного исследования актуальна. Желательно, чтобы еще в школе подростки знакомились с некоторыми основами живописи, которые позволили бы им в дальнейшем полноценно воспринимать произведения изобразительного искусства. Подросток, знакомясь с основами художественного изображения, техниками и приёмами создания пейзажа в живописи, начинает понимать, что индивидуальность каждого художника проявляется в картине, делает ее своеобразной и неповторимой. При этом картины отличаются не только цветовыми характеристиками, но и техническими приемами наложения красок на холст или другую основу. Полагаем, что ребёнок и сам может попробовать свои силы в создании пейзажа, при этом освоит несколько доступных технических приемов. Это может послужить способом проникновения ребёнка в секреты пейзажной живописи, позволит ему полноценно воспринимать художественные особенности этого жанра.
Однако научить школьника писать пейзажи, разбираться в особенностях технических приемов создания картин в этом жанре достаточно сложная задача. В общеобразовательной школе мы, прежде всего, сталкиваемся с проблемой нехватки учебных часов, отведенных на освоение пейзажа как жанра. В программах на это отпущено лишь такое количество часов, которое позволяет очень поверхностно познакомить детей с определением этого жанра. На реальную практическую изобразительную деятельность детей выделено, к сожалению, очень мало времени.
Проблема исследования: каковы методические условия
формирования у учащихся среднего звена общеобразовательных школ представления о технических приёмах создания пейзажа в живописи?
Цель исследования: сформировать у учащихся образовательной школы представление о технических приёмах создания пейзажа в живописи.
Объект исследования: система художественного развития и обучения учащихся общеобразовательной школы на занятиях изобразительным искусством.
Предмет исследования: методические особенности формирования представлений о технических приёмах создания пейзажа в живописи.
Гипотеза: процесс ознакомления учащихся 6 класса
общеобразовательной школы с техническими приемами пейзажной живописи будет более эффективным, если:
- дать представление о техническом приёме как средстве
выразительности живописного изображения пейзажа;
- дети будут способны освоить некоторые тонкости технического изображения в живописи и смогут передать с их помощью свои эмоционально-эстетические переживания;
- выявить и применить на практике рациональные методы обучения техническим приёмам изображения пейзажа.
Задачи исследования:
- выяснить уровень представления о технических приёмах создания пейзажа в живописи у учащихся образовательных школ;
- выявить, какие технические приёмы создания пейзажа и в каких художественных материалах дети могут освоить основы создания пейзажа в живописи на уроках изобразительного искусства;
- определить методические особенности обучения детей техническим приёмам создания пейзажа в живописи.
- разработать систему занятий по изобразительному искусству в 6 классе в соответствии с действующей программой (Б.М. Неменский).
Методология исследования: в ходе работы над исследованием мы опирались на труды отечественных искусствоведов, художников-педагогов, из них (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Методические разработки по изобразительному искусству ведущих отечественных педагогов-исследователей (И.П. Глинская, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Н.Н. Ростовцев, Л.Г. Савенкова, Н.М. Сокольникова, В.С. Щербаков), литература по истории развития изобразительного искусства и в частности пейзажного жанра (В.Н. Стасевич, А.Н. Бенуа, Ф.С. Мальцева).
Методы исследования. В ходе исследования были использованы следующие методы:
• анализ научных теоретических источников;
• педагогическое наблюдение;
• анализ педагогического опыта;
• опрос, тестирование, беседа;
• констатирующий и формирующий педагогические эксперименты.
Теоретическая значимость: в процессе анализа работ художников мастеров выявлены некоторые технические приёмы работы различными художественными материалами (холст масло, темпера, гуашь). Проанализированы возможности детей подросткового возраста осваивать технические приёмы живописи пейзажа. Выполнен теоретический обзор 5
методов освоения технических приёмов в живописи пейзажа на занятии изобразительным искусством.
Практическая значимость: определён ряд технических приёмов, которые легко и прочно могут освоить учащиеся 6 класса при создании пейзажа в живописи на уроках изобразительного искусства. Разработана система уроков с использованием разных методических способов обучения техническим приёмам живописи.
Этапы исследования:
• На первом этапе сформулирована проблема, описан научный аппарат исследования, разработан план и задачи исследования.
• На втором этапе, проведён констатирующий эксперимент, педагогическое наблюдение, выполнен опрос учащихся и педагогов по предмету исследования, проведено тестирование учащихся, написан текст первого раздела исследования.
• На третьем этапе проведён формирующий эксперимент и подведены его итоги, написана методическая часть дипломной работы и выполнена творческая часть дипломной работы
Экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ №49, МБОУ СОШ №50. Формирующий эксперимент проводился в двух группах 6 класса школы №50.
Выпускная квалификационная работа состоит из теоретической и творческой частей. Теоретическая часть представлена в виде текста (введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения), общее количество страниц - 80. Творческая часть работы представлена в виде творческих поисков и трёх итоговых пейзажных работ, выполненных в технике холст, масло, две из которых размером 60 х 80, одна - 80 x 100.

Купить

В рамках итоговой выпускной квалификационной работы нами был проведен анализ искусствоведческой литературы, опытно-экспериментальная работа, позволяющая сделать следующие выводы. Формирование у учащихся представлений о технических приёмах на уроках изобразительного искусства является столь же необходимым, как и получение любых других видов знаний приобретаемых в школе. Как показало исследование, изучение особенностей жанра пейзажа служит одним из средств его формирования. Проведенные уроки, включавшие различные задания, значительно повысили уровень развиваемых нами качеств. Знакомство с особенностями жанра пейзажа, обзор произведений выдающихся мастеров, анализ наглядного пособия гуашевых технических приёмов написания пейзажа - все это способствует формированию представлений об особенностях применения технических приёмах при создании пейзажа в живописи. Эффективность данного комплекса уроков была доказана экспериментально. Выдвигаемая гипотеза подтвердилась.
На констатирующем этапе исследования мы разработали параметры оценки уровня формирования представлений о технических приёмах создания пейзажа в живописи, и получили оценку успешности пяти учащихся экспериментального класса в общеобразовательной школе. Чтобы научить детей хорошо разбираться в живописных технических приёмах была разработана система занятий, построенная на оптимизированной методике освоения технических приемов написания живописных пейзажей.
В процессе проведения экспериментальной работы были использованы разные формы работы, благоприятно влияющие на освоение технических приемов создания пейзажа в живописи. В начале работы для учащихся 6 класса были проведены беседы, где учащихся познакомили с правилами и законами такого жанра как пейзаж, творческими методами работы выдающихся мастеров прошлых лет и современности, с разными техническими приемами в живописи, особенностями изображения пространства и элементов пейзажа.
В результате проведения занятий было получено закрепление приобретенных умений и знаний, освоение технических приемов создания пейзажа в живописи. В проведении занятий использовался широкий спектр задач познавательного, практического, методического, развивающего и творческого значения.
Ученики во время занятий научились:
- различать особенности технических живописных приёмов в работах великих мастеров;
- правильно применять технические приёмы при создании собственных пейзажей;
- развить зрительную память, цветоощущение;
- теоретическим основам живописи в целом и пейзажа в частности.
Контрольный эксперимент подтверждает эффективность выбранного нами цикла занятий изобразительным искусством, построенных на оптимизированной методике освоения технических приемов создания пейзажа в живописи. Был отмечен заметный рост по всем показателям успешности учащихся.
Таким образом, задачи, поставленные нами в начале исследования, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Разработанный материал может быть использован в практической деятельности учителей изобразительного искусства.

Купить