ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Психолого-педагогические основы обучения чтению на уроках иностранного языка 6
1.1. Современные требования к обучению чтению на среднем и
старшем этапе в соответствии с ФГОС 6
1.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся
среднего и старшего школьного возраста 10
1.3. Основные функции, виды и принципы обучения
чтению 18
1.4. Современные методы обучения чтению на уроках 21 английского языка....
Выводы по главе 1 28
Глава II. Экспериментальная работа по использованию метода Ильи Франка в обучении чтению на уроках английского языка. Сравнительно-сопоставительный анализ использования метода Илья Франка на среднем и старшем этапах 30
2.1. Особенности обучения чтению по методу Ильи Франка.
Принципы построения текстов по методу И. Франка 30
2.2. Этапы и анализ результатов эксперимента по обучению
чтению на среднем и старшем этапе по методу Ильи Франка 34
2.3. Положительные и отрицательные стороны использования
метода И. Франка в обучении чтению на среднем и старшем этапе. Методическая разработка элемента художественного текста на основе данного метода 38
Выводы по главе II 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
Список литературы 46
Необходимость чтения состоит не только в практическом овладении иностранным языком и культуры, но и является средством творческой деятельности и самообразования. Ведущая роль в формировании самостоятельной учебной деятельности при овладении иностранным языком принадлежит чтению, которое является одной из стратегических целей раннего обучения иностранному языку (Коряковцева, 2003: 132).
Навыки чтения ребенка важны для его успеха в школе, поскольку они позволят им получить доступ к широте учебной программы и улучшить свои навыки общения и языка. Исследования показывают, что чтение для удовольствия имеет большое значение для успеваемости детей. Аналогичным образом, факты свидетельствуют о том, что дети, которые читают для удовольствия каждый день, не только лучше выполняют тесты на чтение, чем те, кто этого не делает, но также развивают более широкий словарный запас, повышают общие знания и лучше понимают другие культуры.
Качественных результатов в обучении чтению можно достичь при использовании эффективных методов на разных этапах обучения. От того, насколько методически грамотно подобраны обучающие приёмы, зависит успех не только в овладении чтением, но и в овладении иностранным языком в целом, появлении интереса и осознанной мотивации к развитию и совершенствованию своих речевых компетенций, что подтверждает актуальность выбранного исследования.
Наряду с вышеизложенной актуальностью и значимостью выбранной темы был определён объект исследования - процесс обучения чтению на среднем и старшем этапе.
Предметом является метод Ильи Франка как эффективный метод обучения чтению.
Цель: изучить современные эффективные методы обучения чтению во взаимосвязи с этапом обучения...
В нашем исследовании были решены поставленные во введении задачи.
Требования к уровню подготовки выпускников включают в себя ориентирование в иноязычном тексте, чтение аутентичных текстов разных жанров с выборочным пониманием нужной или интересующей информации с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием. Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на развитие личности каждого учащегося, что его отличительной особенностью.
Психическое состояние подростков является элементом деятельности и развития, становления психических функций и личности. Специфическими особенностями среднего подросткового возраста выступают подавленность, удовлетворенность, влюбленность и раздражение. Специфическими особенностями старшего подросткового этапа является напряженность, спокойствие, безразличие, усталость и уравновешенность. Все это влияет на активность и желание учащихся на уроке английского языка. В целях мотивации учащихся к чтению на иностранном языке в процессе овладения иноязычным общением стоит принимать во внимание два фактора: «соответствующую методику», а также «личность и мастерство учителя».
Рассмотрены современные методы формирования навыка понимания письменного текста на старшем этапе. В российской методической литературе принято выделять буквенные, звуковые, слоговые методы, метод целых слов, аналитические синтетические и аналитико-синтетические методы. В зарубежной методической литературе: the Alphabetic Method, the Phonic method, the Look & Say Method, the Sentence Method, the Whole Language Method. Современными методами чтения, набравшие популярность, выступают: устного опережения, целых слов и фраз, звуковой аналитико-синтетический и коммуникативно-направленный...
