ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 8
1.1 Организация физического воспитания в специальных медицинских
группах (СМГ) в школе 8
1.2 Принципы комплектования медицинских групп 12
1.3 Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к
специальной медицинской группе 17
1.4 Влияние подвижных игр при основных отклонениях в состоянии здоровья
младших школьников 18
1.5 Особенности структуры урока физической культуры в СМГ 20
1.6 Врачебно-педагогические наблюдения 26
1.7 Сроки возобновления занятий физическими упражнениями после
перенесённых заболеваний 29
Глава 2 Организация и методы исследования 36
2.1 Организация исследования 36
2.2 Методы исследования 37
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждения 41
3.1 Анализ медицинских карт участниц эксперимента 41
3.2 Динамика уровня физической и функциональной подготовленности
детей отнесенных по состоянию здоровья к СМГ 42
ВЫВОДЫ 49
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Игра с давних пор была неотъемлемой частью жизни ребёнка, использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения
В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое снижение состояния здоровья населения и продолжительности жизни. Здоровье детей вызывает обоснованную тревогу. По данным учёных Федерации Здравоохранения в настоящее время среди учащихся в структуре заболеваний преобладают нарушения костно-мышечной системы, кровообращения, пищеварения, органов дыхания, нарушения зрительного анализатора, эндокринной системы [5].
Подвижные игры и упражнения являются универсальным и незаменимым средством укрепления здоровья школьников и их физического воспитания. В играх в ненавязчивой, развлекательной форме используются естественные движения, свойственные человеку: ходьба, бег, прыжки, метания и т.д. Игры и упражнения являются лучшим «лекарством» для детей от двигательного голода — гиподинамии, так как дети основную часть времени проводят в статическом сидячем положении. Об этом в своих работах говорили врачи, психологи, физиологи и многие специалисты по физическому воспитанию.
А. И. Белоусов (2006 г.) в своих работах говорит, что состояние здоровья подрастающего поколения сегодня вызывает обоснованную тревогу у многих специалистов, в том числе педагогов.
По данным Минздрава РФ, за последние 10 лет число школьников с хроническими заболеваниями возросло в 1,5 раза. Сейчас только 10% школьников можно назвать здоровыми, 50% имеют ту или иную патологию, а 40% относятся к группе риска. Около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми [13,24]...
В результате исследования и проведения педагогического эксперимента были сделаны следующие выводы:
1. При анализе литературных источников выяснилось, что развивающееся противоречие между ростом заболеваемости и средствами реабилитации, которые используются в образовательных учреждениях, вызывает необходимость обоснования внедрения оздоровительных методик. Среди технологий различной направленности (гигиенический, лечебных, экологических и др.) особое место занимают технологии физического воспитания, которые оказывают не только оздоровительный эффект, но и повышают у детей интерес к физической культуре.
2. В работе была разработана методика применения спортивных и подвижных игр малой и средней интенсивности на занятиях физической культурой в группе школьников, занимающихся по состоянию здоровья в специальной медицинской группе. Основная нозология- нарушение функций дыхательной системы.
3. Методика представлена в виде комплекса специальных упражнений, и игр используемых в определённой последовательности. Последовательность была сформирована от лёгкого к сложному.
4. Эффективность разработанной методики подтверждают
результаты, полученные в ходе математическая обработка результатов исследования.
В показателях физической подготовленности при окончании педагогического исследования достоверные результаты отмечались в тестах: «6-ти минутный бег», в «челночный бег 3 х 10 м». Наибольшая разница
результатов участников контрольной и экспериментальной групп
установлена в тесте, характеризующем активную гибкость «наклон вперед». Результаты не достигли достоверных различий в тестах «прыжок в длину с места», «поднимание и опускание туловища». Это свидетельствует о том, что в обеих группах достаточно эффективно были применены методы воспитания силовых и скоростно-силовых качеств.
В показателях функционального состояния дыхательной системы школьниц, участвующих в исследовании, появились достоверные различия между девочками контрольной и экспериментальной групп.
