ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические предпосылки проблемы организации исследовательской
работы школьников 7
1.1 Структура исследовательской работы школьников 7
1.2 Специфика математического исследования 14
1.3 Особенности организации исследовательской работы школьников 20
2 Средства организации исследовательской работы школьников 23
2.1 Тетрадь кейсовых практик: опыт самостоятельных исследований 23
2.2 Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников 27
2.3. Описание электронного образовательного ресурса 29
2.3.1 Конструкторы для создания сайтов 29
2.3.2 Возможности Google Sites 30
3.3.3 Google Sites в образовании 32
3 Электронная тетрадь кейсовых практик по математике 34
3.1 Отбор содержания математических кейсов 34
3.1.1 Результаты опроса в МБОУ СОШ №2 г. Назарово 37
3.2 Содержание электронной тетради кейсовых практик по математике 40
3.3 Структура электронной тетради кейсовых практик по математике 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А 54
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 61
Актуальность исследования определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта, который нацелен не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие исследовательской деятельности школьников. ФГОС второго поколения уделяет особое внимание организации исследовательской деятельности школьников. Сегодня, когда ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена и новым Законом «Об образовании РФ», возникает необходимость сделать ак¬цент на организации исследовательской деятельности школьников как эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения. Другими словами - то, что дети могут сделать сегодня вместе, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.
В Федеральном государственном стандарте второго поколения по математическим программам ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия, в которые включены действия выпускника по освоению элементов исследовательской деятельности:
• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений; • умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письмен-ной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
Несмотря на то, что исследовательская деятельность не выделена отдельным блоком, она не существует изолированно от других компонентов в структуре деятельности школьника, а органически с ними сливается. Именно от наличия у ученика исследовательских умений зависит, насколько успешно он проявит себя в других видах деятельности.
Организация исследовательской работы школьников ведется практически во всех общеобразовательных учреждениях, но делается в основном через творческие объединения дополнительного образования - школьные научные сообщества, конференции, занятия внеурочной деятельности. Но на сегодняшний день этого недостаточно. Анализ требований, которые предъявляются ФГОС к обучающимся, свидетельствует о том, что образование должно стать личностно-ориентированным, направленным на организацию разноуровневой познавательной деятельности учащихся и, если мы хотим, чтобы выпускники школ были успешными, знающими, чего они хотят в жизни, людьми, то особое внимание надо уделять развитию исследовательской деятельности школьников.
Вопросом об организации исследовательской деятельности занимались как зарубежные ученые: Дж. Брунер, Дж. Рензулли, Б. Хендерсон, Дж. Файн, так и отечественные: Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов (развитие исследовательской деятельности учащихся); Е. Е. Чудина (учебно-исследовательские проекты); С. Л. Белых, (управление исследовательской активностью ученика); П.Я. Гальперин, Е.Н. Кабанова, Ю.Н. Кулюткин, A.M. Матюшк ин, Н.Ф. Талызина (формирование умственных операций и приемов) и др.
В последние годы интенсивно внедряются средства, технологии, методы обучения, а также разрабатываются методические материалы. Четыре года на¬зад появилась первая тетрадь кейсовых практик для учащихся 7-9 классов (Авторы и ведущие курса: канд. психол. наук, А.А. Азбель, доктор педагогических наук Илюшин Л.С.) по естествознанию, цель которой самостоятельное выполнение исследовательских заданий. Но, тем не менее, в тетради кейсовых практик существуют роли для учителя, тьютора и родителя, с помощью которых обучающимся будет легче ориентироваться в структуре и содержании тетради.
Проблема: организации исследовательской работы школьников.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка электронной тетради кейсовых практик по математике.
Объектом является процесс организации исследовательской работы школьников.
Предмет: средства организации исследовательской деятельности школьников.
Гипотеза: Организация исследовательской работы школьников будет результативнее, если электронная тетрадь кейсовых практик по математике:
- поспособствует самостоятельному открытию нового знания;
- обеспечит достижение планируемых результатов обучения согласно требованиям ФГОС.
Задачи:
1) Рассмотреть структуру исследовательской работы школьников, специфику математического исследования;
2) Выявить возрастные особенности школьников шестого класса;
3) Проанализировать средства организации исследовательской работы школьников;
4) Отобрать содержание кейсов на основе анализа исследовательских и научных работ участников педагогической мастерской « Первое сентября», а также на основе интервьюирования шестиклассников, на базе школы №2 г. Назарово.
5) Подобрать платформу для разработки «Электронной тетради кейсовых практик по математике» и реализовать соответствующий материал в платформу;
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ психологической, педагогической литературы по проблеме организации исследовательской работы школьников; эмпирические - включённое наблюдение, анкетирование, статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 2», г. Назарово.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Текст иллюстрирован схемами, таблицами, диаграммами.
Организация исследовательской работы по математике для обучающихся шестого класса в виде электронной тетради кейсовых практик, может стать средством организации исследовательской работы для обучающихся любой степени знаний (успеваемости).
Была поставлена цель разработка электронной тетради кейсовых практик по математике как средства организации исследовательской работы школьников. Нами было рассмотрено три абсолютно разных средства организации исследовательской деятельности школьников:
- Тетрадь кейсовых практик: опыт самостоятельных исследований (А.А. Азбель, Л. С. Илюшин);
Рабочая тетрадь для младших школьников (А. И. Савенков);
Творческая тетрадь «Делимости на 11» для 6 класса (Е. В. Юшкова, Юдина Ю. Г., Знаменская О. В.).
Также нами был использован метод опроса, с помощью которого было выявлены наиболее популярные темы исследовательских работ по математике среди шестиклассников разных степеней успеваемости.
Изучение и анализ ресурсов, куда можно было бы поместить электронную тетрадь кейсовых практик по математике, позволил нам выбрать оптимальный вариант среди некоторых конструкторов для создания сайта. На основе этого выбор пал на систему «Google sites» так как данные ресурс бесплатный и для изучения возможностей ресурса, было потрачено наименьшее количество времени.
В результате проделанной работы нами была разработана и реализована электронная тетрадь кейсовых практик по математике, целью которой являлась организация исследовательской работы школьников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
